小学教育毕业论文《新时期小学班级管理策略探究》

1、新时期小学班级管理策略探究【摘要】：在小学教育中，班级管理是重要环巧。班级管理的效果不仅影响着教学质量，更 影响着学生的身心和能力发展。新时期，小学班级管理出现了很多新问题。学生的集体意识 趋于弱化，家庭教育缺失造成了很多严重问题。而很多班主任却存在着管理观念落后，不注 意系统学习，仍然凭借个人经验进行班级管理。探究新的班级管理策略，打开新的管理思路, 不仅能够提高班主任的工作效率，更可以全而发展学生的领导、沟通能力，具有重要的实践 意义。本文从新时期小学班级管理存在的问题入手，分析问题产生的原因，并结合新的思路, 从家校合作、自主管理和引导方法等反而提出了系统性的解决建议。【关键词】：小学教

2、冇班级管理问题对策1目录一. 新时期小学班级管理中存在的问题3<-）教师的管理理念落后3（二）班主任对于班级管理方法系统学习较少3（三）小学生集体观念下降4（四）家校联系不紧密4二. 新时期小学班级管理问题产生的原因4（一）家庭教育不当5（二）家庭与学校缺乏沟通5（三）班主任缺乏自主学习时间5三. 新时期小学班级管理策略6（一）更新教师观念，以加强班级管理6（二）班级管理细化，设立岗位制度6（三）培养班干部队伍，引导学生干部开展管理工作7（四）通过激励措施，鼓励学生参与班级管理7（五）教师以身作则，加强班级管理8（六）教重视引导方法，加强班级管理8（七）加强家校合作9四. 结论错误!未定

3、义书签。参考文献错误!未定义书签。7一. 新时期小学班级管理中存在的问题(-)教师的管理理念落后老师发号施令，学生被动接受，学生做的不好，就采取各种惩罚措施，棋至 体罚学生，错误地理解了严格管理的意义。很多老师都片面地把学生的出勤率， 课间纪律，学习质量摆在首位，而忽略了学生其他方面素质的发展。这些老师片 面地认为，学生的学业和纪律才是值得投入精力和时间进行管理的。对于学生的 情感和其他能力的培养，则缺乏了解和付出。班主任对管理内涵的认识不到位， 在升学率的压力之下，难免会在培养标上出现偏差。在强压模式的管理下，学 生只能被动地顺从。但是等到了高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的 管教就

4、会触发孩子们的抵触情绪。老师没有考虑到学生们的差异性，管理片面化, 致使学生发展不全面、不均衡。这种忽视学生情感和心理建设的教育管理模式， 对于培养学生的综合能力和个人素质，发展学生的个性，帮助学生形成良好的道 德品质，都是十分不利的。大多数学生都会被培养成为过于叛逆或者完全没有创 造性和独立性。这对于学生以后进入社会是十分不利的。(二) 班主任对于班级管理方法系统学习较少Ll前，大多数班主任就会变成程式化的日常事务管理者，而不是学者一样， 将班级管理当做一门艺术，一门学科来研究，来系统性地学习。很多老师仍然采 用原来的权威式管理理念，依靠个人的管理经验来进行管理。其至，有很多班主 任根本不具

5、备定期更新知识体系，学习管理知识这样的意识。他们根本没有认识 到，科学系统的管理方案对于新时期班级管理的必要性。他们还在走以前的老路, 使用传统的管理模式。这样的管理，方法缺乏创意，不能与时俱进，形式越来越 僵化。社会在进步，经济在发展，信息越来越丰富，学生的视野也越来越开阔。 这使得学生的知识面和心理状况出现了很大的改变。而班主任们没有时间充电学 习，更新自己的知识体系，教育方法还停留在传统体系上，那么培养出的学生也 很难适应快节奏的社会生活，这将对学生们的未来发展产生严重的影响。（三）小学生集体观念下降Ll前，小学生们多是独生子女，集体观念下降的现象也越来越显著。独生子 女具有自己的优势，

