浅谈初中英语的小组合作教学研究

1、    浅谈初中英语的小组合作教学研究    高益香摘要：在传统的教学模式中，中学生的英语学习方式单一，教师更多的只注重理论知识的传授，语法知识的背诵记忆，从而出现口语差，在实践中无法得到有效的应用。因此新课改的教学理念被提出，其中小组合作的教学模式也得到应用，小组合作的教学模式打破传统，用一种创新的教学理念挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率，并且培养学生自主探究的能力。本文将对初中英语的合作教学进行具体的探讨。关键词：初中英语；小组合作；教学模式英语课程标准提倡任务型教学，任务型教学即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务

2、就是一个需要解决的问题。这样，学习者就知道自己的具体目标和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任务的意义，去主动探索解决问题的方法和途径。以下就合作学习的概念、合作学习模式的实施策略等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行探讨。一、合作学习的概念合作学习是一种以学生自觉学习为中心，以小组合作为主要形式，小组成员之间为了共同的学习目标而共同学习、优势互补、互相促进，相互提高，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的认知能力和合作能力的一种学习方式。它在学生完成学习任务的同时，培养了学生之间的团结协作、互相帮助和合作能力。所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任

3、务的过程中达到学习的目的。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。二、合作学习模式（一）教学设计好的教学效果必定来源于好的教学设计。根据教学内容和学生实际，根据不同的课型在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都需要精心考虑设计和策划。（二）小组合作学习成功的前提科学分组小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目标。教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意識地将不同层次、不同类别的学生进行合理分组，原则是：“组内异质，组间同质”。也就是说，小组内学生的学习成绩、交际能

4、力、兴趣爱好、性别、个性特征等方面都有一定的差异，而小组之间基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是为了在学生合作学习的过程中做到：组内合作、组间竞争。通常是4人小组，即一名优等生，一名差生，二名中等生。这样各小组间的总体水平基本保持一致，又有同质性，为小组间的公平竞争创造了条件，也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。另外，分组还应有随意性和自由性，可让学生换组学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。（三）教师适当指导合作学习采用了全班授课与小组活动相结合

5、的教学方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式。教师的授课是合作学习必不可少的部分，合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简要清晰，有着较强的探究性，能为小组活动留有足够的空间。三、合作学习的目的（一）让学生在合作学习中记忆词汇合作学习是促进学生自主学习、提高竞争意识的有效途径，也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。我利用合作学习策略，采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后，安排一次小组英语单词竞赛，把班上学生分成4个学习小组，把基础较好的学生、中层生和基础较差的学生搭配好编成一组，尽量使组内各个层次的学生都

6、有，预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪一组同学能够默写最多的单词或短语，并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。具体操作：先在每个小组抽一个同学默写单词，然后组内的其他同学把未能写出的单词接着写，并把写错的单词改正，最后由小组长递交竞赛结果，再由小组之间互相评改得出小组竞赛成绩。若能写出未教过的单词或短语，可适当加分，以鼓励学生阅读课外读物和多查词典。这样，学生为了自己小组能取得好成绩，在英语学习中都乐于记单词，基础较好的同学主动帮助基础较差的同学，小组内的同学经常互相听写单词，从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇。每学期末的单词竞赛，使学生能大显身手了。（二）让学生在合作学习中提高口语表

7、达能力英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的，而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习，语言学习的目的是学会交际，合作学习是语言交际的最好机会。尽可能多地组织学生运用pair work， group work和 discussion，representation等方式进行合作学习，如角色扮演、玩游戏等。每个学期末会有班级内部的汇报表演，给予学生适当的鼓励。（三）让学生在合作学习中提高书面表达能力小组合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担责任，共同分享成果，这样在完成任务的过程中大家才会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量，乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力，我每周布置学生写一篇周记或一篇短文，写好后由学习小组内的同学互相评改，教师提出评改的注意事项。让学生在批改作文的同时，提高自身的表达能力，也可以感受自己作为“教师”的责任。总结：合作学习既是一种教学方式，也是一种学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，实行合作学习将更加有助于提高学生的想象思维、创造思维和学习主动性。但是为学生提供一个融洽、顺畅、探讨的合作学习环境不是件容易的事，教师们必须在明确合作学习的指导思想和基础要求的基础上，