试论小学数学课堂教学中的多媒体应用策略

1、    试论小学数学课堂教学中的多媒体应用策略    黄广平摘 要：随着社会信息化的不断推进，小学校园也引入了多媒体等先进教学工具，形象直观地为学生创设教学情境，使抽象化的数学概念和理论变得更加生动化、具体化、形象化，提高了数学的可接受度，充分激发了学生的学习兴趣，给学生一个自由学习的空间，发散了学生的思维，提高了教学质量。着重介绍多媒体在小学数学教学课堂的应用策略。关键词：小学数学；多媒体；递进教学多媒体等现代教学工具引入校园，丰富了学生的校园生活。数学教师应当发现多媒体等教学工具的闪光点，巧妙利用多媒体的教学功能，将枯燥乏味的知识理论变得妙趣横生，丰

2、富教学内容，优化教学环节，为学生的数学学习保驾护航。一、多媒体教学的情境导入，为数学教学搭桥铺路生活是蕴含数学知识的巨大宝库，生活中到处弥漫着数学的气息。巧设引趣情境，为一堂课开个好头，是数学教学中重要的一环。因此，教师要善于从学生身边熟悉的实际生活着手，充分发挥多媒体的辅助功能，巧设教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的参与意识，充分激发学生的求知欲，构建和谐轻松的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，开启学生思维的闸门，为一堂高效的数学课铺下坚实的基石。例如，在教学“轴对称图形”这一章节内容时，数学教师可以将课前准备的ppt课件在课堂上演示：一个戴着缺一个镜片眼镜的人物图片出现在屏幕

3、上。学生看罢，教室充满了欢声笑语。数学教师故作疑问：“大家都在笑什么？”有个学生说：“上面那个人的眼镜是坏的，一边有眼镜片，一边没有眼镜片。”数学教师接着问：“那么，什么样的眼镜才是一副好的眼镜呢？”这时，有学生回答道：“镜框的两边都有镜片，并且一样大。”教师说：“说得不错，同学们，我们生活中许多物体跟眼镜一样，都有一种对称美，今天就让我们一起来学习轴对称图形。”从学生熟悉的生活实际入手，通过多媒体来创建学生熟悉的教学情境，满足学生直观的视觉需求，充分激发了学生的探究欲望，为一堂高效的数学课做好了铺垫。二、多媒体教学的直观教学提升学生的认知能力随着信息时代的迅猛发展，在日常教学中，数学教师应当

4、深度挖掘信息技术的辅助价值。多媒体具有的声音、图像、视频等教学功能，都能引起学生的注意。教学中遇到难点和重点的时候，教师可以巧妙利用多媒体，帮助学生分散难点，加深学生对重点的认知，拓宽学生的视野，打开学生的思路，提升学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，让他们以小组的形式亲自参与知识的获取过程。同时，教师应注重学生实践能力的培养，发挥小组合作的巨大优势，突破教学重点和难点。例如，在教学“和、差、倍、分”相关问题时，数学教师可以将教学内容制作成flash动画进行问题创设：小白兔有20根萝卜，比小山羊的2倍还多2个，小山羊有几根萝卜？数学教师可以运用闪烁的线段图来帮助学生思考，学生在细心观察过后，

5、很快地读懂了小白兔跟小山羊所拥有的萝卜的数量关系。在教材中的一些难点，利用课件教学后大多能迎刃而解。在教学“24时计时法”这一板块内容时，为了丰富教学内容，数学教师可以将“一个学生的一天”的视频片段放映给学生，吸引学生的注意力，首先放映学生起床刷牙、洗脸，接着，吃完早餐跟父母再见，蹦跳着来到校园门口，在上课铃响之前将学习用具准备出来，上课铃过后，跟老师问好开始上课不断切换场景，在学生脑海中灌输24时的计时概念，以“学生的一天”为话题，跟学生拉近了距离，学生的思维一直跟着课件走，发散了学生的思维，激起了学生强烈的求知欲，有利于学生的对本版块知识的掌握。三、利用多媒体开展递进教学，提高教学质量在教

6、学新版块内容时，数学教师可以利用多媒体课件开展递进教学，在较短的时间内为学生提供大量的习题，采用循序渐进的教学方式来突破重难点。利用学生争强好胜的心理，当学生在练习中出现错误时，应当给予学生鼓励的话语，鼓励学生继续努力。巧妙发挥多媒体的教学功能，用合理的方式来刺激学生，寻找学生与数学之间的契合点，让学生在课堂上保持最佳的学习状态。例如，在教学“面积和面积单位”相关知识时，为了避免枯燥沉闷的课堂氛围的形成，数学教师可以利用ppt课件为学生巧设问题情境：一天，地主给阿凡提一条24米的篱笆，要把占地面积28平方米的羊群圈住，阿凡提最后算出的面积结果都不符合要求。引导学生来进行检验，将疑问摆在学生的面前，充分激发了学生的兴趣。学生学习兴致高昂，最后可以引导学生检验32米长的篱笆，能否围成40平方米的羊圈，层层推进，数学教师时刻掌握着课堂的教学基调，课堂气氛活跃起来，让学生在快乐的氛围中学习知识，达到了教学的另一境界“寓教于乐”。总之，数学教师应当发挥多媒体等教学工具的最大功效，減轻学生学习压力。直观化、形象化的教学内容，提高了数学的可接受性，推进了课改进程，符合现代化教育的需要，为国家培养出了更多的全面型人才。参考文