基于核心素养理念的初中英语教学实践

1、    基于核心素养理念的初中英语教学实践    蔡娟【摘要】随着教育的改革和发展，“核心素养”已经成为教育界谈论的热点话题，发展和培养学生的核心素养也成为新时代下教育目标的重要组成部分。学生的核心素养一旦形成，那将会是影响其一生的精神财富。初中英语教师应重视在英语教学中有效涉及核心素养，无论是对学生还是对社会都会起到很大的作用。【关键词】核心素养 初中英语 教学g633.41 a 2095-3089（2018）19-0108-02随着教育的改革和发展，“核心素养”已经成为教育界谈论的热点话题。因此，在教学中培养和发展学生的核心素养便成为新时代下教育目标

2、的重要组成部分。英语，作为世界的通用语言是我国栋梁之才必须要掌握的一门语言，其核心素养包括思维品质、语言语感能力、学习能力、文化品格等方面。由于初中阶段的英语学习是为学生奠定英语学习基础的重要时期，所以，笔者认为初中英语教师在教学过程中应该从以下几个方面培养和发展学生的核心素养，进而巩固基础，为社会培养“全面发展的人才”。一、在听说教学中增强学生的自信心，提升学生的思维品质由于中国应试教育观念根深蒂固，学生和教师一味地只是注重英语知识的学习，努力提高英语成绩，而忽略听说部分，部分学生在听说学习中仅仅是为了应付，并且为了防止出错闹笑话甚至不开口说英语。以至于出现了大量的“哑巴英语”，长此以往，学

3、生就更不敢开口说英语，失去说英语的自信心。但是听和说在初中英语学习中又占据重要的地位，对个人的发展以及思维品质的提升也起到非常重要的作用。因此，教师在英语听说教学中首先应该帮助学生转变对待英语听说学习的态度，让他们勇敢的说出来，在这个过程中提升学生的思维品质，进而才能提高其听说水平。例如，我在学生刚接触英语听力时，首先会给他们播放一些简单的英文歌曲，比如：“you are my sunshine”， “big big world”等，让学生在优美轻松的旋律中接受听力并试着唱出来。在学习七年级英语unit 1 topic 1 welcome to china的1a时，一开始就给学生播放标准读音，

4、让学生跟着录音去大声读出来，学会最基本的问候语“good morning！”“welcome to china！”“nice to meet you！”等问候语。之后在每学一个新话题之前都进行这样的训练，让学生意识到英语学习中听说是非常重要的一部分。如果遇到有学生发音不够标准，给予耐心的指正，不直接批评，避免打击学生的自信心。同时及时用英语“great！” “wonderful！”“well done！”等赞扬性口语给予鼓励，让学生认为自己可以做好，有信心做好，增强了学生们的自信心，而自信是作为一个人思维品质的一个具体体现，是学生核心素养的重要组成部分。除此之外，在对话学习中，我经常让学生先认

5、真听音，并巧妙设置不同的问题提问，培养学生的思维品质。如：在学习九年级unit 2 topic 3 what can we do at home to protect the environment section b的1a中，我先让学生认真听对话，然后提出问题：1.what can we do to be a greener person in the dialogue？ 2.what else can we do to be a greener person in our daily life？让学生们大胆开口，拓宽思维各抒己见，并及时予以表扬鼓励，这不仅有利于提高学生的听说能力，还能在一

6、定程度上提升学生的思维品质。二、在词汇句型教学中发展学生的语言能力在英语中，每一段话都是由一个个句子构成，而每个句子又是由一个个词汇组成，因此掌握好词汇句型的知识是英语学习中最基础的。而且，也只有让学生熟练掌握的词汇和句型，才能够提升学生的英语语感，而英语语感又是学习英语的精髓，是提升初中学生英语语言核心素养的关键，所以，教师应该重视对学生词汇句型的教学，因为这是提高学生语言能力的基础。例如，在学习“照顾”意思的动词词组“look after”时，我告诉学生它还有一个同义词组为“take care of”，要求学生了解这两个短语并且掌握。然后我引导学生对look词组进行延伸，于是学生对这些词组

7、进行拓展积累，得到了look at、look back、look out、look up、look over等词组，丰富自己的词汇量，并形成习惯和语感，以后遇到时就可以脱口而出。同时要求学生经常用所学的短语进行造句，拓展思维，发展他们的语言能力。又如，在祈使句型学习时，我首先根据一个范句“be careful when crossing the street.”进行分析，首先让学生看该句的第一个单词为“be”，并且运用的是be动词的原形，然后再加上其他成分构成的这个祈使句。由这个例句归纳出祈使句的结构：动词原形+其他成分，表示命令、请求等。并要求学生自己编造含祈使句的句子，以培养学生的语言能力

8、。三、在语法知识教学中提高学生的学习能力英语语法是初中英语学习的一个重点，同时又是难点，很多学生难以理解，所以在记忆时容易混淆。因此教师在进行语法教学时应该鼓励学生积极思考、主动学习，防止提前说出正确答案，对学生的思维进行固化。因为学生通过自己思考学习得来的结果记忆会很深刻，同时还能开拓学生的思维，使学生养成自主学习的习惯，从而提高其学习能力。例如，在学习“动词的一般将来时的表达方式”时，我在多媒体上展示了几个句子，分别是：1.my sister will be ten years old. 2.we are going to have a party tonight. 3.he is mov

9、ing to the south. 4.the meeting is about to close. 5.the plane leaves at ten this evening.我首先让学生自己翻译一下这些句子，然后与同桌进行讨论，说出这几个句子的共同点。学生经过讨论后得出这几个句子都表示将来发生的事情，第一个句子最好理解就是运用will be+其他来表示将来，而第二个学生通过翻译和分析也总结出be going to+动词原形，来表示打算计划好做某事，并且第三个第四个和第二个相似，学生也不难发现，分别是用be doing to和be about to来表示将来。但是最后一个句子学生们都陷入疑

10、惑，句子中明明用的是一般现在时，为什么表示将来，然后我引导学生思考：“大家可以根据句中的实际情况来分析。”经过短暂的思考后，有学生说：“因为飞机起飞的时间点是固定的，早就规划好的并且一直按照规定起飞，所以运用了现在时。”学生的回答非常正确。由此可见，这种教学方法，通过引导学生自己思考得出结论可以加深学生对知识的印象，同时能够增加其成就感，学生的自主学习能力得到了提高，同时其学习能力也在一定程度上获得提高。四、在读写教学中提升学生的文化品格英语学习是主动构建意义的过程，所以教师在阅读写作教学中，不能只是为了答对题目，而要以主题意义探究为目的，通过感知、分析和领悟，了解语篇的真正含义，形成文化理解

11、，提升学生的英语学科素养和文化品格。例如，在学习九年级课本unit 2 saving the earth这一单元的阅读语篇学习时，通过了解文章内容，让学生明白当今人类各种各样的活动都有可能在给我们这个地球施加压力，环境的破坏、生态的失衡现象严重威胁着我们的生活，所以呼吁学生在日常生活中要保护环境保护地球。学习完之后我还布置了一项写作活动，要求如何通过自己的努力来拯救地球，从而让学生通过英语表达来明白自己能为地球做些什么。又如，在八年級写作训练课中，我要求学生以how to keep safe？为题，根据材料信息写一篇80个词左右的作文。在课堂上，我先让学生各抒己见，说出如何才能保持安全。同时，灌输安全教育，学生们畅所欲言，培养了学生们的安全意识。因此，教师在读写教学中，要善于挖掘阅读或写作材料的深层含