浅谈小学数学解决问题能力的培养

1、    浅谈小学数学解决问题能力的培养    黄栎桥摘 要：小学数学要依据新课改的要求，不再单纯关注学生考试成绩和理论教学，而是要将如何培养学生解决问题的能力作为教学重点，采取多元化教学方式，增加课堂教学的趣味性和多样性，唤起学生参与数学学习的积极性和主动性。基于此，本文将围绕着如何培养学生数学解决问题能力进行研究，分析切实有效的应对措施。关键词：小学数学;解决问题;能力培养前言数学与日常生活具有千丝万缕的关联，具有源于生活而又高于生活的特点，两者处于相辅相成的状态。在小学数学教材中，运用了不少贴近日常生活的例题，在带领学生学习数学知识时，不仅仅要求学生

2、记住相应知识点，还需锻炼学生将所学知识运用于实践的能力。而要达成这一目标，需要教师和学生的共同努力，逐步提升小学数学教学质量。一、当前小学数学问题能力培养现状（一）部分教师未重视对学生解决问题能力的培养在小学数学教学中，部分教师长期采取照本宣科的教学模式，教材内有何内容便讲解何内容，鲜少对教材内容进行适当拓展和延伸，存在墨守成规的现象，主要采取灌输式、填鸭式等教学模式，很少将日常生活中的例子运用到教学活动中，学生长期处于被动消极的学习状况。若长期处于此种教学模式下，不利于培养学生的创新思维能力，导致高分低能的现象层出不穷，缺乏自主学习能力和思考能力，容易引起学生对数学学科的逆反心理，对教师的依

3、赖心理日愈加重，此种教学模式深受应试教育的荼毒，不符合素质教育的要求。（二）部分教师未关注对学生思维能力的塑造有些数学教师为了提高自身威望，满足自己功利心重的心理诉求，不惜采取“快速拔高”的教学方法，要求学生将相应公式、定义等死记硬背下来，并在解题过程中套用公式或解题思路，利用此种方式提升学生解决问题的能力，此种教学方法在短期内可以获得良好的效果，让学生取得良好的成绩。然而此种教学方式存在的弊端在后期会暴露无疑。小学作为学生打基础的关键环节，关系到学生未来学习及发展。故而小学数学教师要明确自身肩负的重任，将教学重点放在如何提升学生解决问题能力上。（三）部分教师鲜少培养学生解决问题的思维考虑到小

4、学生年龄小、阅历少的特点，课堂所学知识属于学生知识储备的主要来源，但对于所学知识与日常生活之间存在何种关联缺乏准确理解。在带领学生学习人民币和加减法时，若科学整合这两部分内容，有助于增进学生对相应知识点的认知。对于此种情形，需要家长和教师的共同努力，引导学生利用所学知识灵活处理遇到的问题，在此过程中锻炼学生的思维能力。二、小学数学解决问题能力培养的可行性对策（一）明確小学数学解决问题培养的必要性为实现锻炼学生解决问题能力的目标，任课教师必须认识到小学数学教学的重难点所在，在培养学生创新思维能力的指导下，立足实际采取多元化教学方式，注重培养学生对数学学科的学习兴趣，引导学生自主分析和探索问题，在

5、此过程中培养学生发散思维，并组织学生开展具有针对性的训练，在此过程中引导学生构建起正确的数学思维，提升学生准确处理相应问题的效率及速度。考虑到学生的个体差异，每个学生在解答问题时，所采取的解题思路和分析视角不尽相同，故而教师要客观面对学生的个体差异，对学生所采取的解题思路和方法予以客观评价，并把握住这一契机，组织学生开展辩论，让学生就自己的解题思路进行据理力争，在此过程中起到优势互补的效果。（二）明确学生在课堂教学上的地位受传统应试教育的长期影响，学生在课堂教学中的主观能动性往往受到限制，长期处于被动学习状态，要求学生依据教师的步调循规蹈矩地开展教学活动，此种教学模式往往难以调动学生的学习主动

6、性，使得学生对数学学科学习兴趣欠佳。伴随着新课改的逐步落实和推广，小学数学教师要明确新课改的要求，将如何培养学生问题解决能力作为教学重点，贯彻“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。基于此，教师要注重调整和改进数学教学模式，学习和借鉴现代化教学理念，将其合理运用其中，对学生在课堂教学中的主体地位表示肯定和认可，自并在教学活动中充分发挥自身引导职能，不是单纯关注学生能否获得正确答案，而是将教学重点放在培养学生解决问题上。（三）合理运用问题情境教学方式依据新课改的要求，学生在课堂教学中处于主体地位，故而在小学数学教学活动中，教师要予以学生科学恰当的指导，采取多元化方式锻炼学生解决问题的能力，唤起学生参

7、与数学学习的积极性。为实现调动学生学习积极性的目标，教师可以在数学教学中构建适宜的问题情境，利用形象生动的问题情境，增进学生对相应问题的理解，让学生对问题进行分析和思考，以此加深学生对问题的理解。在带领学生学习倍数和因数这部分内容时，为加深学生对相应知识的理解和把握，教师可以构建具有针对性的问题情境，让学生愿意主动思考和分析该问题，并注重训练学生合作学习的能力，让学生在交流合作之中获得更好地发展和提升，调动学生思考问题的主观能动性，以此作为学生处理相应问题的重要途径。（四）注重唤起学生参与探索的积极性兴趣作为影响学生学习态度及效率的重要因素，关系到学生能否积极主动地参与到教学活动之中，并与学生

8、在学习和思考之中的表现休戚相关。数学知识来源于日常生活，存在明显的抽象性，学习起来存在一定难度。且考虑到小学生在思考问题时，主要采取形象思维，对于数学公式、概念等的掌握和理解往往不佳。基于此，教师要注重贯彻理论联系实际的教学理念，选择恰如其分的生活情境，合理运用于教学活动，以此增进学生对数学学科的认知，明确数学和日常生活之间的关联，从而提升学生在数学教学活动中的积极性，让学生在日常生活中运用数学知识处理相应问题。总结伴随着素质教育的大力推广，教师要以培养学生解决问题能力作为教学目标，而不是单纯关注学生是否掌握教材内的知识。故而，在小学数学教学活动中，教师要将灵活运用日常生活中的案例及材料，贯彻理论与实践相结合的理念，让学生正确认识到两者之间的关联，并注重训练学生合作学习的能力，让学生在交流合作之中获得更好地发展和提升。参考文献1王建锋.小学数学解决问题教学的策略研究j.学周刊，2019（20）：47.2杨引儿.小学数学解决问题策略多样化的分析j.学周刊，2019（20）：49.