高中语文文本细读阅读教学应用探析

1、    高中语文“文本细读”阅读教学应用探析    王铁新摘要：语文阅读在语文教学中占据着半壁江山。因此，对语文阅读的教学来说，一直以来，阅读都是语文教学的重点。同时，语文教材中包含着多种题材的阅读材料，有古诗文、文言文、近现代诗歌、小说、散文等，教师都要格外注重语文阅读教学，尤其是高中语文阅读教学。因为，这直接关系到学生的高考成绩，决定着学生的未来。笔者根据自己多年的教学经验发现，文本细读的语文阅读教学方法对于高中学生的语文阅读水平有很大的帮助。关键词：阅读教学；高中语文；文本细读；教学举措文本细读，不仅要求学生对阅读材料的内容一字一句的斟酌，同时，更

2、加需要学生掌握文本实质内涵，让学生设身处地地投入到阅读文本中去，用眼看作者所看到的事物，用耳听作者所听到的声音，用心感受作者所感受的内容。通过文本细读的阅读教学方法，教师应该引导学生学会从阅读材料中的语言出发，让学生从语言中解放出来，然后再回到语言当中去。所谓的“解放”，就是根据作者的语言表达，学生尽情地感受更多的文章意境，但同时，也不能脱离作者想要表达的真切情感，所以，还要回到语言当中去。一、高中语文阅读的现状。在现今这个网络的时代中，高中生深受其影响。他们花更多的精力在个人的电子设备上，这就导致学生的阅读量大大减少。而且，高中的课程作业也十分繁重，学生根本没有心思去管阅读的事儿。即使学生参

3、与阅读，大部分选择的也都是一些十分直白易懂的网络小说，从中难以吸收很好的知识养分。久而久之，学生的语文阅读能力大大下降，对于语文阅读甚至会产生消极情绪。二、文本细读的教学举措。1、透过文本语言，看清本质；在新的语文课程的改革制度下，新的教学方法、新的教学理念以及新的教学技术都随之而来。而我认为，语文阅读教学应该逐渐地进入到文本当中去。对于新时代发展的新的教学理念或方法我们不可否认，这些技巧性的东西会给学生的语文阅读理解带来一定的帮助。但是，真正的教学改革，我认为应该抓住实质来解决问题。语文阅读的核心是文本语言，作者所表达的一切观点和情感都是借助语言而生发出来的。我们以荷塘月色这篇课文为例，朱自

4、清先生在文章的开头，就道出了自己最近几天心里不宁静的心理状态。那究竟是所谓何事让朱自清先生心里不宁静呢？再到之后描述自己在小煤屑路上一个人背着手踱步，又点明了作者爱热闹又爱清净的矛盾心理，为什么会这么矛盾呢？通过文本细读，结合文本语言分析，学生利用文本信息去摸索作者作文时的心境，自然会初步体会到作者想要超凡脱俗但又无法实现的矛盾心理。2、进入文本境界，理解内涵；我们经常说要带着学生体验文章的真实情景，那么如何体验呢？单单靠着个人的想象吗？其实不是的。要想让学生理解文本内涵，进入作者当时的心境，就要学会认真理解作者的文本语言，这就是大多数高中语文教师所犯的通病，仅仅帮助学生体验情景，但是，无法保

5、证学生真正理解情景所要表达的真实情感。文本细读正是加强了学生对阅读文本的理解，在深入理解的基础上，把学生的个人情感和作者的意境结合在一起，真正进入文本境界。比如纪念刘和珍君一文中，作者在第二部分反复提到，“觉得有写一点东西的必要了”，但是“又无话可说”。这种鲜明强烈的对比，学生虽然可以明显的感觉到，但并不一定可以理解。因此 ，教师要引导学生理解作者真正要说的，这就需要与实际的阅读文本结合起来，真正进入文本境界。3、分析文本内容，掌握结构；我们对学生的阅读教学，不能单单仅停留在个别字词句的强化理解，而是应该带领学生学会通观全文，把握文章的总体框架结构。要想弄清楚文章的总体结构，学生就必须对文章的

6、细节有所把握，这就需要充分发挥文本细读的教学优势。比如在教学荷塘月色的时候，文章一开始，我们知道了作者的心情很不平静，并且一个人走夜路在徘徊思考，那么 ，在文章最后作者的心情又是如何的呢？在这过程中作者的心情有没有起伏跌宕呢？这些都有助于文章总体结构的搭建，而这些又需要学生仔细深究文本细节，通过作者所刻画的景物、人物以及天气等多种环境的变化，揣摩出作者的心境。4、通过多种文体，体悟细读。高中语文阅读的题材数不胜数，不同的文本都需要学生仔细阅读。比如高考中的语文考试热点，关于诗歌的赏析，大部分都是关于从古诗中某个字或词所表达出的具体内涵出发，因此，这就需要学生對古诗中的亮点字词有所把握。比如念奴娇 .赤壁怀古中的“拍”“卷”等字词，就生动的展示出江水的汹涌，同时，也表现出诗人心中的豪迈；散文和小说的阅读，对学生来讲，都是很难掌握和理解的。在其中的阅读过程中，更要注重学生对文章中人物的心理活动或者表现有更加细致的把握，更需要学生细读精读。文本细读，不仅仅是一种新的语文阅读教学模式，而且会历久弥新。通过文本细读的教学模式，教师可以很好的引导学生对文章主旨脉络以及部分关键字词有较为宏观的把握和了解。同时，也引导学生学会从实际语言文本出发，深入挖掘语文阅读文本表达的内涵，从而克服对语言阅读的恐惧心理，引导学生真真正正的爱上