班主任德育教育案例4篇

1、班主任德育教育案例4篇 班主任德育教育案例第1篇 我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开头是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无进步,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退

2、缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必需面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的念头. 为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力气.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些厌烦心情,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟她说:要有耐心,渐渐来.后来,他取得进步时,除

3、了表扬他,我还鼓舞他们说,这也离不开同学们的帮助,特殊是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成果也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,某某同学这样关心我,爱惜我,帮助我,假如我再不努力,对得起她吗？”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了.我真替你快乐.” 在第一学期期末考试中,他取得了73分的好成果.我为了鼓舞他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示老师的一点心愿.第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了92分的好成果.案例分析: 一、

4、以人为本,付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”,敬重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.假如我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是布满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”.对于李某这样特别的后进生我放下架子亲近他,放开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理”:用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误. 二、以生之助,友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力气有时赛过老师的力气.同学之间一旦

5、建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的欢乐,让他在欢乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的欢乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果. 三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁”.每一个后进生的实际状况是不同的,必定要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,

6、正确引导.李某的状况比较特别,主要是自制力差,对自己的错误、缺点熟悉不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其熟悉错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力气,编排一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生. 通过一年的潜心努力,细心转化,最终取得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为纪律委员,由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我,都会

7、亲切叫上一声:“老师,您好！”我总是报之一笑,并说上一声:“你好.” 在更新教育观念的今日,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信念进而达到育人的目的.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信念之火,播下期望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！ 班主任德育教育案例第2篇 苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告知我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无

8、声，批评或表扬都要深浅有度，积极查找突破口，因材施教。或许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。 面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发觉他们身上的闪光点。捕获学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋勉的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。 首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极确定学生的优点；裁决时“

9、糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。 班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的 指责、无意的卑视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成果差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的很多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱惜他们，对他们不嫌弃、不卑视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简洁粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消退他们心中的隔阂，让学生对老师放开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。 苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发

10、觉每个受教育者身上一切美好的东西。鼓舞他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要积极确定学生的优点,对学生要多表扬，少批评；短板理论告知我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。 班里一名父母离异的女同学，从小一直跟着母亲生活，生活很贫困。特别的成长环境加之家长的教育方法简洁粗暴，致使她性格很怪癖，不擅长交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想

11、工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参与劳动等优点予以确定。有时候我故意“糊涂”地支配一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮助她重树信念，给她创造充分发挥自己特长和潜能的熬炼机会，引导她学会与人相处，鼓舞她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她最终有了转变，树立了生活的信念，逐步融入了集体。诚然，教育学生擅长发觉自身优势与特长，更应当教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 其次、水火相容、严爱相济，批评要留意保护学生的自尊；面对犯错误的同学，批评时“糊涂”些

12、，为学生的自尊心设计一把保护伞。 严格管理学生是每位班主任必需重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需留意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，留意时间，场合，教师应放下架子，以公平的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。后来让细心的我还是发觉了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的苦恼、思念、以及不被理解和关注的苦痛心情。从中不难看出：他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成果下滑明显。事

13、后，我没有声张，假装糊涂，并在班级替他保了密。我多次找他谈心、准时引导他并且上课经常找借口表扬他。经过耐心的思想工作，他照实地说出了真情，并自觉地承认了错误。青少年时期是长学问长身体的黄金时期，许多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本事，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，懊悔过去不如奋斗将来。他含着眼泪不住的点头，我了解此时他复杂的心情。无需太多的语言，老师赐予他的敬重和信任比什么都重要。因此，他很感谢我，从今他转变了：脸上重见了笑容，学习成果也呈上升趋势。 有一天，我班的王小明同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，

14、值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，大有兵戎相见之势。吵了起来我当时特别生气，本想冲过去严厉批评他们一顿，但理智告知我，这时她们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，拿出语文课原来说道：“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。这一大家都熟识的句子，一下子把学生的留意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。 由此可见，教师批评得当，方法相宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师

15、产生对抗心情和逆反心理。本学期班里的几位男生在宿舍打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”，经常闹心情，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应当会更利于行吧。于是我换位思索他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下回旋的余地，放下老师的架子，像朋友一样倾听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系

16、也由紧急变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。 再次、严为心声，爱是雨露，严爱适时、适度；批评时“糊涂”些，批评学生应持有爱心，批评方式应因人而异。 中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分抹黑。老师此时一定非常生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、卑视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。

17、在我的班里有一位借读生，其学习和行为都存在严重问题，他从小学到初中一直受老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何期望，只求他混个毕业证。我清晰这样的学生内心很苦痛、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，和颜悦色地关心他今早吃饭了没有。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震惊，心情久久难以安静。我示意他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓舞他学会自理、

18、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任赐予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。 前苏联闻名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评

19、学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气急躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评，批评时糊涂些。例如我班一位性格内向的女同学，一次月考前被某科老师严厉批评，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了她。第二天，我并没有去找她谈话，我把“惜”字写在黑板上，我对同学们说：“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。“惜”的左边是个心右边是个昔，昔的上面是草，中间是一表示地平线，底下一个日放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是晚了！用的左边是个心，想想右边的晚了就是“惜”。已经晚了的时候，我们惋惜。怕它晚的时

