陶行知思想下幼儿美术教育的实践与探索

1、    陶行知思想下幼儿美术教育的实践与探索    许亚南摘  要：21世纪需要具有创造力的人才。在幼儿时期我们就要培养幼儿的创新意识。为此，在美术教育中我们以陶行知先生的创造教育思想为指引，培养幼儿的美术创造力。本文结合美术教育实践，提出了运用陶行知思想培养幼儿美术创造力的策略。关键词：陶行知思想;幼儿;美术教育;策略在幼儿园教育教学中，由于受到传统教育思想与教育方法的影响，很多方面都存在压抑幼儿创造力的做法，不利于培养幼儿的创新意识。陶行知识先生是我国首先提出创造教育思想的教育家，我们在实施幼儿园五大领域课程的过程中认真践行陶行知的教育思想

2、，以培养幼儿的创造能力。美术活动是幼儿园五大领域的重要教育内容，本文就以美术活动为例，探讨如何在幼儿美术教育中运用陶行知教育思想培养幼儿的创新思维与创造力。一、给孩子做梦的机会，培养他们的想象力陶行知认为，孩子们的创造力常常被“固有的迷信”“成见”“曲解”“幻想”层层裹头布包缠起来。那么，如果要让孩子们能轻松愉快地学习，我们就要设法把这些“裹头布”去掉，为此我们尝试营造一种更加自由、宽松的学习氛围，使孩子们在没有任何束缚的情况下大胆创作。在幼儿美术教育的实践中，我们发现为孩子们提供一个自由宽松的心理环境特别重要，这是一颗颗童心在美术世界里自由翱翔与自然流露必需的条件。在孩子们的想象世界中，一切

3、都是五彩斑斓的、天马行空式的。所以，在评价他们的作品时，我们不能用成人的视角，更不能提出美术专业化的要求，如色彩必须协调、形象要写实，等等，而是应该鼓励他们展开想象的翅膀，以创作出具有童真童趣的图画来。如在“有趣的动物”美术手工创意活动中，我们首先利用多媒体课件播放了大量的手工图片，孩子们尽情地欣赏着，在积累了一定的经验以后，再让他们把内心的想法说出来，从而将欣赏的内容实現内化，以便于他们后续进行自由创作。由于有了前期的欣赏经验做准备，再加上他们对手工制作具有浓厚的兴趣，以及教师恰当的引导，他们创作出来的作品风格各异，令人惊喜。所以，在开展美术教育教学活动时，我们应该给孩子们做梦的机会，让他们

4、敞开心扉，主动去探索、去发现、去想象、去创造。二、调动幼儿多种感官，提高幼儿创造力在传统的以“知识传递”为主的幼儿教育教学中，以教师讲，幼儿被动听为主。这样的教育模式剥夺了幼儿动手操作与动脑思考的能力，没有给他们观察与实验的机会，无法提高他们的创造力。以小班幼儿美术教学为例，由于初期幼儿认为自己不会画，结果教师就会手把手地教，甚至帮助他们把轮廓勾出来，从而使孩子们丧失了大量自己动手练习的机会。此时，为了解放幼儿的双手，我们所要做的就是鼓励他们，让他们在一点一滴的进步中增强创作的自信心，并用自己的创作实际感染和影响身边的小伙伴。当然，教师的引导也是非常必要的，如教师可以用手指尖轻轻地画一条轮廓线

5、，让幼儿欣赏线条的流畅性，然后引导他们沿着这条轨迹来画。这样做不但鼓励孩子们动手操作，还让他们在临摹时对于手运动的方向与角度有了深刻的体验，同时也消除了他们创作时的紧张感，也有利于培养他们的自主探索与独立学习的能力。又如在创作“蝴蝶”时，教师并没有告诉幼儿应该怎样画，而是播放了大量的蝴蝶图片，让他们自主发现蝴蝶翅膀的对称性，发现蝴蝶的美，从而解放了他们的眼睛，让他们学会了观察世界，培养了他们的审美眼光。在美术创作时，有些孩子会自言自语，他们边画边讲述，我们应该给他们表达的机会，而不是为了保持安静让他们闭嘴。三、提供充足的时间与空间，培养幼儿的创新能力在幼儿园美术教育教学活动中，我们不应该把幼儿

6、圈在教室里，而是应该带领他们走进生活，走进大自然，以激发他们的创作灵感，丰富他们的感性经验，激发他们的想象力。为此，让我们和孩子们一起和自然进行亲密接触吧！春天，师幼一起赏花、感受春风;秋天，带领幼儿对话高高的蓝天与洁白的云朵，去花丛中和蝴蝶嬉戏让孩子们在释放天性的过程中发现事物的美，并将个性化的体验融入到自己的美术创作中去。而在家庭教育中，家长也要多带领孩子融入生活，走进大自然，让大自然这位“老师”传递更加丰富而又生动的知识，培养孩子们的审美情趣。同时，我们不要把美术创作的时间限制在幼儿园美术集体活动，而是要将一日活动的零散时间、区域游戏时间、来园与离园时间都充分利用起来。为此，我们要为孩子们提供大量的创作材料，以便他们随时随地都可以进行创作，从而让他们成为学习与创作的主人。在幼儿园美术教育中，我们坚定地践行陶行知先生的教育思想，坚持培养幼儿的创造力，从而进一步丰富了陶行知先生的创造教育思想的内涵与外延。在幼儿园美术活动中，我们采用多种形式满足了孩子们共性的发展需要，同时也努力为他们创设个性化发展的条件，为他们创新发展打下良好的基础。参考文献：