0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究

1、0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究03岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究口季燕陈梦珠03岁是个体出生的头三年,从呱呱坠地到牙牙学语到蹒跚学步到能说会道,小小的孩子身上有着无穷的潜力,他(她)是一种特殊的存在,在生命的最初阶段,生理,心理都在经历巨大的变化,验对婴幼儿一生的发展将产生重要影响,而听故事和阅读图书正是他探知外面世界的两扇窗口.一,亲子阅读的独特价值吉姆?崔利斯的朗读手册上有这样一段话:"你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金.但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈."亲子阅读对于婴幼儿来讲有着特别重要的意义.首先,它是让孩子感受爱,享受

2、爱的过程,这父母一起阅读,阅读活动中的来自各个感官的信息都由大脑诠释为安详,惬意,深切的亲情,缩短了两代人的距离;心与心的交流产生共同的欢乐,达蜜的享受.反言之.如果在这个过程中,孩子的第一需要父母的爱缺乏的话,那么在孩子看来,这次阅读就是没有意思的,失败的.其次,它是亲子之间分享经验,建构知识的过870000机会,体验越丰富,想象力也越丰富,阅读沟通了生活,形象图形,抽象图形之间的联系,看,听,说,写的全方位体验,让孩子获得了与人沟通的一系列经验,比如情感态度体验,行为经验,认知经验,社会文化经验等.由此,我们将亲子阅读的独特价值归纳为:一种亲子间传递情感和知识的活动,对于孩子而言,它更是借

3、助阅读享受与家长在一起的时光.二,亲子阅读的指导方法根据03岁婴幼儿身心发展特点以及家长的实践,我们总结了一些亲子阅读的方法.有的.也可以是根据情景白编的,关键是读出儿歌的韵味,给予孩子一种节奏感,这比较适合小月龄的孩子,感知语言的韵律美.第二,点读识认法.它是指在婴幼儿阅读时,家长借助图书中的画面及有关文字材料,引导孩子在指指认认,讲讲说说的过程中学习阅读,是一种内容来选取此种方法,比如认识各种图片,数字或者是汉字等.0o00中,成人将静止的画面,无声的文字转化为有声的语言,通过诵读的方式帮助孩子欣赏和感受图书的阅读方法.成人用生动的语言配上形象的动作,并与孩子展开对话,从而加深孩子对阅读内

4、容的了解,提高阅读的兴趣.中的手工,或将听过的故事用图画,剪贴,泥工等精细动作正在发展的婴幼儿,借助于绘画,手工等做中增强动手能力,将阅读动态化,多元化.发现阅读的契机,通过对话交流,亲子游戏等形式题,提出问题的过程,同时又是在家长引导下明确上的孩子.的角色,通过对话,动作,表情等来再现作品内容的孩子,孩子要有理解故事内容和再现故事情节的初步能力.当然,在阅读中还有很多其他方法,如讲读法,讨论交流法,画读法,观察理解法,情景对话,实物匹配法,创编情节法,动画阅读等等方法.在一次阅读活动中,往往含有多种方法的综合使用.三,亲子阅读的场景实录与分析场景1:小老鼠上灯台时间:2011年5月11日下午

5、5:O0.地点:卧室.人物:雅雅(6个月,女),妈妈.婴儿特点:06个月的婴儿,听觉较敏锐,对个月的婴儿尝试语音模仿,主要是单音节发音;4个月的婴儿正处在辨调阶段,他们能分辨出不同的语调,语气和音色:6个月的婴儿已能听懂成人日常生活中很多语言.会指认一些El常用品.过程:妈妈抱着雅雅.温柔地说:"现在我们来读一个小老鼠上灯台的故事吧."雅雅盯着妈妈手里的图书,看着图片."小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来,喵喵喵,猫来了,叽哩咕噜滚下来."妈妈语调平缓地读了一遍."故事说了什么呢?说有一只小老鼠,想去偷"妈妈一边说着一边握起雅雅的手去指图

6、画."我们再来读一遍好不好,这次我们用小脚读!"地跟着儿歌的韵律打节拍:"小老鼠,上灯台,偷油吃"简析:动中家长们可以借鉴的地方:1.注重亲情的传递.妈妈声音温柔,很注意孩子的感受,用亲切的语调吟唱,让孩子在感受儿歌韵律美的同时.更感受到了妈妈的爱.2.重视对图片的观察理解.小老鼠上灯台这首儿歌里面附有一幅精美的图片,妈妈着重引导孩子看色彩鲜艳的图片,然后跟着图片唱出儿歌,视听结合发展婴儿的感知觉.3.调动多感官参与.妈妈带着孩子,调动其多种感官参与阅读,如拍小手,拍小脚等跟着儿歌有节奏地吟唱,提高了孩子阅读的兴趣.场景2:书真好玩时间:2011年5月2

