四年级语文阅读教案

1、四年级语文阅读教案 阅读是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。下面由我为大家整理关于四年级语文阅读教案，供大家参考。 四年级语文阅读教案1 一、导入新课： 1、小朋友，你们见过蚂蚁吗? 2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。(贴蚂蚁图) 3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈 4、指名读课题，要求读准字音：第二个蝈为轻声。 5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。(贴蝈蝈图) 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样

2、的故事呢?请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。 二、初读课文： 1、同学自读课文，并标出自然段。 听清楚老师的要求：把字音读准;词要连读;把句子读通顺。 2、检查： (1)指读生字词和难读词句： 粮食 纳凉 装满 洞里 神气 躺在 躲到 自由自在 (2)指读难读句子： 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 (3)分自然段朗读。 这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。 三、细读课文： (一)第一自然段： 1、看图： (1)这是什么季节?(夏天)你怎么知道这是夏天? 板书：夏天 (2)太阳怎么样?(太阳火辣辣的) (3)夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么?(劳动) 这么热的天，小蚂蚁在

3、忙什么呢?我们来看看书上是怎么写的。 2、男同学读第一自然段。 3、提问： (1)这些小蚂蚁在忙什么呀?(搬粮食) 板书：搬粮食 (2)你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样?(爱劳动，不怕吃苦) (3)你从课文中哪些词看出来的?(背、拉、满头大汗)理解：满头大汗 4、指导朗读： (1)夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗?那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段?(喜爱的语气) (2)下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。 (3)同学练读。 (4)齐读。 火辣

4、辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢? (二)第二自然段： 1、女同学读第二自然段。 2、提问： (1)几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 (2)蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?(因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。) 蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 3、看图 (1)描述图。(他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。) 板书：树下纳凉 (2)什么叫做自由自在? 4、指导朗读： (1)小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要

5、读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出有的有的、满头大汗这几个词。 (2)同学练读。 (3)指名读。 转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢? 板书：冬天 (三)第三自然段： 1、看图： (2)蚂蚁在做什么?(吃东西，烤火) (3)蝈蝈又怎么样了呢?(冷得发抖，很饿，还有的哭了) 我们来看看书上是怎么说的。 2、轻声读第三自然段。 3、提问： (1)谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样?(躺在装满粮食的洞里) 板书：洞中过冬 (2)那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢?(因为，蚂蚁夏天准备了粮食) (3)那蝈蝈呢?(又冷又饿，再也神气不起来了)

6、 板书：又冷又饿 (4)蝈蝈为什么又冷又饿，再也神气不起来了?(夏天它们没有准备粮食) (5)假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想? 蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢? 4、指导朗读： (1)小朋友自身来试一试。 (2)齐读。(指导突出词句) (四)总结： 蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁?为什么呢? 四、教同学字：(冷、歌、汗) 1、指读生字。 2、组词。 3、你怎么记这个字形? 4、书空。 5、观察生字在田字格中的位置。 6、范写。 7、描红。 8、习字册。 四年级语文阅读教案2 教学目标： 1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。 2.背诵全文。 3.

7、检查生字、新词。 4.总结的观察方法和写作方法。 教学过程： (一)学习第三自然段 1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。 特点：奇(拔地而起，形态万千) 秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋) 险：(危峰兀立，怪石嶙峋) 2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。 拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。 各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。 奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 形态万千：各有各的样子。有的像，有的像 屏

8、障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。 3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。 板书 4.小结：在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法? 观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。 描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。 (二)学习第四自然段 朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象?体会舟行碧波上，

9、人在画中游的感觉，然后说一说。 (三)检查生字预习 (四)指导背诵 1.朗读练习。 2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。 (五)指导课后思考·练习第三题 (六)作业 1.抄写字、词。 2.背诵全文。 四年级语文阅读教案3 教学目标： 1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。 4、培养同学发明性的思维能力 教学准备：生字卡片、图片 教学时间：2课时 教学流程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么? 2、你还有什么看不懂得吗? 同学质

10、疑，教师归纳问题:(1)爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的? 当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的? 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。 2、简介司马光。(同学或教师) 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。) 3、指名分段读课文。考虑问题(1)(2) 4、小组讨论交流读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习13段，解决问题(1)。 (1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。 (2)读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样? (3)朗读指导。 2、学习46段，解决问题(2) (1)看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找 小组讨论这些小朋友当时是怎么想的? (2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：使劲砸。 (3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导) 4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧! 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 教师引导，让同学悟出背诵的