轻轻听我说——爱心小屋的设计

1、 “轻轻听我说爱心小屋”的设计 温州机关二幼 朱俏俏爱是亘古不变的话题，爱的教育更是深入人心。幼儿的健康发展需要成人的呵护，更需要爱的滋养，我们希望每个孩子都能成为一个敢爱、会爱的人。“轻轻听我说爱心小屋”的创设，就是让幼儿从学会倾听，学会诉说开始，在充满爱的氛围中学会表达，学会爱，提高“爱的能力”。一、创意设计背景报纸、杂志上经常有这样的观点，现在的青少年，不懂得体贴，不懂得交往，有的甚至连跟家人打招呼都不愿意，越来越冷漠了。我觉得这个是成人的误解，有这样的行为，他们之所以沉默，并非他们内心真正自私冷漠，而是不善于表达，这只是一种“爱的能力”的缺乏。现在社会生活节奏越来越快，人与人之间的沟通

2、却越来越少，隔阂也越来越大。学会沟通已然成为一个社会问题。爱的表达是一种非常有效的沟通方式，不但可以让对方愉悦，还可以让自己的自觉和内省提到更高的境界，促进人与人之间的交往。培养人“爱的能力”的最佳时期是幼儿期，幼儿园是个“小社会”，是幼儿开始学习人际交往的地方，在这个关键期打下的基础，将会影响幼儿一生的发展。因此，在幼儿期，学会沟通，学会表达，学会爱，就显得尤为重要了。爱是个抽象的概念，要想让幼儿拥有这些“爱的能力”，我们首先要向孩子传递爱，要让他们感受到被爱，在幼儿感受爱的同时，再培养幼儿表达爱、付出爱的能力。如何为孩子设计一个能感受爱又能表达爱的渠道呢？我根据幼儿的年龄特点，从兴趣出发，

3、结合家长资源，以“轻轻听我说爱心小屋”为载体，开展相关的尝试和研究。二、创意目标（一）引导幼儿及时宣泄自己的情绪，学习用书信的方式来传递信息、表达情感。（二）引导幼儿学习倾听，学习诉说，提高幼儿的语言表达能力和初步的人际交往能力。（三）通过“爱心卡片”的传递，家长与教师的参与，让幼儿感受书信沟通方式的有趣和温馨，使他们在游戏的情境中感知爱、学会爱，提高“爱的能力”。（四）促进老师、幼儿、家长三方面的交流和协作，增进师幼情、亲子情，加强教育合力，提高教育的有效性。 三、创意内容（一）“爱心小屋”的创设“爱心小屋”是我们教室环境创设的一部分。我把它设计成一个大房子的形状摆放在门边，可以让家长、幼儿

4、一到教室门口就可以清晰看到“爱心房”。房子里有许多的窗户，每个窗户上都有孩子或老师的照片，表示照片主人的“家”，数量为幼儿人数加班级教师人数。“爱心小屋”的管理人是每个小朋友、家长和老师，如果看到爱心小屋脏了，每个小朋友都可以清理，如果有照片掉落或者装饰脱落，都可以报告老师一起修补。（二）爱心卡片的内容、制作和流转方式1“爱心卡片”的内容：“爱心卡片”是心型的彩色卡纸，存放在美工角，通过信的方式进行传递。当幼儿觉得想写信了就自己去美工角取一张卡片带回家，并跟老师一起做好卡片取放记录（大班孩子自行记录）。卡片上的内容可以是给班里小朋友或者是老师的悄悄话，可以是生日祝福，可以是做“好朋友”的邀请，

5、可以是道歉信，也可是老师对孩子的关心和鼓励的话语。2“爱心卡片”的制作：“爱心卡片”由需要的幼儿带回家，由幼儿口述，家长记录的方式完成，幼儿可以在上面进行装饰和涂鸦，并署上姓名和日期，于第二天放到想要说悄悄话的小朋友或老师的“家”里。3“爱心卡片”的读取：“爱心卡片”的读取人一般为教师（特殊情况为家长），教师利用课余时间（幼儿自由活动时间、饭后活动时间等）查看信件并与收到信的幼儿一起阅读卡片的内容，一般为教师读，幼儿听的方式进行。回信的内容和制作、流转方式同上。（三）“爱心桥梁”的搭建与合作1家长须知 在此项活动实施前，我在家长会上提出“爱心小屋”的创设方案，家长们一致认可，并表示全力配合活动

