2025年社会工作者职业水平考试中级实务模拟试卷：社会工作实务社会工作专业教育试题

2025年社会工作者职业水平考试中级实务模拟试卷：社会工作实务社会工作专业教育试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______第一题李先生是一位60岁的退休工程师，近期因老伴去世而陷入深深的悲伤和孤独中。他原本喜欢下棋和园艺，但现在对什么都提不起兴趣，常常一个人发呆，睡眠质量差，食欲不振，并且抱怨身体各种不适。他的子女工作繁忙，每周只能回家探望一次。社区里也有其他老人，但他觉得大家年龄差距大，聊不到一起，感到很孤立。李先生曾经尝试过参加社区老年活动中心的活动，但感觉内容单调，没有找到能深入交流的朋友。作为一名社会工作实务工作者，你受社区委托，为李先生提供服务。请结合社会工作专业理论知识，分析李先生面临的主要问题，并制定一个初步的服务计划。第二题某大学社会工作专业面临招生规模缩减和就业市场竞争加剧的挑战。部分学生对社会工作专业的就业前景感到迷茫，学习积极性不高。同时，部分专业课教师的教学方法相对传统，与行业实际需求结合不够紧密。学校领导希望通过加强专业教育改革，提升人才培养质量，增强学生的就业竞争力。请结合社会工作专业教育理论与实践，分析该大学社会工作专业教育面临的挑战，并提出具体的改革建议。第三题你所在的社区是一个老旧社区，大部分居民是中老年人，近年来外来人口逐渐增多。社区内缺乏适合老年人的公共活动空间，老年居民与外来居民之间也存在一定的隔阂。社区居委会希望引入社会工作者，协助开展社区服务，促进社区融合。作为被选派的社会工作者，你计划通过开展一系列社区活动来促进老年居民与外来居民的互动交流。请设计一个社区融合活动方案，包括活动目标、活动对象、活动内容、活动过程、所需资源和预期效果。第四题小明是一名16岁的青少年，最近沉迷网络游戏，经常逃学，与父母关系紧张，经常发生争吵。父母尝试过严厉批评、没收游戏设备等方式，但效果不佳，家庭氛围越来越压抑。小明表示自己只是想通过游戏逃避现实压力，感到很孤独。你作为学校社会工作者，接到班主任的转介，决定对小明及其家庭进行介入。请运用系统理论视角，分析小明的问题，并制定一个介入计划，说明主要的介入策略和预期目标。试卷答案第一题答案问题分析：李先生面临的主要问题包括：1）丧失性哀伤问题：老伴去世带来的失落、悲伤、孤独感；2）社会隔离问题：缺乏社会支持网络，与社区老人和其他人群难以建立深入联系；3）个体功能退化问题：兴趣丧失、睡眠食欲障碍、身体不适；4）沟通障碍问题：与子女沟通不足，感觉社区活动无法满足需求。服务计划：1）建立专业关系：首次会谈了解需求，建立信任；2）情绪支持与哀伤辅导：提供安全空间，运用哀伤辅导技巧，帮助其表达和处理悲伤情绪；3）资源链接与拓展支持系统：评估现有社会支持，链接社区资源（如同类丧偶群体、志愿者），协助其参与适宜的社交活动；4）兴趣与能力重建：鼓励其重新参与下棋、园艺等兴趣活动，或学习新技能，提升自我效能感；5）家庭沟通与支持：与子女沟通，争取其更多支持，或为家庭提供沟通指导；6）定期评估与调整：每两周进行一次会谈，评估进展，调整计划。解析思路：本题考察哀伤辅导、社会支持网络建立、个案管理能力。需先准确识别李先生的多个层面问题，特别是哀伤、社会隔离和个体功能下降的相互影响。然后，依据通用社会工作过程，制定系统化、阶段性的服务计划，涵盖情绪支持、资源链接、行为激活、系统改变（家庭沟通）等多个方面，体现案主为本、系统生态、优势视角等理论原则。第二题答案挑战分析：1）学生层面：专业认同感不足，对就业前景缺乏信心，学习主动性不强；2）教师层面：教学方法传统，缺乏行业实践经验，教学内容与需求脱节；3）课程体系层面：课程设置可能偏重理论，实践性课程不足，缺乏对学生职业能力的系统性培养；4）学校层面：缺乏有效的校企合作机制，对专业教育的投入和支持有待加强。