小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案

1、小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案常州市新北区孝都小学严斐一'问题的提出 低年段学生，尤其是三年级学生，是第一次接触英 语这一学科。由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新 的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语 的无知向求知发展的动力。我们应抓住这一有利因素在新学年里充分展示 这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。 但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的 学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好。因此，我们在布置作业时，要 根据低年段学生的学习特点，遵循英语课程标准的理念。在课

2、标中提 出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生 实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣' 生活经验和 认知水平出发，倡导体验、实践' 参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形 成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践' 提高跨文化意识和形成自主学 习能力的过程。我们的作业应该围绕教学目的和要求，拓展视野，从听做' 说唱、玩演' 读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想象和创 新意识等能力出发，使作业布置更趋向于合理' 有效。让我们集众所长

3、，设 计一些深浅不一，选择性强的作业。可让学生获得更多的选择余地和更大的 发展空间，满足不同类型、不同层次的学生心理要求。让全体学生各尽其 思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴趣，从而提高英语作业的质量。二、课题研究的理论依据1 建构主义理论 建构主义者认为，知识是主动构建的，而 不是被动接受的。教师不能忽视学生的已有经验，而应视其为新知识的引入点，引导学生从已有知识经验中获得新的知识经验。特别是在作业中,教师应重视学生对各种事物的理解和看法,根据他们的经验，引导学生对问题进行探索，使学生丰富知识结构，同时 应注重学生获取知识的途径，鼓励引导学生通过自己探究来解 决问题，从而使学生在做作业的

4、过程中由被动变为主动。同 时，建构主义学习理论强调合作，认为应该让学生在小组或 小团队中通过互相帮助 来开展学习。因此，教师在布置作业 中应注意合作对于学习的重 要性，利用小组合作作业的形式帮 助学生进行学习。2、“教育即生活”理论“教育即生活”理论是美国著名教育学家杜威提出的，它 的主要内容包括：主张从做中去学习，从经验中积累知识。杜 威认为，教育应该让儿童有活动的机会，使儿童在自身活动中 去学习，要求学生亲自接触具体事物，运用各种感官去感知事 物，再根据所获取的感性知识去思考解决问题的途径，最后 达到亲自解决问题的能力，这种方法有利于培养学生观察、分 析、解决问题和独立工作的能力。杜威还重

5、视学习兴趣的作 用，认为兴趣是推动学习的动力。因此，作业布置应注重学生 的动手实践能力，从学生的生活出发，从生活中累积知识。另 外，作业布置应从培养学生兴趣着手，发展学生的兴趣和特 长。因此，英语作业应呈现不同的形态，只有这样，才能更好 的培养学生的兴趣，从而提高学生学习的自觉性。3、教育与人的发展理论1986年，叶澜先生根据人发展的特殊性，用动态的、系统的' 辩证的 思维方式，重新认识了影响人发展的因素，提出“二层次三因素论”。她认 为，以对人的发展的影响性质为依据，可以把影响人的发展的因素分为二个 层次，三大类因素：第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素， 简称“可能性因素”

6、，包括个体自身条件（先天与后天两方面。后天指每 一阶段发展主体已达到的身心发展水平）与环境条件两大类因素；第二层 次是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素，简称“现实性因 素”，指的是发展主体所进行的各种类型的活动。因此，我认为，个体自 身条件和环境条件千差万别，导致个体在生理' 心理和文化素质的发展倾 向和发展水平等方面表现出个别差异性。这为特长培养提供了可能性。我还 认为，活动，尤其是有组织、有目的' 有计划的教育活动，在人的发展中起 着十分重要的作用。因此，积极地' 有意识地、系统地设计作业，将为学生 学习提供有效的途径。三、概念的界定“作”就是创作，本身

7、有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册 大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以，“作业”就具有“创造 性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了有巩固学生课堂 上学到的知识' 训练运用能力以外，还能检查教 师的教学效果，有效地 指导学生富有创造性地学习，真正体现学生主 体性的发展。有效，字面意思很简单，就是有作用，有效果。有效包括三种，即效 果、效率和效益也就是说如何使学生在有限的时间内使学生以最高效率取得 最好的效果、获得最好的效益。那么作业设计的“有效性 ,就是学生能够创造性地巩课堂所学知识，一种最快的学习效率、最有价值的学习效果 和最有成果的效血。四、研究目标

8、1. 在趣味作业中，激发和培养学生学习英语的兴趣和主动性。2. 在各种丰富而有效的作业中，培养学生的各种学习能力。3. 在师生共同的学习中，体验学习的快乐，享受成功的幸福。4.在实践和探索中，老师们的论文、反思、案例等以不同形式转 化为 理性的内容。五、研究内容对全体三、四年级的学生，通过听、说' 读' 写' 演'玩等多种 手段来 辅助作业设计，通过竞赛、个人成果展示等活动，来树立学习英语的信心， 激发学习的兴趣，从而养成良好的学习习惯和提高学习能力。研究实施的具体措施：1. 明确作业设计的要求。口语要求：1、每天将新学的单词，制作成卡片，读给家长听或者教家 长