7、Ft下午5:00.地点:客厅沙发.人物:轩轩(11个月,男),妈妈.同的连续音节,音调明显多样化,从9个月开始能真正理解成人的语言,l0个月左右会说出第一个有感知,听,看,触,摸,尝,闻等多途径获取丰富的经验.过程:妈妈拿了1本(ofBOOK小小孩的图书,抱着轩轩,坐在客厅的沙发上说:"我们来看书啦.你看,这是什么呀?球,什么颜色呀?"轩轩自己对书产生了兴趣,用小手拿起了书."红色的,是不是啊?"妈妈自言自语.轩轩盯着红色的大球,不时地用手去拍打,想要摸摸看."这个是不是小手啊?"妈妈用手指着黄色的大手掌,轩轩又用手使劲地拍拍手掌图片

8、."妈妈还没说完,轩轩就转过脸来看红色的大球了,还用手使劲地拍,摸,想探索个究竟."好,你来翻!"轩轩一直用两只手不停地探索着,将书翻过来翻过去,一下正着拿,一下K4,I着拿简析:这次阅读活动中.妈妈主要用了玩玩认认法.这一阶段的孩子对书有着极大的兴趣,他们喜欢自己玩书,翻书甚至啃书,这一过程就是阅读,是孩子对书的探索.本次阅读活动家长们可以借鉴的地方:发上与孩子阅读,相对来说比较安静,适宜,孩子可以自己坐在沙发上安全舒适地自由探索.主要的阅读方式就是自己去触摸探索书,妈妈给孩子提供了探索的时空,让他充分地"玩"书.场景3:小小厨师切切切时问:

9、2011年4月26日傍晚6:00.0000地点:客厅.人物:琪琪(16个月,女),妈妈,爸爸.婴幼儿特点:l岁1岁半的幼儿处在单词句阶段,语言理解力迅速发展,会给常见的物体命名,继续讲"A,JL语",常用省略音,替代音和重叠音.过程:巧虎碟片中在播放一个可爱的小女孩边切苹果边说:"切切切,切苹果.姐姐一半,蒙蒙一半"琪琪正目不转睛地看着爸爸很快拿来了配套玩具.说:"我们也来切切切!"妈妈拿起玩具木刀,递给琪琪,说:"我们来切苹果好不好?"琪琪手握着木刀,歪倒着就要切,妈妈手握着琪琪的手,一边纠正她的动作一边亲切地说

10、:"手扶好了切!"在妈妈的帮助下,琪琪很用力地将木头苹果切开了,妈妈鼓掌表扬道:"真棒!""来,把西瓜也切切."妈妈细心地先握着琪琪功地切开了"这么多东西都切好了.让我们给巧虎吃吧!"拿着这些食物,放在巧虎的嘴里."啊哦,啊哦!"妈妈模仿着吃饭时的声音."巧虎吃饱咯!"妈妈用手抚摸着圆鼓鼓的布袋.妈妈重新将操作玩具从布袋中倒出来,说:"来,我们一起把它装好."琪琪认真地与妈妈整理好玩具.简析:此次活动,妈妈借助动画片巧虎光盘中的一期小小厨师组切切切的内容,

11、积极引导孩子在阅读后来体验操作,妈妈主要用了动画阅读,讲做结合法.本次阅读活动家长们可以借鉴的地方:很喜欢看电视,电脑,家长不用刻意回避,关键是000o做好引导工作,一次观看的时间不要太长,并和孩子一起观看并作适当讲解.看电视,电脑是一种动态阅读,多种感官参与更立体和广阔,发挥其积极效应,和孩子一起回忆动画,"讨论其中的具体情节,从而培养婴幼儿对动态艺术的观察能力,符号转译能力,故事图式理解能力,追踪活动画面的艺术想象能力".于"做"来达到"讲"的目的,因此在具体运用的过程中,家长把重点放在引导孩子大胆地表现和表达,家长的工作则是在一

12、旁给予孩子帮助,支持和鼓励场景4:谁穿呢时间:2011月4,I120日下午4:40.地点:外婆家的客厅.人物:宝宝(20个月,男),妈妈.婴幼儿特点:18个月是个界线,这之后幼儿似乎突然开口说话,说话的积极性很高,词语大量增加,出现了"词语爆炸现象".很多研究表明,语言发展有性别差异,男孩子的语言发展要稍稍落后女孩子,所以男孩子的家长不要着急,要注意积极引导孩子开口说话.过程:午睡起来,妈妈拿出谁穿呢,首先从封面读起:"这个故事的题目叫谁穿呢."妈妈拉起宝宝的小手一起点读题目,宝宝随着妈妈的点读,嘴里哼哼唧唧,头也随着一点一点.时不够熟练,妈妈会顺势帮点

