走进纽约-教案-中学语文教学

1、走进纽约教学目标：1. 学习和掌握写景的顺序和方法（用不同的视角全方位、立体反映描写对象）。2. 学习和掌握修辞方法的运用。3. 学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用。重点难点：重点：把握本文“移步换景”的写法，独特的语言风格，以及修辞方法、句式变换的 运用。难点：学习从不同角度观察事物的方法，体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理 状态。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课从“911”事件导入，简介纽约：纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部所在地。位于纽约州东南哈得孙河口, 濒临大西洋，有“美国的门户”之称。纽约市区人口 732万，加上连在一起的都市及卫星城 市，人口约1809万

2、，为世界最大城市之一。面积约828平方公里。分曼哈顿、布鲁克林、 布朗克丝、昆斯和里士满五个区。市中心在曼哈顿区，多摩天大楼，故纽约有“站着的城市” 之称。华尔街，位于曼哈顿区南端，长500多米，集中了全美10家最大银行中的6家总行， 为美国金融帝国的象征。百老汇大街，为娱乐场所集中地。市内还有许多博物馆、美术馆、图书馆、科研机构 和艺术中心。纽约是重要的陆、海、空交通枢纽。地铁四通八达。肯尼迪国际机场名扬全球。美国的交通十分发达。公路网稠密，长达630万公里，高速公路约7万公里。70%公 路网集中在北部。汽车保有量约1.7亿辆，其中80%以上为小汽车。汽车在客运中占84%。二、初读课文，整体

3、感知学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：作者是从什么角度来描绘纽约的？明确：看纽约，观察视角有平视、俯视和仰视。要求学生找出来并说说这样写的好处。明确：人走在阴森森的峡谷之中（仰视）俯首望去（俯视） 环顾四周（平视）立体反映描写对象。三、细读课文，进行分析学生朗读课文，体会文章反映出来的节奏和思想情感。思考并以四人为小组进行讨论:1. 描写景物，哪些段落用了静态描写？哪些段落用了动态描写？试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。填写下表段落描写对象原句静或动这样写的好处1高楼大厦人走在阴森森的峡谷之中静勾勒出纽约景物的轮廓，让读者比 较完整清晰地看到客观景物实况2帝国大厦和世贸中心上

4、俯首望去静5夜景不知什么时候，暮色巳从纽约的每个墙角每棵树后钻出静2飓风万里长风 无法站稳动风力之大，大厦之高4交通乘电梯按摩动将事物写活，充分反映出纽约充满活力和快速的生活 节奏明确：旨在让学生掌握描写景物的不同方法。2. 看下列短句，这样写有什么好处？1“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫”表现出纽约喧嚣嘈杂。1“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。，表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。几字一顿，语言简 洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。明确：节奏急促，恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。3.读下列叠词、叠句、排比句,体会它们的表

5、达效果。1“好象全球五大洲将近二百多个国家的一切山、一切丘、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”1“左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移后移沟壑，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”明确：加强了气势和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约的高楼大厦耸立 如群的雄伟场面。气势迫促，令读者有透不过气来之感。4. 找出文中使用夸张、比喻等修辞手法的句子，分析其作用，互相讨论，找出修辞方面的特色，运用最多的是什么方法？明确：比喻手法，如：1“它们是一片蒿草，而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具,而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻

6、。1“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩 物，无法站稳。”这些比喻句，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。夸张手法，如：1“登上了帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线，登上了珠穆朗玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，寒气破骨。”5. 从下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。1“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镰头和暴风雨剥夺得缺少生命 之色缺少植被的黄土高原。”这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依 然时时心向祖国，心系落后

7、、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。1“啊，纽约，这就是纽约！面队它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。” 作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必 须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。四、小结作为一座现代化的大都市，纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面: 竞争激烈，生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求，没有压力”，反衬出生活在纽约这 样环境的人们，“远不象小松鼠那么自在”；褒中有贬。五、拓展延伸你能不能也找出一篇文章，在写繁华的同时, 板书设计：走进纽约看纽约：世界首屈一指的大都市华尔街：帝国大厦市贸中心： 作者心态