20、候我们珍惜。而后，我又对学生说：“我期望大家在一起的时候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同时也要珍惜身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及和他们的缘分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身边的一切。课后她主动地来找我谈心，说出了很多心里话，也和任课老师“握手言和”了。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思索，学会理解别人，熟悉顾全大局的重要性，熟悉自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。 我们千万不要认为学生稚嫩无知，就随便地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生将来的

21、灯烛。 俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“敬重”，真心爱惜自已的教育对象，就必定要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分敬重学生为基础。当代闻名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开头具有了多种潜意识，其中包括受人敬重的本能。”这些都说明白敬重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的

22、，但若在批评教育时讽刺、挖苦、讽刺甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特殊是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声！ 批评的艺术应是：“严格与和善、严格与敬重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是布满人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。在美国教育哲学家诺丁斯的关怀德育论中诺丁斯引出了关怀的两种基本含义:1、关怀与责任感相似,假如一个人操劳某事或感到自己应当为之做点什么,她就是在关怀这件事；2、假如一个人对某人有期望或关注,她就是在关怀这个人。全部的教育行为、过程与方法都应具有道德性

23、,即关怀性,否则不成其为教育。而马斯洛的“需要理论学说”也告知我们：人在人生的各个时期都需要得到他人的理解、接纳、敬重和认同，关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要。由此我熟悉到，待进生其实也有被需要、被关怀、被理解、被敬重、被认同的需要，只是因为长期以来一直被老师和家长轻易地否定、批评，导致待进生产生“破罐子破摔”“死猪不怕开水烫”的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生可以说受教育者和教育者都应负一定责任。 一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响

24、更大。人们常说：什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜亮、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要敬重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力气；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。 班主任德育教育案例第3篇 班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造

25、者。而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历叙述给大家： 一、案例背景： 我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一起在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝说，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气急躁，同学间经常闹矛盾；在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平常作业或潦草或没做，成果很不抱负每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调整，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏

26、步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话“小人命，天注定”，我奈之何？但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得躲避不是方法，必需正视现实！我内心一横：我不转变你，誓不罢休！ 二、案例过程： 为了有针对性地做工作，我打算先到他家去家访，进行具体了解，然后再找对策。第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他妈妈交流了一会儿，知道他爸爸是开大车的，跑长途，很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。我任重道远，回了，没找他。 在家访回学校的路上，我内心久久不能安静，

27、像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。 我首先召开了关于“孝敬父母”的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤劳碌的父母，艰苦朴实的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地叙述了我自己的父母从小养大，供我上学，到我有了抱负的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很快乐，因为我没有让他们绝望，没有让他们的心血白费，所以我必需好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，原来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明显，“革命尚未成功，同

28、志仍需努力”啊！ 接着又开了一次主题班会-跳出农门，转变人生。想通过教育学生作为农村的孩子，上学是最好的出路，只有好好学习，考取抱负成果，才能走出山沟，跳出农门，转变命运，光宗耀祖。给他们叙述父母今日的辛苦受罪劳碌就是为了自己的孩子以后的不辛苦，将来生活的更好。 再接着我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。其实心里窝着火，回了。 周一晚上，地点：宿舍。熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我说，你怎么这么不长心眼呀！你让我好难过呀！我给你谈过几次话了？老师为了顾及你的感受，不想在

29、你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦专心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊！？人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母老师难过到家，你就这样的忍心呀！？你还记得我给你写的那首诗吗？“四中管理严严严，良苦专心为明天。战胜自己很重要，专心努力笑开颜”。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗？ 第二天他写了纸条，还挺委屈。我又一次召开班会-谁最委屈？-父母。接着谈话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。问：爸爸开车挣钱简单吗？危急不危急？妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗？这次我

30、看到了期望，因为他哭了，（以前从未掉过眼泪），我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了自己的心里话，决心要改，期望渐渐来，让我不住他。我赐予他信念，鼓舞他，教他首先学会做人，特殊是要学会心疼父母，爱护父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出自己最抱负的成果。 后来我给他调了座位，支配了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，渐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成果比以前有了大的进步。 回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那，也没要钱上网，作业回来就开头写了，这真是太好了 *年冬期末考试，成果进步突出，发了奖状，以资鼓舞，快乐地回家过

31、年！我，欣慰。 三、案例分析： （一）育人德为首，做人孝为先。 作为学思想品德教育的我非常重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班级管理的核心，全部事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事叙述父母的不易，时时事事提示学生留意自己的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 （二）班会德引领，反思鉴真品。 德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切可以以德育人的机会，时时为学

32、生进行善意的提示。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在后来的反思中，把心掏给了我，英勇地承认自己的错误，专心地去改正，我建议了他，鼓舞了他，他没让爱他关心他的人绝望。 （三）家校诚沟通，天堑变通途。 家访，与家进步行了有效的沟通，真正地形成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫渐渐觉得豁然开朗。 四、反思： 到武安四中，我从事班主任工作，一直在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，熟悉到德育工作的重要性，摸索到让学生通过感恩父母来激发学生的爱的激情和学习的热忱，感受了家访的力气

33、，懂得了家访的意义。同时，熟悉到了自己的不足：班级管理方法还不高效，我会更加努力的。 “十年树木，百年育人”。专心做教育，用爱心、恒心、关心去爱惜每个孩子，去敬重他们。我相信只要专心就一定能够托起明天的期望。 班主任德育教育案例第4篇 随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和暖和，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着许多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧急、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题； 大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事； 部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。 案例： 一、