浅议小学数学课堂教学中以学定教的策略

1、    浅议小学数学课堂教学中“以学定教”的策略    郑德善摘 要：数学是一门非常严谨的学科，具有很强的逻辑性，小学生的认知能力有限，对数学的理性思维接受起来比较困难，这就造成了数学教学质量差强人意，学生学习兴趣不高等现状。虽然，教学改革中要求学生本位，但是教师在改变自己教学理念和教学方法方面，还有很大的提升空间。本文首先分析了小学课堂“以学定教”的必要性，并讨论了相应的方法策略。关键词：小学数学;数学课堂;以学定教一、小学数学课堂“以学定教”的必要性1.生本教育的需要“以学定教”就是根据学情来确定教学起点，这是教学过程中生本教育的第一步，也是非常关键

2、的一步。教学是教师向学生传授知识的过程，教师“传”，学生“接”，如果教师传的知识超出了学生的接受能力，结果就会像一桶水倒入一个杯子一样，大部分水都洒了。“以学定教”，就是先确定学生对知识的承载能力，然后在确定好教学的容量，这样才能够真正实现将学生作为主体。2.有效教学的需要“以学定教”的本质是学生能学多少，教师就教多少，同时培养学生的数学思维，让学生承载知识的能力提高，然后教师在带领学生去更广阔的的数学天地。小学数学教学效率不高，主要是因为学生年龄小，感性认识强，逻辑思维比较弱。另外，学生的语文能力也有限，对数学教学中的某些名词和联结可能都不理解，教学效率自然会降低。例如，学生可能会理解“如果

3、.那么.”，但是对“若.则.”可能就不知道什么意思了，还可能认为“侧”少了偏旁，印错了。这就是学生的认知范围，对此，教师除了无奈，还要蹲下来，与学生在同一个视线中去看世界，然后把他们“领进数学殿堂”。3.创新人才培养的需要“以学定教”是照顾学生的学习能力、认知水准和情绪，这就让学生在一种舒适的环境下学习数学，学生没有受到超出自己学习能力的压迫感。在学生的成长历程中，感受到的是自己攻克各个数学难题的成就感，回忆里学习都是乐趣。教学内容与学生能力匹配，教师就可以减少让学生背诵或者题海战术，学生可以按照自己的方式去学习。这样就可以保护学生的天性，不去抹杀学生的创造性和思维，教育不同统一方法去复制学生

4、，学生就没有思维定式，会成为创新人才。二、小学数学课堂“以学定教”的方法策略1.對学情进行深入分析小学数学课堂教学开展之前，教师要对学生的情况进行分析，包括学生的年龄、心理特点、认知水准、性格特点、数学基础、家庭背景等等。在小学阶段相差一岁，认知差别和理解能力可能会相差很大，所以要是要关注年龄特点。另外，随着城市化进程的加快，流动儿童涌入城市课堂。这些学生由于没有上过幼儿园，或者是少数民族对普通话理解困难，他们在学习数学时，可能会相对困难。所以，“以学定教”也与学校有关。农民工子弟工学校学生的学前基础较差，家庭辅导能力相对薄弱，学生心理敏感，对此，教师要降低数学教学难度，同时采用游戏式的方式来

5、开展教学活动，课堂有代入感，才能够拉近师生距离，让学生在轻松的氛围下真实表达自己想法，教师通过有效手段来提高其接受能力。一般公立学校中，学生的基本情况类似，教师可以采用一般的教学难度，同时照顾班级个别学生，注意分层教学。对于国际学校的小学生，家庭经济状况较好，认知水准和基础相对较好，教师则可以适当提高教学难度，同时指导家长配合教学。总之，小学数学课堂上，教师要针对学生群体特点进行全方位分析，然后确定好教学起点，培养学生学习兴趣，保证教学质量，逐步开发学生接受和学习能力，为后续教学做好铺垫。2.课堂教学互动要深入小学数学课堂上，教师要与学生进行有效互动，互动的目的有三个。第一，通过互动增加学生的

6、学习兴趣。第二，通过互动检查学生的接受情况。第三，通过互动让学生积极发问，主动学习。例如，在认识100以内的数教学中，教师要让学生们划龙式的查数。这样就可以了解学生从哪个数开始不熟练。如果从31开始不熟练，则教师可以改变数的读法，即10（一十），11（一十一）.这样学生就可以找到规律11，21，31.3.提高自身教学机智小学数学课堂上，教师要提高自身教学机智。传统教学以教师为主体，任何打乱教师思路的问题一般都会被批评。当学生理解方式与教师不同时，教师会重复或者用其他方法让学生理解自己的做题思路。这样可以强化学生的理解能力，但是也压制了学生的发问热情，不利于创新能力的培养。数学教师提高自己教学机

7、智，可以从以下三个方面考虑。第一，仔细思考学生“不相干”问题的来源。第二，让学生的问题成为数学课堂的“调味剂”。第三，用学生的方式来与学生交流。例如，在几何的初步认识教学中，让学生区分“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”时，学生可能会问，为什么这么命名。如果学生的理解能力和认知能力比较好，可以解释“锐”“钝”的含义。反之，教师可以问“你的名字为什么叫xxx”。4.运用普遍联系的观点小学数学课堂上，教师要运用普遍联系的观点来设计教学流程，用普遍联系的观点来与学生互动、处理课堂突发问题。例如，乘法的初步认识教学中，教师可以将教学活动与动画片联系起来。西游记中说“孙悟空被太上老君在炼丹炉中炼了七七

8、四十九天”，“唐曾西天取经经历了九九八十一难”。这“七七四十九”“九九八十”就是乘法。还可以与生活中的常用语联系起来，比如“不管三七二十”“有你也是五八，没你也是四十”。“三七二十”“五八四十”等就是乘法口诀。乘法的本质是一种运算方式的名称，与其解释它的名字，不如让学生认识它的样子。三、结语综上所述，生奔教育理念下，要发挥学生主体作用，以学定教则是对学生群体特征进行研究，根据学生的接受能力和对知识学习的反馈情况来调整教学起点，从而保证教师和学生在同一个水平线，根据学生需求来引导和推动学生学习。这就是教育学中“跳一跳摘到桃子”的教学难度的另一种诠释。所以，小学数学教师要结合自己教学特点，关注学情，以便于提