问题教学法在高中生物教学中的应用

1、    问题教学法在高中生物教学中的应用    白杨摘 要：随着我国社会的不断发展，新课程改革标准的不断推进，要求教师在对学生进行教育教学的过程中，需要改变传统的教学方法，丰富教学方式，提升学生学习的积极性，以此促进学生学科素养的提升。高中生物是学生在高中时期需要学习的重点知识，有利于加强学生对人体和各种生物知识的理解，有利于为学生未来发展奠定基础，在高中生物教学过程中采用问题教学法，不仅能够激发学生探究生物知识的兴趣，还能够强化学生对生物知识的掌握，具有一定的积极意义。关键词：问题教学法；高中；生物教学；应用由于高中生物知识点复杂，学生学习具有很大的难

2、度，加之传统生物教学过程中，教师采用满堂灌的死板教学方式，在一定程度上影响了学生学习生物知识的积极性，阻碍了学生生物能力的提升，所以这就需要教师改变教学方式，在生物教学过程中采用问题教学法对学生进行教学，以此激发学生自主学习生物知识的兴趣，让学生能够积极主动地学习知识，促进学生生物思维的增长。下面就问题教学法在高中生物教学中的应用展开论述。一、合理创设问题情境，激发学生学习兴趣教师在采用问题教学法对学生进行教学的过程中需要合理为学生创建问题情境，让学生在具体情境中提升对生物知识探究的主动性。具体的生物问题情境创建，不仅能简化生物问题，还能提升学生学习生物知识的兴趣，所以教师需要在熟练掌握生物教

3、材内容的基础上，根据学生学习的重点内容为学生创建具体的问题情境。比如：教师在对菊花的组织培养进行教学的过程中，就可以为学生创建现实生活中插接仙人掌成活的情境，提问学生为什么插接的仙人掌能够成活？让学生对细胞分化的知识点，进行思考，进而延伸至菊花的组织培养，让学生对外植体和脱分化、再分化、愈伤组织等知识进行了解，在具体的问题情境中加强学生对生物组织培养知识的理解，促进学生生物分析能力的提升1。二、合理营造适宜的课堂教学氛围良好的教学氛围能够缓解学生的学习压力，激发学生的内在潜能，提升学生思维的活跃性，培养学生敢于质疑的精神，所以教师在采用问题教学的过程中，需要为学生营造轻松活跃的教学氛围，以便学

4、生能够抒發自己的想法，提出有效的生物问题，比如：教师在对细胞中的糖类和脂质的生物知识进行教学的过程中，就可以采用小组讨论学习的形式，将学生分成小组，通过查阅资料分析糖类和脂质的作用，让学生在小组讨论的过程中提出自己心中的疑惑，比如“为什么不吃早餐会出现晕厥的现象”“糖都是甜的么”“糖的组成都包括什么”等问题，经小组讨论研究探讨出问题答案，并由小组成员集思广益进行解决，若是不能解决，教师可以适当发挥自身的引导作用，为学生答惑解疑2。三、采用实验方式解决生物问题生物实验能够激发学生研究生物问题的主动性，能够让学生在具体的现象中合理解决生物问题，比如教师在对细胞的多样性和统一性的知识进行教学时，就可

5、以将学生分成小组在显微镜下对不同的生物细胞进行观察，进而寻找生物细胞中存在的共性特征，让学生在实验中发掘生物问题的解决方法，促进学生实践能力与生物素养的提升。四、问题教学法生活化教师在采用问题教学法进行教学的过程中，应该从学生熟知的现实事物入手，加强学生对生物知识学习的重要性的认识，有针对性地合理进行生物问题的提问，以在此基础上强化学生对生物知识的掌握。例如：教师在对植入激素调节的生物知识进行教学时，就可以让学生以生活中的植物为问题的切入点，提问学生：为什么植物的枝条会向着阳光生长？在对人体的免疫知识进行教学的过程中，可以提问学生：为什么感冒周期一般为七天，为什么患过水痘这一疾病之后就不会再次

6、患上？以此激发学生学习的好奇心，让学生从生活中熟知的生物问题入手，强化对生物知识的掌握3。五、培养学生解决问题的能力问题教学法的主要目的不是提出生物问题，而是激发学生探究生物知识的兴趣，让学生在探究过程中提升自身解决问题的能力，所以教师在教学过程中需要重点培养学生解决问题的能力。比如人的体细胞只有23对染色体，但是人体内却有33.5万个基因的原因是什么呢？通过提出这一问题，让学生进行自主思考，可以让学生根据教材内容或者查阅资料，也可以让小组成员共同讨论，让学生会通过所预习的染色体与基因的相关知识，分析出基因位于染色体上，且基因在染色体上呈线性排列，也就说明一条染色体上有许多基因，也就解释了为什么人体能够在只有23对染色体的前提下拥有33.5万的基因。综上所述，在高中生物教学中应用问题教学法，首先教师需要合理为学生创建生物问题教学情境，为学生营造适宜的生物教学氛围，其次将问题教学法生活化，或者通过实验方法，简化生物问题，最后培养学生解决生物问题的能力，促进学生生物学习能力的提升。参考文献：1关圩秀.试谈问题教学法在高中生物教学中的应用j.大江周刊（论坛），2016（8）：300.2池