如何培养学生的问题意识(1)

1、在语文教学中如何培养学生的问题意识问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，而问题意识的培养，对于发挥学生主动性和创造性具有重要的作用。那么如何在小学语文教学中培养学生的问题意识呢？ 一、在语文教学中培养小学生的观察力 小学语文教学中的一个重要培养目标就是观察水平的培养。引导学生观察，培养学生的观察水平，对培养学生的问题意识很重要。在小学低年级，观察对于儿童必不可少，就如阳光、空气、水分对于植物之比不可少一样。在这里，观察力是问题意识最重要的能源，儿童需要理解识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就理应越多。小学教师应教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教

2、给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题，那么孩子的心中会永远充满“？”。强烈的求知欲促使孩子们持续地发现问题一解决问题一再发现问题一再解决问题。另外，教师要精心设计教学方案，增加教学的趣味性，探究性。 二、通过阅读让小学生形成强烈问题意识 不管他是什么样的孩子，读很多有用的书籍，他会变得越来越聪明，脑海中总能涌现无数的问题，一些先天聪颖的孩子，若是后天不读书，也一样会成为平庸的人，著名的故事伤仲永就是一个典型的例子。要让阅读成为孩子生活中的一部分，这就需要家长和教师的密切配合，因为学生问题意识的培养不但是在课堂上实行，而且它已经远远延伸到了课外。老师除了在课堂上教一些方法外，

3、还需要学生在课外实行大量的阅读。学生刚入学，教师就要列出学生这个年需要阅读的书目，并且标明哪一个时段读哪些书，并做到随时检查，经常在班上举行朗诵会、讲故事比赛等活动激发学生的阅读兴趣，而家长在家时要给孩子提供便利条件让孩子读书，如家中要有儿童藏书给孩子读，经常带孩子去图书馆、新华书店等场所，睡前给孩子讲故事等等。要常年坚持不懈才会有效果，读书才会真正成为孩子的生活中不可缺少的一部分，学生的问题意识才会慢慢增强。 三、留给小学生思考的空间，增强学生问题意识 在教学中，老师往往把要讲的内容分析得很透彻，并没有给学生留出思考的余地。这样做的后果是，老师可能累得一头汗，学生无动于衷，大脑根本没有思考问

4、题，更不用说向老师提问题了。教师必须知道，在一节课上，哪些东西是要讲透彻的，而哪些东西是有所保留而不必说尽的。这没有说尽的东西，就好比是给学生的思维设置的诱饵，给学生的思维埋了一段“导火索”。这就在学生的意识里产生了疑问。让学生在听完老师的课后，还能认真地发现一些问题，提出一些问题。只有这样，学生的问题意识才会慢慢增强。教师要时刻记住，自己所教育的对象是正在经历着神经系统迅速成长时期的儿童。不理应把儿童的头脑看成一种什么活的装置，它被现成地交给教师，以便持续地掌握知识，把知识识记和保持在记忆里，6至12岁的儿童正处于迅猛发育的过程中，如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球

5、皮层细胞的增强，那么学生学习的依赖性会越来越强，学习就会使儿童的头脑变得只会越来越迟钝，问题意识会越来越淡薄，直至消失。 四、教会小学生方法，增强学生问题意识 增强小学生的问题意识，就要教会小学生一些基本的方法。例如，教会小学生质疑法，敢于怀疑一切是学生最优秀的品质。教师要鼓励学生大胆怀疑，勇于创新。对于任何现象和任何说法都不盲从。一些学生开始尝试对以前大家都深信不疑的东西实行质疑。比如一些学生对于古人所说的萤火虫照明读书的事情，就有一个学生用这种方法做实验，不过捉了很多萤火虫，按照书中所说的去做，不过光线实在太暗淡，根本无法看清书上的字，那么他就对古人的这种读书方法产生了极大的怀疑。事实证明

6、：敢于怀疑一切，不迷信一些约定俗成的说法就是很好的例子。要想让学生有问题意识，首先学生得具有质疑精神，对任何事物都要抱怀疑态度，不但理论上能反驳，实践上也要身体力行。再如，教会小学生假设法，假设法就是让学生对于某个问题提出假设后，教师鼓励学生自己想办法解决，由此产生新的问题一怎样做和怎样验证的问题。例如在酸的还是甜的一课中，有的学生提出：“假设葡萄是酸的呢？”这个问题提得非常好，因为葡萄的确有酸的，还有甜的，如果葡萄是酸的，那不就说明狐狸说的对吗？学生提出这个问题后，应紧跟着提醒学生如何来验证假设，使学生产生新的问题：用什么方法？怎样来证明自己的假设成立？如果假设被推翻怎么办？这个系列问题能够

7、很好地培养学生提问水平，增强学生的问题意识。 五、培养小学生的提问习惯，增强学生问题意识 良好的习惯对于学生的一生都是非常重要的，不但仅是在校的学习，而且对于学生今后的人生具有重要的意义。所以教师在培养学生的各种水平、教给学生学习方法的同时，要逐步培养学生“问”的习惯，不但让学生在课堂上“问”，而且要学生在课外也要“问”。把问题作为每天学习必须要进行的任务。教师在开始时可以把“问”当作练习布置下去。在学校，老师可利用早自习、课前、班会、活动课为学生提供问问题的条件和机会。在课外，低年级老师可布置让学生观察小动物的生活提问题；读童话时提几个问题；对于书上不甚明白的地方提问题。对于高年级的学生，在每天的作业中问几个书本上的问题；每周的周记中问几个生活上的问题；每月的小作文中问几个社会上的问题。用这种顺序渐进方法，随着时间的推移，学生自