6、。会上，大家协商出以下几点家长在制作和传递“爱心卡片”的注意事项：(1)当幼儿将爱心卡片带回家时，及时与幼儿协作完成。(2)做一名热心的听众，认真倾听、记录幼儿的心声，不干扰、不打断。(3)创造安静、温馨的环境，让幼儿在一个自由、愉悦的氛围中自然、畅快得表达自己的想法和感受。(4)在卡片制作后，及时与幼儿沟通，疏导幼儿情绪。2.教师须知在与幼儿共同阅读卡片的过程中，作为幼儿的“第一读信人”，教师更注意以下事项：(1)创设自由、民主的氛围。读信时，询问幼儿，是否可以一起阅读卡片，是否可以做为读信人。(2)以“悄悄话” 的形式进行阅读，注意阅读环境的宽松氛围和保密性。(3)在阅读中，注意师幼互动。

7、关注幼儿的反应，及时解释幼儿不理解的内容。(4)鼓励幼儿及时回信。(5)将信件整理放入幼儿成长档案。四、创意特色(一)关注幼儿的兴趣。 兴趣是幼儿的第一老师，“爱心小屋”的创建和爱心卡片的传递，有效激发了幼儿的兴趣，幼儿能认真倾听、诉说自己的想法和意愿，并且每个孩子都有机会参与、体验，分享其中的乐趣，因而深受孩子喜欢。(二)沟通形式深入人心。这也是一个富有新意的充满爱的交流形式，它是在爸爸妈妈和老师努力创造的温馨的气息和氛围中进行的，幼儿感受着书信沟通的朴素和真挚，同时也感受着家人、老师的关怀和爱。儿童是天真的，但是儿童遇到的问题未必是幼稚的。许多幼儿面临的、需要解决的问题也往往是成人世界面临

8、的问题，而成人世界面临的许多问题恰恰是幼儿期未能合理解决的问题。爸爸妈妈与孩子共同制作“爱心卡片”，能让幼儿对家庭和亲人产生依赖和信任，从而增强家庭幸福感。教师与幼儿“悄悄话”的沟通方式也产生了一种无声胜有声的效果。它既引发了幼儿的兴趣，又照顾到孩子的自尊心，教师主动和孩子说悄悄话分享着小秘密，让幼儿感受到了教师的信任和喜爱，拉近了教师与孩子的心理距离。(三)可促进多方的情感交流“爱心小屋”的创设为师幼之间、幼幼之间、亲子之间、家长和老师间开辟一条沟通交流的渠道，使每个人都珍视爱的需要和能力，加速幼儿成为会爱、能爱、善于表达自己情感的人。这种能力的形成过程，也是孩子们个体社会化的过程。 (四)

9、具有可持续性“爱心小屋”的创设可从小班开始一直延续到大班，这是一项长期开展的温馨工程。这也是一个情感交流的平台，在初步创设的基础上还要不断的创新，使幼儿对其始终充满新鲜感。五、效果与评估这个学期，是我们创设“爱心小屋”的第一个学期，总共有82张爱心卡片被取走，有半数以上的小朋友收到过卡片。在这些卡片中有分享秘密的，“我们家的小树长高了,你来看看吧”；有邀请作客的，“爸爸妈妈不在家，来我家玩玩具，开汽车吧！”有表达祝福的，“祝你天天开心，我的好朋友”！也有向老师提出意见的“老师，我今天举手了，你没请我”。几乎每张卡片幼儿与家长都有精心制作过,有的还用美丽的图案或贴图装饰过,充分的表现幼儿和家长对

