转化策略在小学数学解题教学中的应用(1)

1、    转化策略在小学数学解题教学中的应用(1)    杨丰丽摘要：小学时期是学生身心发展的关键时期，学生有着十分活跃的思维，喜欢研究思考新知识。数学科目有着一定的抽象性，十分枯燥，学生在数学解题中需要不断挑战自我的过程。小学生认识题目程度决定着是否能正确解答出题目。教师在小学数学课堂教学中为学生讲解解题方式时，要采用转化策略，把数学题转变成学生熟悉的、容易的题目，了解到已知条件和问题之间的关系，然后让学生迅速正确的得到答案。在本文中研究了在小学数学解题教学中应用转化策略。关键词：小学数学;转化策略;解题方式：g623.5 ：b：1672-1578（20

2、19）36-0172-01教师在数学课堂教学时，经常使用转化教学方式，转化策略可以把新知识转变成已学知识，把有难度的数学题转变成容易的题目，可以使学生在解答数学题目过程中发现突破点，了解知识之间的关系，高效采用转化策略进行解题。在解题过程里，能够提升学生的分析、解决问题的能力，调动学生的思维方式，慢慢产生数学思想。转化有着多样的方法，教师要根据讲解知识和学生的学习情况有效的渗透转化教学。1.把新知识转化成旧知识，提高学生学习新知识的效率数学课本中的新知识是从原有知识为前提进行拓展的，教师在小学数学课堂教学时，能够协助学生把十分陌生的问题转化成十分简单的知识进行解决，学生根据已学内容解决新问题，

3、让学生迅速学习和掌握新知识。学生也了解到学习新知识是在已学知识为基础的。例如：学生在遇到这样的题“小美要去买蛋糕，她自己所带的钱能够买15个草莓蛋糕或者24个原味蛋糕，假如小美买了10个草莓蛋糕，还能购买几个原味蛋糕呢？”感觉十分迷茫，不知道怎么开始解题，在已知条件中没有发现草莓蛋糕和原味蛋糕的价格，也没有讲明小美带了多少元，所以教师要安排学生把小美带了钱看做总工程数量，把15个草莓蛋糕、24个原味蛋糕当做甲、乙分别达到工程量所花掉的时间，能够把问题转化成学生容易理解的方式开始计算，学生才反应过来，可以迅速的进入到处理问题中，有效的提升数学题解效率。2.将特别内容一般化，提升学生的解题能力在数

4、学题目中有着很多已知条件，题目中含有的不同条件肯定有着关系，转化一般性就是让学生弄明白数学题目中的条件，了解题目中的已知条件与问题有什么练习，这样才能速度正確的解答出来。例如：在城市高架桥中，两条路之间的平行间距是4米，小明爸爸开车出门，从高架桥中俯瞰长是36米，宽是18米，小明爸爸在高架桥上开车需要多少路程？在学生碰到这种类型的问题时，小学生不知道怎么解决，教师能够采用一般转化方式，把高架桥分成不同的路段，然后计算路线的长度，最后相加，得到小明爸爸自己行驶的路程。教师采用转化策略可以让学生拓展解题方式，进而全面增强学生的解题能力。3.将复杂的简单化，降低题目难度学生在处理小学数学问题时，肯定

5、会遇到有难度的数学题目，教师在课堂教学时采用转化策略进行解题，把有难度的题目转化成简单内容，收获到良好的效果。例如：学生在遇到这种题型时，“我们需要在长度300米的公园绿化带中种上小树，间隔5米种一颗，需要多少颗树苗？”首先学生了解一个题目含义，进行假设，然后再进行证明。由于300米较长，学生研究有困难，如何能够十分便利？教师能够将长度缩短，能够把长度转化为20米，通过转化，学生掌握到题意，很好的解决生活中的数学问题。学生学会转化方法，可以良好的思考和解决数学问题，未来也可以自己解决数学问题，进而提升学生的学习能力。例如：为学生讲解混合计算题目时，思维方式对学生学习有着重要的作用，也会阻碍学生

6、的学习。如在计算528-75-25时，通常学生都会根据规则进行计算，通过计算，要想优化计算方式，可以采用便捷的方式计算，能够将计算题转化成528-（75+25），可以把两个数相加，然后迅速的得到结果，有利于培养学生的观察能力，可以迅速正确的得到成果。4.将数形结合，迅速解答数学问题教师在小学数学解题教学时，能够采用数形结合方式解题，如画图、线段图等等。教师采用数形方式可以把数学中抽象知识具体化，把困难的问题转变成简单的，调动学生的思维能力。数形结合是数学教师经常使用的教学方式。如教师讲解笼子里分别有几只兔子鸭子问题时，假如采用传统教学方式，学生不能很好的了解，所以教师要采用画图的方式进行教学，协助学生了解数学问题，并迅速的得出答案。综上所述，教师在小学数学课堂教学解题时，转化策略是把某个数学问题进行转化，可以转变成容易、具体的知识，有利于学生进行分析和解答问题。小学时期的学生有着较高的思维方式，可以从不同角度研究问题，但小学生没有较高的数学水平，为此教师在课堂教学时不可以局限知识内容，满足学生的思维特征，采用十分灵活的教学方式，有效的指导和协助学生的解题，使学生很好的了解数学题目，提升学生解题速度和效果。参考文献：1杨丽英.转化策略在小学数学教学中的应