8、：我不属于纽约调整脚步和常人不一样，采用新奇的构思?大名冲天，全是沟壑 如越过雪线气温骤降 寒气破骨"立交桥：五彩莲花口语交际模拟旅游咨询纽约交通：直线、交叉线、弧线、拱起的线 纽约人：拼命三郎、争分夺秒目的要求：1. 通过语言实践提高语言交际能力2. 了解作为一个旅行社咨询员在介绍风景名胜及注意事项要注意的地方 重点：通过语言实践提高语言交际能力难点：交际中的临场应变能力 教学过程：一、训练题目召开一次旅游咨询班会，介绍本地或外地的风景名胜及旅游注意事项。二、训练指导1. 学生在以咨询员身份向游客介绍本地或外地的风景之前要做好充分的准备，要全面了 解风景名胜及有关的人文知识，同时还

9、要考虑向游客介绍游览的路线，确定介绍的顺序及重 点。实践过程中要注意与游客的互动，边介绍要边与游客交谈。介绍时或客观叙述，或形象 描绘，或穿插人文知识，或启发游客想象。应采用多种介绍方法，有详有略，切忌刻板乏味 或夸大其词。影响游客前往旅游的兴趣。2. 游客提问要简洁明了，提问要有针对性，咨询会结束后，请同学（游客）对咨询员的 介绍和回答给予评价。三、训练过程1、采用自愿报名，同学推荐的方式选取4名同学作为咨询员，分别介绍不同的旅游景 点，景点介绍时间5分钟/人之内。2、由游客自由提问，问答时间10分钟左右。3、游客进行自由评价，最后由同学进行举手表决，以愿意去某个景点的游客最多者为 胜。四、

10、评价，评选最佳咨询员写作写一篇游记写作目的了解有关游记的常识，把握其特点，学习写作游记一、什么是游记把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记叙下来，这样的文章就叫游记。二、游记的主体与地点主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺 少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以 在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在 班主任李老师的带领下参观了北京大学，点明游记的主体是'我们班的同学和李老师”；此 外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。如小石潭记的

11、结尾写道：“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉一。” 在写游记时，一定要注意说明游览或参观的地点，比如海洋馆、大草原、科技馆 等。写作指导一、复习巴东三峡和周庄水韵1、巫峡的美体现在什么地方？字里行间渗透着作者什么思想感情？文段运用了哪几种 修辞方法？举例说明，并说说这样写的好处。2、周庄水韵作者向我们描述了哪几幅图画？请用简洁的语言概括出来。作者为什 么略写前两次而详写第三次游周庄的情景？文中运用了那些修辞方法？各自的作用是什么？ 作者通过三次游周庄的情景和感受，是要表现什么样的主题？二、交代写作注意事项：1、注意游踪的清楚交代游览一个风景点，往往要经过许多地

12、方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回 交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地 方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会 给读者留下一个比较完整的整体印象。2、抓住景物的鲜明特征不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定 要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。3、适当交代有关风景的知识游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味 性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。4、详略分明一

13、次参观游览活动，往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到 文章里去呢？不是的。游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。我曾看到 过一位学生写的游记，从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了 什么、发生了什么，一直到最后怎样回到了家里。这样的写作不是游记，而是流水帐, 是没有人愿意读下去的。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”。有的同学从听说要外 出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来。而游览参观活动却只有寥寥 几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。游记中，重要的行程、有特色的景观、

14、对表现文章主体有重要作用的事物等，要重点描写, 其它的则应该一笔带过，或者干脆略去不写。所谓详写，可以写这一景点独特风光、历史传 说、自己的亲临感受，甚至是当时见景后所生之情。至于略写，则只须交待到过这里，或是 简单描写景物特点即可。这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。5、写景与抒情游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感。对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应根据 写作的需要，有选择、有重点地写。游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。如一位同 学写一篇游览长城的文章，就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进