10、爱心卡片的重视和喜爱,也让收信的幼儿感受到了对方的尊重。有位家长说：“看到别的小朋友制作的卡片这么精美，我们也不好怠慢，有一封回信，我们制作了将近两个小时呢，时间不知不觉就过去了。”有位家长说：“以前都不知道儿子心里在想些什么，天天活蹦乱跳的，没一天安静，没想到说要写信，居然能那么安静得坐下来。”，“爱心小屋”得到了家长的一致好评，也得到了我们园领导的肯定和支持，她们希望我们班再接再厉，丰富、完善这个创意，促进幼儿各方面的发展，更好得体现我们幼儿园“开心、开朗、开悟”的办园宗旨。附：爱心记录1： 生平第一封回信 佳佳昨天收到了乐乐的爱心卡片，是邀请信，乐乐希望佳佳在周末她家玩。我把这封信轻轻念

11、给佳佳听，她非常高兴，她在我耳边说：“好的，我周末去她家玩。”我也轻轻跟她说：“你应该先问问妈妈呀！记得回信啊！”下午佳佳带了一张爱心卡片回家。第二天早上，佳佳妈妈跟我说，昨天晚上她们费了很大的工夫才写好了回信。首先是做思想工作，原本已经计划好周末去看佳佳外婆的，跟外婆也已经说好了，但佳佳把这件事情给忘了。佳佳妈妈让佳佳自己选择，到底是看外婆还是去乐乐家。最后，他们商量决定，这个星期先去外婆家，佳佳写回信给乐乐，希望下个星期再去乐乐家。接着，她们开始写回信了，妈妈说，这是佳佳生平第一封回信，很有纪念意义。但是，佳佳自己的回信却只有一句话，她有些失望，想着是不是应该“润润色”呢？后来，她又马上就

12、打消了这个念头，她说，既然是她佳佳自己的信，就应该用她自己的话，这样更加有意义。看得出，佳佳妈妈也做了不小的思想斗争，但最后，她对自己的做法很满意，还希望我给她把回信复印一份放到佳佳的成长档案里，我欣然答应。下午，我打开爱心卡片，卡片边缘用爱心贴贴纸贴了一圈，上面写着；亲爱的乐乐：你好！妈妈说我这个星期要去外婆家玩的，我想下个星期再去你家，好吗？ 佳佳确实是很简单的一句话，但也是幼儿最真实最平常的语言。我很欣赏佳佳妈妈的做法，她爱自己的孩子，却没有盲目得去爱，而是站在幼儿的角度，给她自由，给他尊重，这种爱，有温情，更有智慧。 爱心记录2： 给妈妈的信小想拿去爱心卡片好多天了，可是一直没见她有信

13、拿回来，我开始催她：“想想，爱心卡片拿回家了，要记得写信啊！”，“想想，是不是忘记带了啊？”可是好多天过去了，她还是没有拿回来。利用幼儿自由活动时间，我叫来小想，抱住她,悄悄问：“爱心卡片是不是丢了啊？”她摇摇头。我又问：“那怎么没有回信啊？”她不说话，嘴巴憋得很紧。我换了种问法：“你想写给谁啊？”她看看我说：“写给妈妈！”我突然想起来，小想的爸爸妈妈都在外地，家里只有阿姨，阿姨可能不会写信。而我们的“爱心小屋”里只有小朋友和老师的窗户，没有爸爸妈妈的，我意识到了自己的疏忽，就问她；“是不是没人给你写信啊？”她说：“阿姨不会写！”小想失望得说。我跟她说：“那朱老师跟你一起写啊，还可以帮你把信念给妈妈听！”她睁大眼睛看看我，咧开了小嘴，点点头！那天下午等其他小朋友都走后，我跟小想阿姨还有小想一起在教室里制作全新的爱心卡片，小想还在卡片上画画、装饰。结束后，我给小想妈妈打了个电话，把信的内容读给她听，她又惊又喜，她向我表示感谢，并说自己一定会回信！在生活中，在细节处，我们要善于观察幼儿，及时了解孩子行为背后的原因，及时给予他们