体育教学设计与案例分析

1、一.试述体育教学包括哪些基本因素？同学、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。1、同学是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。没有同学就没有必要组织体育教学， 没有同学也就不存在体育教学。2、体育老师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育老师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。3、体育教学目标是老师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素 。4、体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内

2、容的体育就不成为教学而只是熬炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育老师依据社会的要求、学科的体系和同学的需要选编出来的。5、教学过程是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为“教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素6、没有良好的体育教学环境就会影响体育教学的质量，有时甚至会严峻影响体育教学的正常进行，因此它是体育教学的第六个基本因素 。7、体育教学方法也是体育教学一个重要的

3、基本因素，它是与目标、老师、与同学等因素有着亲热的关系，体育教学方法是老师依据教学目标和同学的学习状况所选择的有效的教学技术和手段，其中包含为挂念同学理解学习内容的各种信息及其传递方式。8、体育教学评价也是体育教学的重要基本因素，它与教学目标、老师有着亲热的关系，是老师依据目标制定各种评价指标，这些指标有评价老师“教”的方面，也有评价同学“学”的方面。二.如何在体育教学中运用体育玩耍？1、玩耍教学要亲热联系所学内容有些课为做玩耍而做玩耍，玩耍与教学目标没有关系,玩耍与主教材没有关系,各玩耍之间也没有关系，这明显是无目的的支配。2、玩耍教学不宜过多有些课支配了 3-4 个玩耍，玩耍占用了很多贵重

4、的教学时间，耽搁了主教材的教学，这明显是多用了玩耍。3、玩耍教学要有创新，体现出玩耍教学的价值有些课的玩耍既没有什么熬炼价值，又没有什么体育价值和训练价值。例如，老师在活动中开个小玩笑，带着同学唱首歌什么的。难以收到好的教学效果4、玩耍教学要选对教学对象有些课的玩耍本身挺好，但用错了对象，同样难以收到好的教学效果。例如，把低班级的布满稚气的玩耍，用于高班级的同学，不仅使高班级的同学做起来感到尴尬，让看课的人也感到滑稽。5、玩耍教学要用对时机有些课的玩耍是由于用错了时机，导致了适得其反的效果。比如，同学在认真致志地进行体育学习之时，突然中途插进来一个玩耍，打断了教学。自然这个玩耍的教学效果也不会

5、好。三、试述队列在体育教学中的意义和作用 1团队精神的培育。队列练习可以在整齐划一的集体活动中，特别是在盛大庄重的集会中， 有利于培育同学的集体意识和集体行为，促进同学团队精神的形成。 2美丽体态的养成。由于队列练习都是以规范的身体动作和美丽的动作姿势组成的，因此， 经常的队列练习，可以挂念同学形成美丽的体态和体形。 3集体技能的形成。由于很多队列练习都是集体行动的基础和内容，如集合、集体行进等。因此，队列练习可以促进同学集体活动技能的提高。这种技能在应激状态下，具有特别的价值。 4教学效率的提高。集合、分散以及集体移动等队列队形，也是体育教学中必不行少的教学组织手段。在有些场合下，运用队列队

6、形来调动队伍，可以节约教学组织的时间。因此，同学在课中快、静、齐的队列力量，有时可以提高教学的效率。 5意志品质的磨练。队列练习是一种重复性的身体操练，与学习体育运动项目相比，比较单调枯燥，而且非正常体位的队列动作也简洁引起同学的身心疲乏。6.通过学习集体的行为规范和集体行动的技能；让同学在自由被限制的条件下，学会忍耐， 提高自律力量；让同学在集体活动中，体验整齐划一集体行为的美感。四、如何对待体育教学中的表扬和批判？1、首先明确应表扬和批判都是重要的训练手段，在教学过程中应正确的运用表扬和批判。2、在教学中，老师必需运用训练机制处理很多突发大事，运用多种教学手段把同学各方面训练好。批判和表扬

7、是历来最受欢迎的两种教学手段。表扬和批判这两种教学手段，看似对立， 实则相辅相成。成功训练的原则是不抹杀同学的闪光点，不打击孩子学习的乐观性，但它并 不排斥批判惩处。赏罚分明才能让同学明辨是非，形成责任意识，培育他们健全的人格。如 果同学明明做得不够好，老师还要大加观赏，这会让他们觉得成功来得很简洁，从而生放松 对自己的要求，同时也会让表扬贬值。久而久之，你那赞扬在学眼里无非就是一句口头禅罢 了，激励作用从何谈起。而且一个同学假如只能表扬，不能批判，将来走上社会，又怎么面 对挫折和失败？没有批判和惩处的训练是不完整的训练。固然，批判和惩处也要留意时机，因人而异，把握有度，否则会产生副作用，事与

