浅析多媒体技术与初中历史课程改革

1、    浅析多媒体技术与初中历史课程改革    包蕊摘要：工业信息化的飞速发展为教育装备现代化提供了条件，新一轮课程改革促进了教育思想、手段、方法和教育教学管理的现代化，较大程度地提升了师生的现代化素质。就课堂教学改革而言，多媒体手段介入，可以让教师选用灵活多样的手段组织课堂教学，为学生开展形式多样的自主学习，全面优化课堂教学效果提供了支持，给初中历史教学的改革与发展注入了蓬勃的生机和活力。关键词：多媒体技术；初中历史；课程改革一、多感官融合的多媒体技术有利于化繁为简历史教学中，史料方面最理想的学习方式就是最大限度地结合本真的历史。采用传统教学方法，教师

2、的口头表达很难给学生以鲜活的历史原貌，将学生带回某一段特定的历史情境之中。而采用多媒体手段，教师则可以通过课前查阅、编辑史料，或搜集、编辑影视资料，以文字视频相结合的手段，立体化地还原历史的本真，让学生更深刻地感悟人物的命运、社会的变革、时代的变迁。例如，在教学“世界反法西斯战争的过程”时，虽然日本战败无条件投降的结果很明显，也很振奋人心。但由于这个时段发生的历史事件繁杂：战争时间长、交战地域广、参与者较多，教师在带领学生进行学习时，一方面需要引导学生理清事件头绪，将历史事件融汇在一起从主到次进行梳理，另一方面还需要对不同战场所发生的战争的作用、意义形成客观而准确的认识，这时采用传统的教学方法

3、很难达到理想的效果。如果采用多媒体手段，教师就可以将这些历史事件通过视频，以日军在亚洲战场的节节失利为背景系统地进行穿插编排：一是以反侵略斗争全面展开为主线，以视频的形式展现苏联红军以迅雷不及掩耳之势出兵东北，中国人民在毛泽东发出“对日寇最后一战”号召下的全民反侵略战争，以及美国在日本广岛、长崎投放“胖子”和“小男孩”两颗原子弹，彻底瓦解日军意志的史实；二是以日本首相铃木声嘶力竭地叫嚣“本土作战”为副线，突出日军的节节败退和负隅顽抗、垂死挣扎；三是特别突出在日本东京湾“密苏里”号上日本外相重光葵垂头丧气地签署战败书这一富有历史意义的细节。这些场景就会帮助学生化繁为简，理清多重事件之间的关系，围

4、绕战争进程和结果理解各方所起的作用、战争的意义。学生会在高昂的兴趣中，积极主动地对整个过程进行思考，准确地把握住重点，完成对这部分知识的学习。二、多媒体技术可使课堂更加生动活泼多媒体技术能把学生快速带入历史氛围。很多时候，由于教材所反映的历史与现实有较大的时间差，史实和学生所接触的现实生活跨度较大。多媒体技术应用于教学后，教师可以通过设计flash动画，组合音视频，将学生快速带入具体的历史情境，缩小教材与学生之间的时空差，加快课堂节奏。例如，在学习中国近代史中的“鸦片战争”时，教师可以播放电影鸦片战争开头的片段，让学生通过情节和画面了解战争发生的背景、导火索（虎门销烟）、双方交战的简单情况，了

5、解当时清政府的腐败无能，感受当时无数家庭和民众饱受大烟之苦，大烟已经严重威胁到国家政权；在这种情况下林则徐临危受命，义无反顾禁烟及双方展开武力和意志较量的历史原貌。又如，在给学生介绍冯如制造中国第一架飞机的历史意义时，首先可以将冯如的生平资料以网页的形式呈现，让学生了解这位才智秉异的爱国青年令人敬重的短暂人生、立志归国制造飞机抵御日寇侵华的民族气节；接着播放冯如驾机试飞的史料视频，让学生了解他的伟大壮举；最后可以设计基于多媒体技术的人机互动、生生互动、师生互动环节，引导学生展开讨论交流。这样，学生不光在学习的时候会产生浓厚的兴趣，还会从内心深处对这个历史人物和这一历史事件产生强烈的情感共鸣，自

6、然而然地形成深刻印象。同理，教师在带领学生学习瓦特发明蒸汽机、詹天佑设计建造八达岭青龙桥铁路等知识时，都可以采用类似的方法，达成较为理想的教学效果。在组织教学的过程中，恰到好处地发挥多媒体的优势，会产生较强的感染力，牢牢吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们迅速进入乐于学习、积极思维的状态之中。三、多媒体可改变师生“教”与“学”的方式多媒体技术引入课堂教学后，为学生主动学习提供了强大的支持，为教师走出口若悬河地做费力不讨好的事情的尴尬模式提供了可能。教师可以根据教学需要，以多媒体为载体，灵活地重组教材，呈现学习重难点，提出目标要求，提供学法指导，让学生在多媒体环境下成为学习的主人。例如，

7、在学习“新文化运动”时，教师可以从背景、内容、影响三个方面分解教材内容，用组织结构图的形式建立知识树，给学生提出任务：背景经济、政治、思想文化；内容兴起的标志、运动的发展、主要人物及其作品；影响文化和现实的关系、作用、现实意义、历史意义。之后，让学生按照每一个“枝条”，在自主探究“叶脉”的基础上进行小组合作学习，层层深入地进行归纳，最終形成全面而深刻的认识。教师可以根据学生学习的进展情况，随时利用多媒体进行相关内容理解和掌握情况的达标检测。这样的课堂走出了传统教学模式的窠臼，突出了“教”与“学”的针对性、灵活性、自主性以及目标达成的快捷性，可以培养学生提取、整理、加工的组合能力，以及分析、总结、表达等方面的能力。四、结束语教育现代化呼唤课堂教学现代化，