合理设计中学美术作业的有效措施

1、合理设计中学美术作业的有效措施自新课程改革实施以来，课程知道理论与教学指导思想已经趋于成熟，美术教学在实践过程中，也持续得到了促动和提升。结合美术课程标准的理念，加之美术课其突出的学科特点，并且在教学中美术作业直接反映着教学结果，所以美术作业的设计就成为了美术教学活动的一个重要组成部分，是一个很值得我们一线教师持续深入研究和实践的问题领域。一、合理设计中学生美术作业的重要性因为美术课作为视觉形象艺术的学科特点，所以美术作业是最能检验课堂教学效果的是否突出、学生学习效果是否良好的有效手段，最能直观反映学生是否理解掌握课堂知识并能加以使用；是教师与学生、教与学最普遍的交流平台，所以，如果美术作业的

2、设计缺乏谨慎的思考、科学的统筹、合理有效的设计的话，那么上述一切就无从谈起，美术课堂就会有所缺失，课堂知识就不能更好的得到提炼和升华，美术技能和素养就不能深入到学生的学习生活中去。所以，中学生美术作业的合理设计就显得尤为重要和突出，这个问题也就很值得我们去深入研究和持续反复的实践论证了。二、中学生美术作业现状我经过几年的美术教学观察和研究，发现当前初中学生的作业大致现状如下：1.美术作业形式单一化，学生美术技能与思维易陷入程式化，不利于促成学生的艺术个性的形成及发展；2.美术作业难易水准同等化，学生或做之无味或无从下手；3.美术作业内容与课堂知识联系不大，学生实践效果不突出；4.美术作业生搬硬

3、套，与学生生活联系不紧密，学生难以着手或不感兴趣；5.造型表现类美术作业缺乏学科专业性、设计应用类作业缺乏创意性、欣赏评述类作业缺乏独创见解性、综合探索类作业缺乏有效可操作性；6.很多学生的日常美术作业审美意识不强、缺乏一定的形式美感；7.作业中往往缺乏大胆独创的表现力和审美见解，甚至存有雷同或抄袭现象；这些问题的存有，不得不引起我们美术老师的深思，反思我们的课堂，更重要的是反思我们在实行美术作业设计时是否从学生的角度出发，是否注重到学生的个体差异性，是否理解到美术作业是“画龙时所点的睛”。这也是我们在实现有效性美术教学活动中实行美术作业合理设计的必要性了。三、合理设计中学美术作业的有效措施针

4、对当前美术作业存有的现状，为了更好的提升美术教学效果，提升学生美术素养，激发学生学习兴趣，我们需要对作业的设置实行科学合理的设计。 所谓合理设计指的就是教师实行教学总设计时，对学生某个学习阶段效果检验的常用手段美术作业，必须根据教学内容与目标、所面对学生的年龄特点、性别特点、性格特点，以及自身的学习水平等，实行缜密地思考，因材施教，设计出能让绝绝大部分学生感兴趣、容易着手、且紧密围绕教学目标，联系生活，多层次、多角度、多形式的美术作业，能达到不增加学生无谓的学习负担、能有效培养学生美术观察、表现水平，设计意识等。经过我严谨的教学研究实践，针对合理设计中学生美术作业，总结出以下几点措施，供同行们

5、共同研讨交流。（一）作业选题要生活化 如何激发学生学习和参与作业的兴趣，很大水准上取决于作业的设置能否引发学生的心理共鸣，激发学生的创作欲望，所以选题设计一定要是贴近学生学习生活的，学生身边耳熟能详的。 例如人美版八年级上册中手绘线条图像物象的多视角表达这个课的作业设计，我们在设计作业选题时，鼓励能够表现自己同学或是家人的正、侧、背面的头像发式，也能够鼓励学生选择自己的文具或书包或是最喜欢的一件玩具、发饰来表现，也能够将自己的家用平面图表现出来。这样的作业选题，相信会激发学生积极的注重身边的事物，大胆愉快的去表现，去完成作业。（二）作业主题要多样化以往的美术作业绝大部分情况下是教师规定好一个主

