浅析小学科学教育中生活化策略的应用

1、    浅析小学科学教育中生活化策略的应用    梁春火摘 要：现今，国内小学科学教育的重点就是让学生对科学文化知识进行研究，然后形象生动地掌握相关学习科学文化知识，进而促进小学生的全面发展。本文首先简要介绍了生活化教学模式的优势，然后提出了小学科学教育中实施生活化策略的具体措施，希望能够为小学科学教育水平及质量的提高提供参考。关键词：小学科学教育 生活化策略 应用在小学生学习中，科学教育尤为重要，主要目的就是将科学知识传达给学生，并且引导学生掌握科学思维的方式，使得学生形成正确的科学意识，充分激发学生的科学兴趣。小学生对科学有很强的求知欲，在教学活动开

2、展的过程中，老师一定要基于科学事实，密切结合生活实际，引导学生在生活实例中寻找科学，学生应该学会在生活中发现科学，进而使得学生的科学水平得到极大的提升。一、生活化教学模式的優势1.符合小学生思维发展特点科学原本就是来源于生活，因此，生活化的教学方式能够引导小学生走进生活，在生活中找到科学。小学生在自己生活的环境中，去寻找科学，能够使得他们对科学的感悟及理解更加深刻，科学相关的问题他们也能够凭借自身的努力初步解决。小学生的思维发展特性就是由具体化思维渐渐转变成抽象化思维，而学生就应该在生活中真正认识、掌握科学知识，进而降低学生学习科学的难度，进而使得学生的学习热情充分调动起来，有效强化科学教学的

3、水平。12.全面提高学生科学素养小学科学课相对较为活跃，并且涉及各个领域的知识。生活化教学能够促进科学和生活实际的结合。一般来说，科学知识及技能是来源于真实生活的，而生活化教学则是运用可以有效指导学生生活实践的特点，引导学生在生活化的情景中掌握相关的科学知识及技能，并且调动学生学习科学的主观能动性及积极性，促进学生的全面发展。2二、小学科学教学中实施生活化的措施1.生活化的情境创设在教学活动开展的过程中，老师应该指引学生联系生活实际，或是构建生活情景，模拟生活现象，借助学生既有的生活经验，使得学生的学习热情激发出来，使得课堂情境能够向生活化的方向发展。例如，在教授“温度与水的变化”这一课时，可

4、以预先将有盖的茶杯准备好，并且在茶杯里添加热水，先不将盖子盖在茶杯上，然后在课堂上老师将盖子盖上，过一会就将盖子打开，盖子内就会布满水珠。此时，老师就可以引导学生进行思考，并且把为什么杯子中的水会跑出杯盖的问题抛出，同时老师可以列举其他的例子，比如洗澡的过程中，要是抬头看就会看到天花板上布满了水珠，借助生活中经常出现的例子，能够调动学生的参与热情，并且引发学生的共鸣，老师和学生共同针对这种现象进行讨论，然后老师将答案宣布出来，并且可以根据“水为什么自己会跑”这个话题进行一场小的演讲，当然演讲的内容应该要围绕现象的原因来设定。借助引入生活中的实际例子，激发学生的探索热情，进而有效强化课堂教学水平

5、及质量。2.生活化探究活动的开展生活化探究活动的开展旨在培养学生的科学技能，学生在对既有生活经验的回顾过程中，能够得到科学探究的原动力。鉴于此，科学教学过程其实就是学生积极参与课堂活动的过程。老师是生活化探究过程的关键实施者，让孩子真正去经历、去体验，引导学生理解并且掌握科学知识。例如，在教授“动物”这一课时的时候，老师可以让小学生独自饲养小蚯蚓，并且让学生自己去观察小蚯蚓的运动特点及生长规律。老师提供几个观察要点给小学生：第一，用自己的手直接触碰小蚯蚓，观察小蚯蚓的具体反应；第二，把小蚯蚓放置在封闭性的盒子里，并且在盒子旁边划开一道口子，借助电棒将光源从口子摄入，观察小蚯蚓的行为；第三，看看

6、小蚯蚓有没有脚，要是有，有几只，如果没有，就要观察小蚯蚓依靠什么运动。观察之后应该布置观察日记的任务给学生，引导学生将实验过程和实验结论妥善记录下来。3.生活化的课文作业布置在优化教学方式的过程中，很多学者都倡导应该冲出课堂约束，使得学生能够在生活中得到自我认知，并且在生活中获得知识与技能。老师在教学过程中，应该帮助学生学会发现生活中科学现象，并且引导学生在实验过程中，联系到日常生活中的科学，进而掌握生活技能。在实验的过程中，将烧杯与导管等工具摒弃，借助日常生活中的素材来取代这些工具，进而使得课堂气氛更加活跃，老师应该根据实践教学的内容设计所应该运用的生活素材，进而使得学生借助动手实践获得相关

7、的知识。例如，在“重心”这一课时结束的时候，老师可以让学生借助鸡蛋壳、劲土、硬纸板及颜料等制作不倒翁。然后让学生将自己的作品班级中展示。然后老师在学生展示自己作品的时候，就可以和学生共同探究教师不倒翁的机制及原理，最后教师分析并且归纳原理及机制：由于不倒翁的特点是上轻下重，全部的重力都在不倒翁的下方，进而使得物体的平衡稳定得到保证。3结语在科学教育过程中，一定要密切联系小学生的日常生活，才能够使得科学教学具备生动性及灵活性，反之，科学教学就只能说是一种枯燥的“书本教学”，不具备较大的实践价值。在科学教学的过程中，一定要联系小学生既有的生活经验和已经掌握的知识，真正引导小学生在日常生活中发现科学、寻找科学，小学生也才能够利用科学处理日常生活中的问题，如此，也能够使得学生认识到科学在日常生活中的意义及重要性。而在小学科学教育体系中，全面实行生活化教学，能够有效促进教学效率的提升。并且能够转换教师角色，师生一起来探索科学。学生在亲身经历的过程中，可以得到提高其科学素养及技能，并且强化其积极探究的技能，进而为今后的发展与学习奠定坚实的基础。参考文献1毕海龙.生活化策略在小学科学教育中的应用j.中华少