2019六年级语文下册第一单元教案

1、2019六年级语文下册第一单元教案1鲧禹治水教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、 征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔 的意志品质。3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫” 3个字。掌握 片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课 件。课时安排：3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并

2、说说 读后的感受。2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关 故事。二、初读课文，感知内容1、介绍山海经（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地 理等方面内容的古籍山海经 *海内经。山海经是中国 先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、 植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面 的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离 的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则 认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些 海外的山川鸟兽。）2、自

3、读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词 语，并想一想课文主要写的是什么？3、认读生字 出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语） 比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋形容水势浩大的样子。哀求苦苦请求。祈求请求；恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救挽救；救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾一江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背一一浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容 汗出得很多。5、指名读课文（要求读得正确、流利）6、概括课文的主要内容。三、再读课文，加深了解让学

4、生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1、认读词语（课件）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻2、回顾课文主要内容 二、研读课文1、自学提示（课件）。默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 想一想鲧禹父子共同的精神是什么？2、交流体会。交流一：鲧禹

5、治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧 禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的 指名读课文的34自然段，说说自己的感受。 “息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ 天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？交流三：禹是怎样治理洪水的。 指名读5-10自然段。 说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后）

6、 依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向 等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍” “摸清” “引洪水入大海”等词语，理解 禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山， 疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难， 才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】C治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关 的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、 不屈不挠的精神品质。 d治水后：句子：就这样，大禹带

7、领人们，由南到北，由西到东， 经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。D齐读课文的最后一句话。 小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了 胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家 庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的 切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的 是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降 服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大 禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决 心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇

8、高的精神。）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、 智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精 神。第三课时、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它 的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想 象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇” “大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有 神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、 真实、生动。二、讲述故事。分小组进行

9、讲故事比赛。三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书：1鲧禹治水鲧偷宝物六年级语文下册第一单元教案 治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后：安定幸福勤劳智慧 勇敢奉献坚毅不屈 万众一心2大卫教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大 卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3、引导学生感悟作者描写人物的方法。4、 帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住

10、文章的有关情节和重点句，体 会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨德里克 *房龙资料，了解圣经的故 事。制作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话交流，引出课题1、了解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教 等问题。2、介绍圣经的故事圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文 化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影 响；它已渗透于欧洲音乐、 艺术和文学等各个文化领域之中； 它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销 的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家一

11、一亨德里克*房龙为美国少年了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事 他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内 容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾 勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的 频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂 的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。3、板书课题。二、整体感知，学习字词1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少 年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事 情？请同学们认真读这篇课文。2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什 么事？画出生字，读准字

12、音，想想怎么记住它们；联系课文 内容理解新词，并相互交流。3、学习检测： 认读生字，并组词。轴赋税脯唬 理解词语。长途跋涉一一翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡 水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹一一汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 万夫不当之勇一一当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。 形容非常勇猛。赋税 旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖一一形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极 为惊恐的状态。仓皇逃窜一一慌慌张张地逃跑。 朗读课文。 概括课文主要内容。（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧 羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色 列的紧急关头，大

13、卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利 亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英 雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）三、再读课文，理清顺序1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段， 归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点 和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少 年。第二部分：（第411自然段）讲非利士巨人歌利亚到 以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹 弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜 利。第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。 几年后，他当上了以色列的国王。【

14、先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于 学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】四、积累词语，指导写字1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”第二课时一、复习1、认读词语聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之 勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精 明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言2、回顾课文内容。二、感悟理解（一）学习课文的第一部分。1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的 一个少年？（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）2、 课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2 自然段，边读边想象。3、

15、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么 好处。4、仿写句子。琴声像（二）学习课文的第二部分。1、出示自学提示。默读课文，思考： 从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ 从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少 年？ 找、画描写大卫战前准备的语句， 说说体会到了什么。 从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节 中，你体会到大卫的什么特点？2、读议、交流。a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大” “武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会 歌利亚的傲慢。】b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大 卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话， 从读中体会大卫的特点。】C大卫战前准备。【从“带着” “挑选” “挺着”等词语，体会大卫的自信 与勇敢。】d大卫与歌利