浅析如何做好初、高中化学教学的衔接

1、    浅析如何做好初、高中化学教学的衔接    涂清莲现在，很多高中化学老师感到高一化学越来越难教，埋怨学生的基础差。由于初升高的门槛降低了，初中教材将知识降低要求或删减，而高中教材没有补充这部分知识，导致初高中知识存在比较明显的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上有较大的提高，使不少学生有较强的不适应感。为此，我认为要做好以下四方面的衔接。一、做好情感的衔接学生刚刚从初中来到一个陌生的大家庭，面对新的老师和同学，难免有些不适应。这时老师若以朋友的身份出现在学生面前，主动关心、帮助，更容易让学生“亲其师，信其道”。平时多加强交流，听取学生对教学工作

2、的意见和建议，在辅导中了解学生，让学生了解自己，同时也培养学生的学习兴趣。二、做好教材知识的衔接教师对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识要在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。（一）初三教材出现但不做要求，高中教材没有出现但做要求的内容。如：元素在自然界中的存在形式；同素异形体；用电子式表示物质的结构；两性化合物；溶液中电解质电离。此部分内容集中在高一年教材，在授该部分内容时应注意加以补充，以免学生出现知识的空白。（二）需对初中哪些知识进行完善、拓展。1.化合价。初中介绍一些常见元素主要的化合价，部分元素的化合价没有列出，在解

3、题时易造成思维定式。2.氧化物、酸、碱、盐的分类。初中常识性介绍酸、碱、盐的含义和通性，没有做规律性的总结，特别要和学生讲清楚酸式盐与正盐的生成和转化，并要记住常见物质的溶解性，注意氧化物、酸、碱、盐之间的反應，这部分知识学生最薄弱。3.结构理论的初步知识。初中常识性介绍原子核外电子排布知识，没有要求1-18号元素的记忆。4.氧化还原反应。初中只从得、失氧观点简单介绍有关氧化还原反应，但高中却抽象到电子得失角度理解氧化还原反应概念，这是学生无法形象感知的。三、做好教学方法的衔接在初中阶段，因为教学目标要求低，教材内容较容易，所以教师更注重课堂教学的趣味性，课堂容量小，节奏慢，有充足的时间对重点

4、概念、规律进行反复讨论，以便学生掌握。但在高中阶段，教学节奏快，课堂容量大，知识要求高。在教学中教师更注重对知识的分析，理论性增强，趣味性降低，课堂相对较沉闷。所以，要采取灵活多变的教学方法，引导学生主动学习。（一）做好入学准备工作。首先，摸清学生基础，通过摸底考试和对入学成绩的分析，做到知己知彼。然后，给学生讲明初、高中化学内容体系和课堂教学特点，学法上的区别；此外，可以请高年级学生传授学习经验，引导学生少走弯路。（二）调整教学难度，减缓步伐。高一化学，尤其是物质的量、氧化还原反应、离子反应等内容，这些基本概念和理论，是每年高考的重点，但比较抽象，学生很难理解。在教学内容的安排上，除了新知的

5、传授外，更要做好与旧知的联系、补充，避免一下拔得过高。教学进度上适当放慢。课堂上留出必要的时间给学生练习，帮助理解概念。选择课后练习要注意控制难度，尽量以学生“跳一跳就能够得着”的中等题为主。四、做好学习方法的衔接初中的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿。在时间充裕的基础上，也能学好化学。高中要求学生有较强的理解、归纳总结能力，学会触类旁通，并有良好的自学习惯。但部分高一学生仍用初中的学习方法，虽然下了很大的工夫，化学却越学越差，最后失去学习兴趣。（一）养成良好的学习习惯。首先，做好课前预习。画出重、难点及模糊的知识点，实现有备而听，抓住重点，解决疑难。其次，课堂认真听讲。主动积极参与，学会做

6、好笔记。课后及时复习、巩固，不留知识盲点，把知识化为己有。（二）讲究知识记忆技巧。“化学是理科中的文科”，学好化学先要把知识点牢记在心，做题时才能活学活用。各种趣味性语言交替使用、合理搭配，便于学生巩固记忆。1.化学用语口诀记忆。化学本身有着独特“语言系统”化学用语。如：元素符号、化合价、化学式等，熟练掌握化学用语是高中化学入门的关键，编成口诀便于记忆。如常见元素的主要化合价：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；二三铁二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见；单质为零莫忘记。2.概念理论对比记忆。针对一些相近或对立的抽象概念，通过对比，找出异同，如氧化还原反应：升失氧，降得还；若问剂，两相反。3.实验步骤顺序记忆。如钠和水的反应现象：浮、熔、游、响、红。搞好初高中化学教学衔接，可以使初中化学教师在教学中有针对性地选择高中教材的部