9、。2、每天将新学的对话，试着和家长说。3、每单元的儿歌或者小诗，表演给家长看。听力要求:IX每天听英语教材录音磁带5分钟，并跟着读。2、看少儿英语电视教学节目，每周至少两次，并学着说。书写要求：1、规范书写26个字母。2、能根据图片' 词句或例句的提示，写出简短的语句。3、订阅或借阅小学生英语报，并记录一些英语信息。2. 体验作业设计的趣味。(1) 口语交际，展现合作竞争学生可以自己录音或者与家长表演，或者与老师表演，或者和同学表演。根据不同的话语内容进行不同的情景表演，在口语交际中学会合作，明白竞争，体验学习英语的价值。(2) 机械摘抄，扎实知识沉淀学生进行抄写，这种传统的作业模式虽

10、 然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。只要运用一些富激励性的评价手段学生的积极性便会大大提高。如：给书写认真或有进步的同学印卡通盖章等。(3) 实践操作，呈现创新思维a.做一做学生动手做一做，能很好加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。b.画一画画画是孩子们的最爱，色彩是他们的灵魂，让学生根据所学单词内容画图，并将画好的卡片贴到教室或自己卧室的每一个角落。C.找一找互联网已经走进了千家万户，学生对互联网也慢慢熟悉起来，所以,“一起作业教学中，我们可以布置一些“查找类”的作业。现在也可以借助 网,完成相关的作业。d.猜一猜学生事先做一些学习道具，让其他同学猜一猜，说一说。

11、(4) 观察积累，展示多彩生活学生通过收集生活中的英语，观看英语节目、光盘等几类英语学习资源，体验生活中的言语，体会英语的价值。3. 感受作业设计的得失。在字母过关中了解自己的学习情况。在作文练笔中展现自己的英语思维。在书法竟赛中查找自己的书写规范。在听写练习中考验自己的听写习惯。在口语表达中考查自己的学习能力。4. 分享作业设计的成果。通过近一年的努力，各层次的学生都有了一定的收获，也是他们丰收季节的呈现。因此，首先可将他们的笔记展示给大家看；其次根据不同层次的要求开展活动如儿歌朗诵、歌曲吟唱' 单词大比拼、讲故事 比赛、课本剧、作文习题集等等。从而让不同的学生都有展示自我的空间，

12、也能享受英语给他们带来的成就感' 自豪感和幸福感。在自评' 他评、小组 评等多种评价中获得更多的有意义的价值体验。六、实验步骤1、准备阶段：2014年2月-2014年3月 本阶段的任务是：查阅资料，反复酝酿，定出方案，修改论证。成立课题组，确定人员。2、实施阶段：2014年3-2014年12月本阶段的任务是：依据低年段学生的学习特点，从他们的兴趣爱好出发，设计各种有效的作业，并开展相应的竞赛活动，让每个学生 根据自己的实际情况展示自己的学习成果不定时地抽查督促好部分潜能生的作业完成，尽可能让每个人在英语学习中能体验学习的乐趣，享受成功的喜 悦。A、第一阶段（2014年3月-20

13、13年4月）进行第一轮试验主要在2014年3月在低年级学生中进行，实现第1、2研究目标，进行阶段总结评价。B、第二阶段（2014年5月一 2014年10月）在三、四年级进行，实现3、4研究目标，进行阶段总结评价。3、总结阶段：2014年门月-2014年12月七、研究方法:观察法观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，在不干涉 对象自然状态的前提下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述 的一种研究方法。这是一种最古老的研究方法，它只要运用你的眼睛、耳朵与你的头脑，就可以开展你的研究了。行动研究法德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。他将个人行为的“场理论”应用于群体行

14、为的研究，提出了 “群体动力学的理论。在他看 来，行动研究代表了实验与应用研究之间的关系。行动研 究的目的，是为 了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因 素进行评价，用以改进实践活动。这可以看出其着眼点在于改善实践活 动。目前，教育心理学、组织管理等研究领域引入此法，用来探讨改进教 育方法和改革评定方法。行动研究法与那种为控制研究方法，使研究对象 不受研究者或实验事态影响的传统 研究方法的区别，在于共同参与，即由 研究者和行动过程的实践者结 成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分 析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、 评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现的方式不断进行。八、成果形式通过研究最终成果包括以下几个方面：(1) 研究方案、阶段和终结性、研究报告。(2) 学生学习成果展示。(3) 案例，论文。九、组织机构，分工和保障课题负责人：严斐 课题组人员：顾燕红随着信息化时代的到来，部分学生家中有电脑，可以保障他们能更快速有效地查阅资料和获取更多学习的信息，此外我校拥有开放式地阅览室