浅议CAI在小学美术教学中应用

1、浅议cai在小学美术教学中应用【摘要】在小学美术教学中，适时、适宜、适度地 应用cai能够创设美的情境、调动学生的情感、活跃课堂、 帮助突破教学重难点、培养学生的创新思维等方面，起着非 常重要的作用。本文从四个方面阐述了 cai在小学美术教学 中的运用，即激发学生的学习兴趣；创设情境和谐导入；扩 展学生视野；实现交互学习。【关键词】cai；小学美术；学生cai 是计算机辅助教学(computer aided instruction) 的简称，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方 式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方 法与技术。美术教学中综合应用多媒体、超文本、人工智能

2、和知识库等计算机技术，可以克服传统教学方式单一、片面 的缺点。cai的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量 和教学效率，实现美术课最优化的教学目标。本文从以下方 面谈谈cai在小学美术教学中的运用。一、运用cai激发学生的学习兴趣cai是现代化教学手段中的重要组成部分，cai声色并 茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，可将传统教学中 无发或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前。在 美术教学中、适时、适宜、适度地运用cai,为学生创设情境、活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，可以多角度拨 动学生的心弦，多方面调动学生感官，多渠道获得信息，从 而帮助突破教学难点，提高课堂教学效率，获得更

3、好的教学 效果，在培养学生的创新能力等方面，起着不可估量的作用。二、运用cai创设情境和谐导入传统教学中，一本书，一块黑板，一张嘴，单一的师生 交流方式，对学生来说，枯燥的形式缺少审美的感知，而爱 美是人类的天性，爱画画是孩子的共性。作为美术教师应该 利用cai课件声色并茂，动静结合，高度智能化等强大的技 术，在课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的氛围， 这样可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使 其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取, 使他们积极去创造更新的作品。例如布贴风景一课，开始通过cai课件声、光、像 综合效果营造一种扣人心弦的情境，屏幕出现美丽的自然景

4、 像，使学生感受大自然的美妙无穷一一春天鸟语花香，大地一片苍翠;夏天郁郁葱葱、大地碧绿一片;秋天硕果累累、大地金光灿烂；冬天白雪皑皑，大地一片洁白同时播放 相应的音乐，让学生重返自然的伊甸园，在优美的视听效果中，在清晰的大自然声音里，激发学生对大自然的热爱，将学生的情绪导入教师精心构建的艺术氛围，学生自然地进入 教学活动中。然后播放flash动画，同时告诉学生：在这美 丽的大自然中，四季姑娘给我们稍来了一封信，大家收到了 吗？利用儿童好奇的天性和对新异事物探究的心理而提出 问题。当学生打开放在桌上的信封，发现里面装的一块块花 布时，非常兴奋，接着教师播放课件利用各种布粘贴的作品。 引导学生感受

5、布贴画美的同时，适时套出课题。这样，以最 快的速度让学生进入情感点，良好的教学气氛悄然形成，为 学习新课奠定了基础。三、运用cai扩展学生视野在执教儿童画创作的教学过程中，我利用cai沿着“创 设情景、提出问题、启发想象、解决问题”的教学思路，使 学生从视觉、听觉上引起共鸣，产生丰富的想象，更好地完 成教学。例如奇妙的脚印是一幅难度较大的创作画。首先播 放一群动物在夕阳下行进的动画，把它们留下的脚印制作成 特写，引出课题。再请学生观察辨认各种动物的脚印，交流 特征。然后出示范图启发学生思考：为什么新的形象由这些 动物的脚印组合创作而成？两者之间有什么联系？然后举 例将马的脚印制作成动画，进行3

6、60度的匀速旋转，给学生 自由想象、思考的时间。在讨论过程中，学生始终处于非常 兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有的说可以变 成火凤，有的说可以变成孔雀，有的说可以变成外星人，还 有的说可以变成恐龙有的孩子刚想出一个新形象，正得 意时，同学马上又有了新的创意。就这样一幅幅生动有趣、 天真稚拙的画面跃然纸上。儿童的作品之所以令人心动，正 是表现了他们的蓬勃生机，透露出他们的真情实感，展示了 他们无穷的创造力。我们应该使这种潜能和天性得到充分的 表露和发挥，为他们提供想象的基础条件，拓展学生思路， 引发学生联系、想象和顿悟。四、运用cai实现交互学习传统的师生单向交流不能适应学生素质发展的

7、要求。教 师应当充分挖掘教材的智力因素，利用cai课件编制成可以 供学生自主学习的个别化教学情境，在多媒体教室里教学， 把网络多媒体教学平台型软件和多媒体课件安装在网络服 务器硬盘中，让学生上机入网，教师只在教师用机上选择“个别教学”，这样让学生在学生用机上主动探索、实践和 创造，学生在学习过程中发现问题，计算机给予评价和及时 调整帮助，同时也可以与其他同学讨论交流，取长补短。教 师也可以及时解决学生提出的问题和检查学生学习情况，发 现有创新的作品，展示给全班同学，使学生获得成就感和满 足感。这样形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习， 充分体现了教师主导、学生主体的作用。例如邮票设计一课，

8、由于邮票票面较小，不易展示; 邮票的种类、题材很多，形式又多种多样；并且一些年代较 久的邮票很不易找。传统教学采用欣赏书中作品来解决，在 当今这样发达的信息社会里，书中的几幅作品远远不能满足 学生的需求，而且这样也不能很好地拓展学生的创新思维和 创新能力。我就利用计算机网络对学生进行教学，这样充分 体现儿童的个体需求，加深他们的审美体验。我从互联网上 下载各个时期、各种各样的邮票并配上文字解说，设计成邮 票资料网页，与邮票的设计制作方法、邮票知识、邮票特点、 邮票教案、教师论文、师生交流、学生讨论、请您留言等网 页制成cai网页课件，然后将这个网页课件放在校园网上。学生在多媒体教室可以随时通过自己的计算机在校园网上学习课件里的教学内容，并在自己的计算机上与其他同 学相互讨论，不断修改自己设计的邮票作品。同时还可以欣 赏别的同学的邮票作品；我通过网络空间了解每个学生学习 的情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在所要 解决的问题上，且适时在网上给学生