6、题，所有学生都做同一个作业，甚至每课都这样，所以经常会出现一些学生不感兴趣，或者太难而丧失信心。课改后的每课学习建议中都会提出1到2种美术作业主题，改变了传统美术作业的单一化，极大的丰富了美术课堂，激发了学生的学习兴趣。我们也能够根据自己学区的学情，结合自己学生特点围绕本课教学目标设计出更为多样化的美术作业主题来，学生会根据自己水平及兴趣点较为自由的选择作业主题来完成，这样的话，他们做起来更有兴趣，更有信心，而且会更加认真。例如人美版八年级下册中现代产品设计的色彩搭配这个课的作业设计，我们就能够围绕本课中色彩搭配知识，作业主题设计能够是多个，能够为家人设计一套牙刷和口杯、或毛巾、或拖鞋、或手表

7、、手机等；也能够为图书馆和游乐场各设计一把椅子；还能够为自己或朋友设计一款文具盒，那么学生就能够有很大的选择空间，而且这些主题不但涉及到对象是学生自己和他人，而且范围涉及到了生活用品，文具用品，公共设施等，能够说是与学生生活是紧密联系的，极大的激发学生创作欲望，提升了学习兴趣。（三）作业难易水准设计要多层次化我们在进行美术作业设计时，首先应该考虑的是班里学生的整体水平，而后根据学生水平的差异，在作业内容要求的难易程度上划分出三个层次，一类适用于美术能力较好，美术兴趣浓厚的学生，对他们可适当提高作业要求，满足学生的挑战自我，表现自我的欲望；一类适用于大多数水平一般的学生，他们能够顺利的较好的完成

8、作业；另一类则是适用于班里动手能力较弱，学习积极性不高的学生，根据我们对他们平时学习水平、性格特点的了解，设置要求相对较低的作业内容层次，以便使他们觉得美术作业能做、会做，从而愿意去做，逐渐的激发这类学生热爱美术学习的兴趣和主动完成作业的愿望。例如：人美版八年级上册中笔墨的情趣这一课的作业设计，学生用已学的中国画基本笔墨技法临摹一幅鸡冠花，那么结合不同学生的水平能力，对作业难以要求不同，针对造型能力较强的学生可以在临摹的基础上进一步创作表现，并注重构图、笔墨技法的体现；针对大部分学生则是要求其较为完整的临摹作品，能基本掌握笔法和墨色的运用；而对动手能力较弱的学生可以引导其能针对画面某单个形象或

9、局部进行临摹，能有简单的笔墨体现即可。这样一来，绝大多数的学生都能较为积极的参与到作业练习中来，体会笔墨的特殊魅力。也就是说，同样的作业内容时，不同的难度要求，能消除绝大多数学生畏难情绪，提高绝大多数学生的学习兴趣，利于不同水平的学生的共同发展。（四）作业表现形式要灵活化为了更好的提高学生学习兴趣，鼓励每个学生积极参与，并且帮助学生更好的完成作业，达到教学目标，我们有时候需要对作业的表现形式进行灵活的设计，而多样的形式取决于多元化的工具材料，也就是说，我们在进行作业设计时，根据事先设计好的作业主题，在作业形式上我们既可以结合学生的自身长处，也可以结合易准备或现有的材料来选择不同的、恰当的表现方

10、式。例如：人美版八年级下册中体育题材美术作品与纪念品这一课的作业设计，我们围绕体育题材可以设计奖杯、奖牌、吉祥物、纪念邮票、纪念文化衫、钥匙链、工艺品等，而表达方式我们可以鼓励学生用绘画、泥塑、纸雕、工艺等形式来表现。同样，学生也可以根据自己的特长选择表现形式，例如可以选择电脑绘画，手工编织等，也可以选择随手可得的一次性纸杯，废弃饮料瓶，纸盒等材料来进行加工，较好的完成作业。总之，合理设计中学生美术作业，需要我们在教学实践中不断的反复研究论证，那么我以上的几点措施，也只是抛砖引玉，我们只有根据目前现状，结合课新课程标准精神，对合理设计中学生美术作业进行深入细致的研究，提出科学有效的解决方案，才能使美术作业不至于形同虚设，成