8、愿违。3、在教学工作中，批判的目的是促使同学对自己的学习进行反思，使同学更明智、更理性地进行学习。其实对于批判同学这其中包含很多学问，批判的方法把握如何直接影响批判的效果，因此作为老师肯定要把握批判的技巧。老师批判同学应当留意：“适当的时机对同学进行批判； 留意批判的场合；讲究批判的度；批判时不能抬高自己，盛气凌人；批判时要留意制造一种良好的沟通气氛，留意自己的姿势、表情和语气，批判的艺术就在于能灵巧机敏地制造出良好的沟通气氛，使沟通活动得以顺当进行。”4、在体育教学中应当贯彻以表扬为主的原则。但以表扬为主决不是不要批判。没有表扬的体育教学不是训练，没有批判的体育教学也不是训练。在当前的体育教

9、学改中，只许表扬不能批判的做法是片面的。我们要正确解读和正确理解“同学的主体地位”、“要公平地对待同学”、“老师在教学过程中是一个服务者”、“新的对话方式要多用表扬”、“要形成亲切的语言风格”等等说法的正确含义。不能把同学当成只有优点没有缺点的十全十美的天使， 体育教学不是只有正确没有错误的“真空地带”。所以，体育教学不能只要表扬不要批判， 只能亲切不能严峻，只有服务没有训练。种好、好、好，一切都好；优、优、优，全部都优的“无劣评价”，是不符合训练规律的。五、如何保证体育教学中的平安？1. 平安来自于老师的爱心和责任心2. 平安来自于老师超群的爱护技能这种技能包括：（1） 对场地器材进行平安布

10、置的技能；（2） 对运动器材进行检查和保养的技能；（3） 对同学的身体和技能状况进行精确推断的技能；（4） 把握教材难易度与进行教材平安化处理的技能；（5） 对各种危急进行精确推测的技能；（6） 对各种动作进行平安爱护的技能；（7） 利用同学群体进行相互平安爱护的技能；（8） 对紧急损害事故进行正确的初步处置的技能等。3. 平安来自于老师规范的工作程序学校和老师要保证同学的平安，还要制订各种规章制度，如体育课堂教学常规、体育场地器材平安制度、体育场馆使用制度、游泳池使用制度、同学体检制度、紧急状况处理制度等等。4. 培育同学的平安意识和把握平安要领总之，平安是体育教学的基本前提，但平安不是靠不

11、活动、可怕和躲避得来的，平安是靠爱心、责任心和缜密的平安工作得来的。现在的消极平安，孕育着将来的巨大危急；现在敢于面对危急，克服它，战胜它，就能为将来的长期平安奠定坚实的基础。体育老师规避损害事故责任的最好方法，就是细心地把平安工作做好，而做好平安工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我们必需认真地思考平安问题背后的东西，正确对待体育教学中的平安问题和平安训练，在搞好体育教学的平安工作的基础上，上好体育课，这是关系到我们体育学科生死存亡的大事。六、如何理解与运用合作学习？ 一、为什么要让同学进行自主学习“自主学习（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育老师指导下，同学依据自身条件和需要

12、制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标的体育教学模式。在体育教学中运用自主学习的意义主要是：1. 有利于弘扬同学的主体精神2. 有利于培育同学的体育学习力量3. 有利于加强同学学习的合作性4. 有利于因材施教和进展同学的共性二、自主学习的构成要素 1自主学习的课题与任务同学的自主学习是依据老师的教学意图事先周密支配的。“教学目的及老师意图”与“同学自主学习活动”之间的纽带，就是老师在同学自主学习开头之前交给同学的课题与任务。 2自主学习的时间与空间自主学习是在相对自由的空间和时间里进行的学习。同学依据课题与任务进行自主学习，老师对同学的学习一般不进行干与，在练习内容、练习方法

13、、练习形式、练习难度、练习进度等方面，给同学充分的自主权。3. 老师指导的形式与方法既然是自主学习，就不是老师的直接传授，更不能是手把手的教学，而是一种 “若即若离” 的指导。所谓“若即”，是指老师应赐予同学教学平安、信息与秩序的保证与维护等；所谓“若离”，是指老师在确保平安、目标正确和秩序良好的前提下，不干与同学的学习活动，特别不要干与那些“独出心裁”富有创意的想法和行为，要赐予同学自我生疏、自我领悟和自我订正的时间。4. 自主学习的主要方式自主学习就是同学自己的学习，因此就必需有相应的同学自主学习的方式。这些学习方式， 按同学的学习组合方式可分为，班级的、分组的、配对的和个人的；按同学的学