6、比如思维敬捷，活泼，善于沟通和接触新事物。但是他们也 具有很多缺点，比如自私自利，不会换位思考，不能多角度考虑问题，容易钻牛 角尖。他们在家里是万千宠爱于一身，在学校里也具有很强的占有意识。比如老 师表扬了别人没有表扬自己，他就会多想，甚至钻牛角尖。他们只知道获得，而 缺乏主动关爱他人和集体的意识。他们相对自山散漫，不愿意接受纪律的约束， 个性强烈，等到了高年级，就会出现盲Id攀比，浮躁等现象。当今社会提倡合作 共赢，这些学生如果继续这样发展，缺乏集体观念，不懂得合作和关心他人，将 来也很难在这个竞争激烈的社会上立足。（四）家校联系不紧密LJ前，很多学生家长都忙于工作，没有充足的时间来教育学生

7、。学校与家庭 的教育被独立分割出来，虽然IJ前的通讯手段更加发达和多样，学校和家庭的联 系却反而更加松懈了。家长不能及时得到孩子在学校的表现反馈，找不准教育的 方向，以至于学校与家庭的教育之间出现了偏差。这使得一部分学生，不能把学 校教育培养起来的好习惯延续下去，在学校里表现不错，回到家里乂是另外一个 样子。比如，很多孩子在学校很注意文明礼貌和个人修养，一回到家就完全变了 一个样子。跟伙伴们玩耍的时候，不注意语言，甚至骂人；自己的事情也不自己 做，学校的课桌收拾的干干净净，家里的房间却要父母来收拾。二. 新时期小学班级管理问题产生的原因（一）家庭教育不当造成学生不良习惯很多老师都反应，现在的班

8、级越来越难管理。造成这些现象的原因很多。首 先，现在的小学生多是独生子女。有的家庭，父母过度溺爱，孩子要什么就给什 么，造成了孩子责任感淡薄，不懂得关心他人；有的家庭父母不合，或是单亲家 庭，疏于对孩子的教育；山于一些父母因为外出打工等原因，而完全没有时间教 育孩子，将孩子完全托付给自己的父母管教。而老人往往缺乏系统的教育观念和 现代化的教育理念，从而根据自己的生活经验来教育孩子，这些经验陈旧过时， 不能适应现代社会对孩子的成长要求。而且老年人溺爱孩子的问题也很严重，很 多隔代教育就是孩子有求必应，孩子当自己的要求得不到满足时就哭闹，而老人 便一味的迁就。这个年龄段的孩子具有非常强的可塑性，疏

9、于管教，任其自由发 展，很可能使孩子养成各种坏习惯，使得孩子在学校中唯我独尊，不听从劝告， 不改正坏习惯，打扰班级秩序。这些孩子凡事以自我为中心，在来到学校这个大 家庭以后也不改变自己，与同学老师不能和睦相处，为班级管理带来了很多问题。（二）家庭与学校缺乏沟通家庭与学校缺乏有效沟通，使孩子的教育被隔离，问题越积累越多，孩子的 自身素质得不到提升，学校的管理教育也就难以开展。家庭教育与学校教育应该 形成一个循环，互相促进，互相强化，来提升教育质量。当这个循环被破坏，信 息就不能及时流通，从而导致孩子的教育不能形成体系。另外，老师不了解学生 的生活情况、心理状况，管理就缺乏针对性，其至会使学生形成

10、逆反心理。而家 长不了解学生在学校的学习情况，也难以在家庭中延续教育。更严重的是，家庭 和学校的教育口标不一致的时候，对学生的管理会带来非常大的困扰。（三）班主任缺乏自主学习时间另一方面，目前很多学校都安排大班授课，班主任把大量的时间都花在日常 标准化和程式化的教育中，上传下达，完成教学指标。他们缺乏时间和精力为自 己充电，更新管理知识体系，研究新的管理方法，组织班级的创造性管理活动。 班级管理是一门想要学习和积累的知识，而Ll前很多学校留给老师进行充电更新 知识体系的时间却很少。比如，大班授课，甚至一个老师要教学儿个班级的科Lh 上传下达一类的行政事务更是挤压了老师的学习时间。老师要定期学习