改革建议：1）课程体系改革：增加实践性课程比重，引入行业前沿知识和案例，开设职业规划与发展课程；2）教学方法创新：推广项目制学习、案例教学、模拟实训等，鼓励教师参与行业实践，将实务经验融入教学；3）师资队伍建设：建立教师到机构实践的制度，鼓励教师考取执业资格，提升实践教学能力；4）强化校企合作：与用人单位建立稳定合作关系，共建实习基地，邀请行业专家参与教学和指导；5）学生支持服务：加强职业咨询和辅导，组织行业交流会，提升学生专业认同和就业竞争力。解析思路：本题考察社会工作专业教育改革能力。需先深入分析学校社会工作专业面临的内外部挑战，涵盖学生、教师、课程、学校支持系统等多个维度。然后，提出具体、可操作的改革措施，建议应围绕课程内容与教学方法改革、师资能力提升、校企合作深化、学生支持体系完善等方面展开，体现对专业教育理论和实践的理解，以及解决问题的系统性思维。第三题答案活动方案：目标：1）促进老年居民与外来居民的相互了解和尊重；2）营造和谐的社区交往氛围；3）发掘并培养社区志愿者，提升社区凝聚力。对象：社区内60岁以上老年居民、近一年内入住社区的外来居民、社区热心居民。内容：1）破冰活动：组织“社区达人”分享会，邀请不同年龄段的居民分享自己的特长、故事或社区生活趣事；2）兴趣小组：根据居民兴趣，开设免费书法、绘画、合唱、棋牌等兴趣小组，鼓励跨年龄组别混编；3）社区互助日：组织居民一起开展环境清洁、关爱空巢老人等活动，增进合作与互助；4）节日联欢：在传统节日举办联欢活动，邀请所有居民参与，共度佳节。过程：1）准备阶段：进行需求评估，招募志愿者，联系场地物资，宣传招募居民参与；2）实施阶段：按计划开展各项活动，志愿者引导参与，促进交流；3）总结阶段：收集反馈，评估效果，表彰优秀志愿者，为下次活动做准备。资源：社区活动中心、场地、宣传栏、志愿者团队、部分经费、合作单位（如老年大学、物业）。预期效果：居民互动频率增加，产生一批固定兴趣小组，形成社区互助氛围，提升社区整体凝聚力。解析思路：本题考察社区工作能力，特别是社区活动策划与组织能力。需明确活动目标，并针对老旧社区老年居民与外来居民的特点，设计具有包容性、互动性和趣味性的活动内容。方案应包含清晰的对象界定、多元化的活动设计（兼顾不同人群兴趣）、分阶段的活动流程、必要的资源整合以及可衡量的预期效果，体现社区工作以人为本、资源链接、社区发展、参与增能等原则。第四题答案系统分析：小明的问题并非孤立存在，而是家庭系统、学校系统、同伴系统及小明自身等多个系统相互作用的结果。1）家庭系统：父母教育方式不当（严厉批评、没收），缺乏有效沟通和情感支持，导致亲子关系紧张，加剧了小明的逆反和逃避行为；2）学校系统：可能缺乏对小明行为问题的关注和有效干预，未能提供必要的学业辅导或心理支持；3）同伴系统：沉迷游戏可能与寻求虚拟世界的归属感或应对现实压力有关；4）小明自身：可能存在自我认同困惑、应对技巧不足、学业压力等问题，游戏成为其逃避现实的途径。各系统之间的不良互动（如家庭压力影响学校表现，游戏沉迷加剧家庭矛盾）进一步恶化了问题。介入计划：1）建立关系：与小明建立信任关系，肯定其积极面，理解其行为背后的需求；与父母建立合作关系，理解其焦虑，表达对他们的支持；与学校老师沟通，了解情况；2）家庭介入：组织家庭访谈，运用家庭系统视角，帮助家庭成员理解彼此的角色和感受，改善沟通模式；教授父母非暴力沟通技巧和有效的管教方法；3）学校介入：与班主任、任课老师合作，为小明提供学业辅导，调整学习任务；必要时链接学校心理辅导资源；4）个人介入：运用认知行为疗法，帮助小明识别导致沉迷游戏的负面思维，学习应对技巧和情绪管理方法；探索其兴趣爱好，开展替代性活动；5）资源链接：根据需要链接社区青少年活动中心、心理咨询机构等外部资源；6）定期评估：每两周进行一次个案会谈，评估各系统介入效果，及时调整计