14、习行为又可分为，学习、创作、争辩、练习、竞赛和总结等方式。5. 自主学习的总结与评价应当是“有始有终”的。“有始”，就是老师向同学布置学习任务和提出学习课题；“有终”，就是老师对同学自主学习的效果要进行总结与评价。总结和评价都包括 “训练”和“认知”两个方面。“训练”是指对同学的学习态度、秩序、纪律、行为及合作表现等进行总结与评价；“认知” 是指对同学的学习方法、学习结果等进行总结和评价。三、自主学习的基本条件1. 自主学习的课题与同学的学习力量相适应自主学习课题的难度，要与同学的学问储备和学习力量相适应。假如老师布置的课题过深过难，超越了同学的学习力量，自主学习就无法进行，同学就茫然不知所措

15、；假如课题过于简洁简洁，则会导致自主学习的稚嫩化和流于形式。2. 为同学自主学习预备好信息支持自主学习不能“打无预备之仗”，老师必需为同学做好相关信息与信息媒介的预备。当同学在 自主学习遇到问题时，就可依靠这些信息来解决学习问题。信息媒介主要有学习卡片、挂图、录像带、多媒体课件等等。3. 保证同学自主学习环境的平安老师必需保证同学自主学习环境的平安。为此：（1）要对运动器材进行认真检查；（2）安置好爱护器材；（3）向同学传授自我爱护与相互爱护的方法；（4）维护好教学秩序；（5）加强对同学团队精神的培育，训练同学要相互关怀、相互鼓舞、相互挂念，营造一个平安、宽松的学习心理环境，以免同学特别是体育

16、差生，在心理上受到损害。 4保证同学自主学习不偏离目标老师要保证同学的自主学习不偏离既定的学习目标，不能使学习变成简洁的活动，失去“学习” 的本质，更不能成为一种“放羊”，让同学毫无目的地满场溜达。 5避开自主学习中发生严峻的道德问题在自主学习中，由于同学处于一种相对自由的状态，因此，一些道德问题与行为问题比较简洁发生，如打架斗殴、损坏公物、污言秽语等等，这些不仅会严峻影响自主学习的效果，更是背离体育教学“育人”的根本方向。因此，老师应尽可能做到防患于未然，同时也要做好处理突发大事的预备。总之，自主学习是一种学习方式，它绝不是自由活动，更不是“放羊”。自主学习有其自身的构成要素和条件，几不具备

17、这些要素和条件的就不是真正意义上的自主学习。当前在体育教学实践中消灭的一些形式主义做法与“放羊”现象，是值得我们关注的，是需要我们去加以克服的。所谓“一管就死、一放就乱”的现象，也是由于我们没有真正理解自主学习的意义，没有正确运用自主学习所造成的。七、体育老师如何科学支配运动负荷？1、要把握全体同学的身体状况2、要认真钻研教材3、要了解不同的状况下的运动负荷的变化负荷除了与教材和同学的身体有关以外，与很多环境因素变化因素有关，有客观的气温、风力、场地的变化，还有主观的心情、态度的变化，也有集体合作氛围和竞赛竞争气氛的变化等，体育老师也要对这些变量心中有估量，并做出比较精确的推断和处理。4、要把

18、握更直接的负荷推断的方法从影响运动负荷的众多因素来看，对运动负荷的把握的确是比较困难的，而且在动态的体育课之中，面对几十名同学去靠不时地测心率来把握运动负荷更是不现实的。因此，老师在寻常的教学中可能更要依靠一些更为直接的负荷推断的方法，现在常用的有询问法和观看法体育老师在设计体育课负荷时要遵循以下的原则：1、确保同学活动平安的原则体育课中既要让同学学好运动技术和不断地熬炼身体，又要最大限度地保证同学的运动平安，运动负荷要以不损害同学的身体为第一原则。设计运动负荷时要考虑同学身体内在平安和外在平安两个方面。2、有利于运动技术学习的原则由于体育课的最主要的目的就是学习运动技术，因此在设计体育课的运动负荷时，肯定要留意使运动负荷要能符合运动技术学习的需要，在不同的学习阶段要有不同的负荷，比如在初学运动技术时就不能支配很大的运动负荷、相反在娴熟运动技术时就需要有较大的运动负荷； 在战术学习时就不能支配很大的运动负荷、相反在竞赛和应用战术时就需要有较大的运动负荷。3、有利于不断对提高同学身体素养的原则无论是为了学好运动技术，还是为了在体育课中不断地熬炼同学身体，都应有目