11、、开会、 总结、评职称、搞教研活动，努力提高学历，现在的小学老师已经不仅仅担任简 单的教学任务了缺乏自主学习时间，使老师在班级管理的理念和实践层面上容易 出现偏差。陈旧的管理思路，往往是教师难以发挥管理班级能力的背后原因。三. 新时期小学班级管理策略（一）更新教师观念，以加强班级管理新时代需要的人才是综合素质强、有创新精神的，在班级中开展自主管理， 不仅能够激发学生的动手和思考热情，还能够培养他们热爱集体和合作的意识， 培养他们的管理能力、创新意识。要创设自助管理的轻松氛圉，发展学生的个性。 不仅要在课程设计和课堂环节充分尊重学生，引导他们自主学习，更要在班级管 理中充分尊重学生，发挥他们的特

12、长和性格优势，一切为了学生的全民发展，让 学生成为班级的主人而不是被动接受者，让学生积极地投入到班级管理和学习生 活中。比如，不要压制孩子的天性，不要试图把孩子们塑造成一个样子。要给予 学生民主与平等，不要对学习优秀孩子就给予优待和偏爱，激起其他同学的逆反 心理。应该鼓励他们发现自己的长处，在发挥长处为班级做贡献的过程中，获得 自信和存在感。这种自信也会反过来强化他们的学习效果，起到良性循环。这种 氛围的构建来自于充分的民主。（二）班级管理细化，设立岗位制度在构建起轻松的民主管理氛围后，可以将班级管理的工作充分细化，落实成 一个个具体的岗位，比如班级卫生管理岗，班级课间纪律维护岗，班级信息传达

13、 岗，文体活动组织岗等等。这些岗位可以考虑根据具体工作的要求，采用不同的 学生管理机制。有的岗位可以是一名学生负责，儿人交替轮换。有的岗位则需要 多名学生配合，大家竞争上岗。除此之外，讲台桌的清洁，黑板的清洁，墙壁板 报的管理、课桌椅的摆放，学校信息的传达等，都设立了具体的管理岗位。比如 在均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分 管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开 门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、探长（调查班 级事件的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、水利部长（管 脸盆的）这样使

14、得所有学生都有了自己的岗位，充分参与到了班级管理中， 看到了自己的价值，得到了满足感，培养了自信；并且学会了与人协调合作，发 展了自我意识和集体意识，提高了多种能力。这是一种新的班级管理思路，班级 管理不再仅仅是老师和班干部的事情，而是需要全体同学的努力。由于小学生正 处在身份探索时期，十分渴望权威，比如老师，对自己进行身份认同，获得一种 成长感。细化班级管理，设立岗位制度，可以充分调动孩子们对于班级管理的热 情，并且降低老师的管理工作量，还能发展孩子们的动手能力，培养学生的独立 意识，提高学生的生活能力，一举多得。（三）培养班干部队伍，引导学生干部开展管理工作要培养一支认真负责的班干部队伍，

15、班干部人选要让全体同学投票，千万不 可以山老师根据学生的表现来任命。班干部与同学们一起设立一个健康积极的班 级建设Ll标，参加班干部竞选的学生必须准备一份演讲，阐述清楚自己对于班级 管理建设的想法和规划。班干部队伍要打破终身制，每周轮换一次值日班长。同 时，老师也要随时指导这个班干部队伍，不能建立班干部队伍后就彻底将管理放 手，那样是不负责任的。班干部队伍不仅可以分担班级管理工作，还可以像老师 及时反馈信息，和老师探讨管理方案，老师在管理班干部队伍的同时，也要注意 信任他们，给予他们方法上的指导，放手让他们去管理。除了班级管理的工作机制，班级管理的监督机制也应该充分改变。可以引导 学生们互相监