13、忙.故事开始了"大象伯伯穿不穿尿不湿?"(书上的问句是:"大象穿尿布吗?"妈妈觉得换一种问法更合适,且将大象拟人化.)宝宝摇摇头,"谁芽呢?""宝宝!"宝宝边说边指向自己的小屁股."小猴子穿不穿衣服?"宝宝摇摇头."谁穿呢?""宝宝!"宝宝边说边指着自己的衣服."斑马穿不穿裤子?"宝宝摇摇头."谁穿呢?""宝宝!"宝宝边说边指着自己的裤子."小乌穿不穿袜子?长颈鹿穿不穿鞋子?"

14、(书上的问句是:"袜子呢?鞋子呢?"妈妈将问句转化成与前面一致的提问,保持孩子思维的一致性.)宝宝摇摇头"谁穿呢?""宝宝!"宝宝边说边指指自己的袜子,指指放在窗边的鞋子."太棒了!宝宝都回答对了,好了!穿好尿不湿,穿好衣服,裤子,穿好袜子,鞋子,宝宝起床了!""看完了.我们把书合上吧."宝宝很熟练地合上图书简析:此次阅读中,妈妈主要采用了观察理解,情景对话,实物匹配等方法,本次阅读活动家长指导可以借鉴的地方:科,而是根据孩子的实际情况和阅读语句的习惯,做了简单的修改,进行了二次创作,并取得了较

15、好的效果.好阅读习惯的养成,比如,阅读首先从封面读起,看书要一页一页地翻,仔细看图,并能看懂图的意于孩子形成好的阅读习惯.场景5:看我演"大灰狼娶新娘"时间:2011年4月24日上午9:30.地点:客厅.人物:淘淘(32个月,女),妈妈.幼儿特点:幼JLN了3岁左右,随着好奇心,求知欲的发展,对新词句表现出较大的兴趣,基本掌握El语,喜欢听故事,能理解故事的简单情节,对文学语言也非常感兴趣,并且愿意模仿.过程:淘淘很喜欢大灰狼娶新娘这个故事,经常跟妈妈说:"我们来演大灰狼娶新娘吧."妈头饰表示角色:"哎呦,真漂亮,我们来表演咯!"淘淘

16、高兴地蹦蹦跳跳地说:"大灰狼娶新娘!"最后一个字故意提了很高的音.妈妈把丝巾盖在淘淘的头上:"大灰狼先生娶新娘了,我们来看看新娘是谁呢?""新娘新娘,请伸出你的手给我看看吧."淘淘没有任何动作,妈妈提醒,摇着她的手,淘淘"不情愿"地伸出了手.妈妈拉着她的手,声音尖锐,故作惊吓:"呦,手上全是毛啊!"淘淘立刻又将手藏到丝巾里"新娘新娘,请伸出你的脚给我看看吧."淘淘抬起了小脚,妈妈扶着她,指着她的小脚噘着嘴不情愿地说:"呦,脚指甲好尖啊!""新娘新

17、娘,请伸出你的尾巴给我看看吧."淘淘转过身去,妈妈惊恐地拿起"尾巴"在手里用力地抖抖:"呦,尾巴好大啊!""新娘新娘,请伸出你的嘴给我看看吧."淘淘将丝巾稍稍地向上提了起来,露出嘴巴,"呦,牙齿好长啊!""新娘到底是谁呢?"淘淘已经把丝巾从头上拿了下来,高兴极了."新娘原来是"妈妈故意延长声音让淘淘回答."大灰狼!""大灰狼和大灰狼新娘在一起生了个什么?""小灰灰!"随后,淘淘突发奇想,和妈妈互换角色,把故

18、事又完整地表演了一遍,主要的语句由淘淘说整个表演过程中她都非常投人和高兴.简析:此次阅读中,我们看到了一个动态的场景,妈9l00o0活动家长们可以借鉴的地方:和她一起演故事,将静态的图画书变成生动的故事表演,进一步激发了孩子阅读的兴趣,在亲子互动表演中,加深了对故事的理解,同时也促进了孩子想象力和创造力的发展.2.营造宽松的表演氛围.亲子互动表演中,妈妈并不追求表演的结果,重在和孩子享受表演的过程.所以,妈妈绘制了头饰,准备了丝巾,用简单和感染下,孩子很快进入表演情境,主动与妈妈配在此过程中都收获很大.本文系江苏省教育科学"十一五"规划2009年度课题"03岁婴儿家庭亲子阅读的实践研究"(批准号:C-b/2009/01/044)的阶