浅谈小学数学综合与实践主题活动课有效教学策略

1、    浅谈小学数学“综合与实践”主题活动课有效教学策略    王群芳【摘 要】综合与实践主题活动课是让学生在实践活动中学数学、做数学、理解数学、用数学，通过探索实践活动发展数学思维能力。教师把研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学策略，使实践活动能真正促进每一位学生的发展，使学生真正在实践活动中学有价值的数学。【关键词】小学数学；综合与实践；教学策略小学数学“综合与实践”领域在义务教育数学课程标准（2011年版）中得到进一步的重视，注重实践、人人学有价值的数学是国际数学课程的一个趋势。小学数学“综合与实践”主题活动课让学生在课内或课外有足够的

2、时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，通过自主探究、合作交流，获得基本的数学活动经验。但该领域知识和理论体系尚未成熟，教师习惯用一般数学课的设计思路，这偏离了综合与实践内容的教育宗旨。如何让小学数学“综合与实践”主题活动课教学更有效？以下是笔者在教学实践中的几点做法。一、选好综合与实践主题活动课的内容1. 所选的内容要具趣味性趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，唤起学生的创造力，激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。根据学生年龄的特点，设计小学数学综合与实践主题活动课时，内容力求新颖、生动，形式灵活多样，以激发

3、学生学习兴趣和强烈的求知欲。所选的内容不一定要按教材提供的素材，可根据本班学习情况设计，努力做到寓教于乐、寓学于玩。设计的内容贴近学生生活，唤起学生学习的热情，促使学生主动参与活动。以问题为载体，激发学生探索的欲望，用数学的魅力吸引学生。使趣味产生兴趣，兴趣增加热情，热情提升欲望，欲望催发行动。例如：在二年级上学期学完第一单元单位长度后开展综合与实践活动课寻找身体上的数学秘密，可以创设“名侦探柯南”根据脚印破案的情境，激发同学们的积极性，提高同学们的兴趣。本节课需要测量拳头一周的长、脚长、头长、一拃长、一步长、双臂平伸的长、身高的数据。对于二年级的小孩来说，教师讲如何测量这么多项的数据，他们是

4、难以集中注意力来听的，根据二年级孩子的心理特点，让学生通过看微课后再进行实践活动，从而更好地调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，提高综合与实践活动的有效性。2. 所选的内容散发数学味数学综合与实践不是一个筐，什么东西都往里装，用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久的，也是最强大的动力。所选内容让学生在所学的数学知识基础上，通过用数学的过程来拓宽知识面，体会所学的数学知识在实践中的运用，更大程度提高学生创新应用能力。要完成一个数学活动，学生往往要做很多准备工作，也就是要解决与活动相关的许多数学问题。如，在六年级下学期学习圆柱的认识后，布置学生包装礼品盒，要求每位学生找

5、一个圆柱形的盒子，用彩纸包装，再用彩带包扎装饰。学生一听到可以自己亲手包装礼品盒非常高兴，课堂气氛马上活跃起来。在具体包装过程中会遇到许多数学问题：“需要多大的包装纸？要先量出圆柱形盒子的哪些部分的长度？裁剪中应考虑到圆柱的底面有什么特征？侧面又有什么特征？需要多长的彩带？如何计算？”学生在已有的经验和实践活动碰撞中提出了很多有价值的数学问题。把一个个有价值的数学问题解决了，才能完成看似简单但又复杂的实践活动。活动需要综合运用图形面积计算及测量方法的知识，体现了数学知识的综合运用。要有效解决问题，需要综合运用生活智慧和已学的知识，设计出解决问题的方案。最重要的是这些活动内容不仅有学生的亲身体验

6、、亲自实践，更是融学生喜欢的游戏活动、设计活动于一体，大大提高了综合与实践主题活动的效率。二、创设自由宽松的实践情境，自主探索义务教育数学课程标准（2011年版）指出：学生学习应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。综合与实践活动过程充满观察、实验、模拟、推导等探究活动，教师要引导学生投入到探索与交流的实践活动中去。在实践活动中要为学生提供自主探索的机会，引导学生动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等活动中解决问题，并逐步培养学生解决问题的意识。从学生的实际出发，为学生提供自由宽松的学习情境，创造良好的条件，留有充分的时间、空间让学生亲身参与探索。如教学圆柱与圆锥整理和复

7、习后，笔者设计了这样一堂综合与实践主题活动课：“两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成圆柱形，另一张坚着卷成圆柱形。两个圆柱的体积一样大吗？猜一猜再计算。”大部分学生猜的结论是一样大。学生有个定势思维，即两张纸面积一样大，围出的圆柱的体积也会一样大。老师没有直接告诉学生答案，而是用充足的时间让学生通过猜想、动手实践、计算、比较和验证。在综合实践主题活动课时让学生亲身经历探索验证此结论。学生时而认真剪拼，时而埋头计算，为了验证结果，全体同学乐此不疲地投入其中。教师对每次活动进行充分的考量，给予学生充分的探索时间和空间，使学生在自主探索中培养自己的动手能力、思维能力。可见实践活动不是单纯的活动，而是

8、要通过活动培养学生解决问题的能力与方法。让学生在活动中探索，在活动中成长，真正实现综合与实践主题活动课的有效性。三、关注学生学习的过程，及时给予指导学生要从过去那种接受式的学习方式转变为自主学习方式，学生不知道如何探究，或出现探究上的偏差，这些都需要教师在活动过程进行具体的指导和帮助。虽然每次活动是以解决一个或几个实际问题为载体。通过实践或解决问题培养学生实践活动能力和解决问题的能力，逐步形成数学素养。可它涉及许多学科知识，是综合性学习。因此在活动过程中，教师要关注学习过程中出现的各种问题，给予学生适时的指导很有必要。教师在组织综合与实践主题活动课前，要让学生明确实践的目的和任务。活动有指向性

9、，突出数学课的数学味，不仅关注学生的实践活动的外在表现，更注重实践活动的内在品质，并引导实践活动的深化，经过不断的概括化、言語化逐步转向思维的抽象转化，以达成学生认识和思维水平的提高和深化，真正实现对知识的理解与掌握。四、组织有效的小组合作学习小组合作学习的方式在教学中可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行 分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，合作交流应建立在学生需要和交流需求的基础上。合作交流以一定的时间作保证，并在学生进行充分的自主探究、独立思考的基础上进行。合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，学生不但要学会表达自己的想法，而且要学会听取、尊重别人的意见，与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。教师和学生之间既要分工，又要有交流、互动。学生之间也要互动帮助和启发，积极承担责任，共同完成任务。这样的小组合作学习才能更有成效。参考文献1中华人民共和国教育部.