浅谈丰田专业技术员教学模式

1、    浅谈丰田专业技术员教学模式    杨珺刘备摘  要：t-tep项目是丰田公司与高校合作的人才定向培养计划，以小班教学的模式开展。该项目重点培养学生的动手能力，以达到学生实习即上岗，提升实操技术，能解决现实问题的目的。在高校教学中，学生多，设备少的情况比较常见。为了让学生尽可能多的有实操机会，就要考虑到精准分组和项目分配练习。对教学模式进行探索。关键词：教学模式;丰田专业技术员t-tep项目是日本丰田公司在全球推进的一项人才培养计划。自我校加入该项目以来，一直以项目精神为核心基础，也结合自身实际状况，学生水平等因素，不断摸索探究适合本校师

2、生的一套教学方案。在整个丰田培训体系里面，学生在学校主要学习丰田技术员（一级）和丰田专业技术员（二级）的项目，在企业实习的过程当中，根据自身技术能力，再进行下一步的深造。丰田专业技术员项目主要是从电器，发动机，底盘三个类别分项目进行教学。在校课程时间里面，学生需要将丰田专业技术员和丰田技术员两门课程同步进行实操和理论学习。在实操过程中，由于场地限制，通常会出现僧多粥少的情况，这也是实践教学中常见的一个问 题。以我校丰田班为例，通常机修班50个学生，将学生分为a，b两组，同时交替练习一级和二级的内容。我们采用3+2的教学模式，三天丰田班特色课程，两天公共理论课程。现有的实训车辆5辆，丰田专业技术

3、员台架一套。在丰田专业技术员教学过程中，采用理论和实训同步进行，对于分项目，比如汽车轮胎动平衡检测，正時链拆装，变光器开关检测等17个选题。学生学习完理论教学之后，老师开始对每个分项目进行演示讲解。由于丰田专业技术员的项目多，所以这个环节的分组率比较高，可以做到，每两个同学单独练习一个项目。以40人为例，a，b两组分别20个学生，其中a组同学进行一级练习，b组同学就可以进行二级练习。这里的二级就是我们说的丰田技术员项目。二十个同学练习十七个项目，平均一到两个学生可以单独练习一个项目。但是前期练习的时候，每个项目需要两名同学合作协助去完成练习。所以在最开始实操练习的时候，将学生分组规划。由于我们

4、是ab两组练习，为了让拓展学生的学习面，我们在丰田标准的十七个项目上，再根据人数增加项目。目的就是两个人为一组，做项目负责人。这样每个学生身上都有自己的工作量和任务，在自由练习的时间也会更有主动性。丰田专业技术员的十七个项目分别是，发动机部分有缸盖的拆装，缸径及活塞的测量，正时链的检查更换，发动机气门的拆装。底盘部分有制动总泵的拆装，制动蹄的拆装，轮胎动平衡，差速器的检测，驱动轴的拆装。电器部分包括大灯的检查，仪表盘的拆装，变光器的检查，gts的使用，前雨刮器组的拆装，发电机的拆装与检查，切断高压电路，hv模式检查&ecb系统。在这个基础上，我们根据本校设备条件和场地适用范围，增加了汽

5、车空调系统检测与加氟，汽车尾气检测与分析，启动机的检修三个项目。按40人分配，每两个人为一组，作为项目负责人。对于每个学生的要求是，学习掌握所有20个项目。对于每个小项目负责人的要求就是，熟练自己的单项目并且完成制作项目ppt，在同学之间练习的时候承担该项目的考官。将考教结合，学生在学习练习的同时，也能对自己负责的项目进行管理教学。在校期间，第一周到第五周是理论教学和实操演示的时间，从第六周到第十七周为教师指导学生实训练习时间，在这个时间里面会将每周三的下午作为丰田专业技术员理论考试和实操项目ppt演讲的时间。这种翻转课堂的教学模式，我们首先运用到丰田技术员课程，经过实践不断改进之后，现在运用

6、于丰田专业技术员教学。由于丰田教学课程的特殊性，和学校自身场地设备的情况，在我校丰田项目组讨论研究出的这一套教学模式。在学生按照此模式学习，实操后，发现学生的积极主动性得到的调动，分组的模式也可以充分的让学生得到动手操作的机会。项目负责人的管理方式，可以让学生于教于学，通过自己对其他同学讲解指导实操和担当项目模拟考核考官的时候，更加深入的理解学习内容。在ppt演讲的项目上面，学生通过自己动手查资料，拍照片，上台演讲的过程，锻炼了学生的表达能力，提升了电脑操作的基本功底。经过在校期间三个月的训练管理之后，学生能够通过丰田专业技术员的教学模式提高自我组织，自我管理，自我教育的能力。在就业实习的时候，能够迅速适应岗位要求。在整个教学过程中，也会出现学生懈怠，设备定期维护保养等问题，教学道路漫长且需要教师的耐心和细心取一步步探索，解决问题。结合实际情况合理的调整教学模式，最终能达到学生能够有收获，能够多收获。结合高职院校就业前景，让学生能够毕业即就业，就业即上岗，迅速的适应社会。丰田教学模式的引进及推广、技能型人才培养的实践证明，切实地面向企业和社会，科学的定位办学方向和人才培养目标，深化教育教学体制改革。只有不断创新具有鲜明特色的技能型人才培养的教育教学方法，先进的教学模式才是中国高职教育可持续发展的必经