16、督，互相纠错，给予学生充分发挥的空间。还可以采取班干部给老 师写信、写周记等形式，来反映信息，从而使老师能够不脱离这个班集体的管理, 得到一手的准确信息，充分利用起学生干部在班级管理中的作用。检查后的纠正 和管理也是需要考虑的问题。（四）通过激励措施，鼓励学生参与班级管理小学生的心智不够成熟，鼓励，是最好的教育方式。简单粗暴的纠错，只会 使孩子们感到畏惧和自卑，甚至使他们产生抵触心理，失去对班集体的热情，工 作中也走走样子，应付老师。孩子们十分单纯，他们这种简单的热情，是最可贵 的，一定好好呵护。可以考虑给学生们建立一个日常行为积分表，分为儿个具体 的板块来评分。比如，学习质量、个人才艺、集体

17、贡献、文明礼仪、遵守纪律、 创新能力等模块。每星期结算一次每个人的得分，然后评出这一周的“XX最佳”, 在墙上用画报栏的形式设立光荣榜，为优秀的学生贴上奖励星或小红花等，并写 上鼓励的寄语。而对于违反规定的同学，不要公开在画报栏上批评，贴上黑色星 星等，打击了孩子的积极性，棋至使孩子自暴自弃，后果难以挽回。可以为每个 孩子发一本评价手册，表现不好被扣分的情况只有孩子自己能看到。老师要在扣 分项Ll下面，耐心写下鼓励、关心的话语，引导学生主动纠正错误，并让学生感 受到集体与老师的温暖。为了鼓励对班级付出多的同学，还可以评选最佳班级管 理员。这个活动不仅班级干部可以参加，所有为班级做出较大贡献的学

18、生都可以 参加，充分民主，所有学生参加投票。获得荣誉的同学，将起到良好的带头作用, 带领其他同学更好地经营班级建设。（五）教师以身作则，加强班级管理乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对 学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道 德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃, 模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的 多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照 着你，如果你什么做的不好，他们就会马上提出，良好的品德不是一朝一夕养 成的，要经过时间的坚持

19、。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，坚持不懈， 积极进取。小学生具有爱观察、爱模仿的天性。班主任与他们在一起的时间较长, 且是学生信赖的对象，学生会无意识地模仿班主任的行动，说话的语气等等。“德 高为师，身正为范”，班主任一定要严于律己，以身作则，用点点滴滴的细节行 为引导学生，让自己成为学生的榜样。比如，在课间活动的时候，班主任主动低 头撿起地上的垃圾朵物，学生们便会学者模仿。班主任在授课的时候多使用礼貌 用语，孩子们也会学着注意自己的语言。班主任如果简单粗暴地管理学生，学生 有错就训斥，学生也会潜移默化地变得暴躁起来。（六）教重视引导方法，加强班级管理教师对与学生的爱是全面的。他关心学生

20、的政治思想，道德品质，学业能力, 身心健康个方面的状况。有时候，片面地追求教育方法，而忽视了教师最本质的 职能，会适得其反。“皮革马翁效应”就是有力的证明。提到批评，人们总是认 为这是一脸严肃的坏事。伤害孩子，也伤害老师。学生的心灵世界是单纯的，善 良的。在具体的班级管理工作中，既要用自己的语言魅力去感染学生，乂要用自 己的行为魅力来塑造学生。在实践中，我发现幽默教育可以起到润物细无声的良 好教育效果。低年级的孩子往往有依赖家庭，不能独立自主等不良习惯。我发现 一些女生都是被哭哭啼啼的送到学校来，到了校门口就拉着家长哭闹。我没有直 接去训斥他，说一些比如你都这么大了还这么不懂事这样的话。而是在用''眼泪 小公主”这样的贬中带褒的幽默词语来教育她。比如，小女生的眼泪可是水晶做 的，十分宝贵，一点小事就哭可浪费了呢。孩子们往往就会破涕而笑了。对于一 些像毛手毛脚、粗心、不遵守课件纪律等不良行为，我则通过在班会上表演绘声 绘色的笑话、帮孩子们排练小品等丰富多样的活动，来让孩子们从中受到教育。 这种寓教于乐的谈笑教育，增强了师生间的相互理解和凝聚力，使得学生在愉快 的氛围中受到了潜移默化的教育。这种