15、行了 描写，将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来。写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，这 样会增加文章的感染力。古人说：万水千山总是情。在游览山水时，诗人会大发诗兴，画家作家会灵感倍增，这都因 为他们“触景生情”。有了情感体验，笔下的山水也就“活”起来了。因此我们写游记时, 不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来，把感情融化于景物中，就能写出富有人性的好 游记啦!6、学生写作误区游记类散文作为记叙文的典型样式，是经常要求学生写的。依照游记散文写作的一般要求, 学生必须学会根据游踪记叙见闻。但是仅凭这一点并不能写好游记。学生写作的结果多半

16、是: 视点琐细，一堆毫无激情的流水帐；主次不明，一盘缺乏整体串联的散沙；情感缺失，一种 单纯的照相式实录。例文一三峡50年前，毛泽东主席在畅游长江时写下过响遏行云的诗词：“更立西江石壁，截 断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。” 50年过去了，梦想变成了现实， 三峡枢纽工程建成，一座大坝在滚滚长江上，“筑”起了中华民族新的长城。初识三峡，应从宜昌、巫山开始。长江之雄险，莫过于三峡。三峡有李白“轻舟已过 万重山”的潇洒，更有“蜀道难，难于上青天”的感叹，这一切的耳闻，实在抵不上亲身的 体验。当你站在葛州坝上，上游是青山夹岸，滔滔江水从远处蜿蜒曲折流淌下来；下游却是 一马平川，江面开阔

17、，水天一色。在一片雾气中，长江融入天尽头。乘上开往巫峡的快艇, 在西陵峡里逆流飞驰，任由猛烈的江风迎面而来。远处，三峡大坝隐隐浮现。一座铜灰色的 高墙由远及近，愈来愈高大，逐渐在眼前清晰起来。登上三峡大坝最高处一一坛子岭，凭栏 眺望，只见高峡平湖就在眼前延伸。巍然耸立的三峡大坝如一条巨龙横江，和两岸的群山手 挽着手，将一江波涛紧紧地揽在怀里。如果能观赏到泄洪的壮观景象，实为一件幸事。巨大 的水流从闸口喷射而出，宽约400米的泄洪闸口里翻江倒海，波涌浪突，水雾弥漫飘卷，遮 天蔽日，景象真是令人叹为观止。继续深入三峡腹地，经过了香溪，经过了巴东县城，这时你会感受到与下游全然不同的古朴美。船平静地行

18、驶在矍塘峡里，长江在这一段显得尤其狭窄，主航道并不是笔直地在 中央位置，船忽左忽右地航行着,有时候离岸边非常近，似乎伸手就可以触摸到突兀的怪石。到了夔门，两岸的悬崖直直地插在水里，江面更窄，水流更加湍急。在交通发达的今天，你 仍然会真实地感受到蜀道的艰难。山奇，水急，滩险，三峡的美丽展示了大自然造化的神奇。登雄奇险秀之山，游幽奥 旷灵之水，你若有闲暇，不妨让自己成为一叶小舟的主人，观山戏水，来一趟梦幻的三峡之 旅吧!点评：从写作目的来看，本文是属于写给别人看的。全文的亮点主要有二：一、全文采取了 “导游式”的解说方式，为读者展示了三峡雄奇秀美的风景。文章以毛泽东诗句开篇，勾起 了读者的旅游愿望

19、，中间部分有选择性地依次介绍巫峡，西陵峡，矍塘峡的主要景致，线路 分明，井然有序；结尾部分以“来一趟梦幻的三峡之旅吧”收束全文，照应了开头。这样的 构思使全文思路清晰，结构严谨。二、以娓娓叙述贯串全文，避免了一般解说的枯燥乏味, 而第二人称“你”的叙述角度，不但使全文语言极为亲切，也能够使读者在不经意间和作者 的情感产生共鸣。例文二匆游东钱湖东钱湖又称钱湖，是浙江省著名的风景名胜区，距宁波城东15公里，享有“西湖风 光，太湖气魄”的美称。东钱湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分组成，环湖周长4 5公里，面 积2 2平方公里，是浙江省最大的（天然）淡水湖，面积为杭州西湖的4倍。湖四周群山环 抱，绿树簇拥

20、。湖中碧水清澈，烟波浩渺。无论风雨阴睛，四季更替，都能向游客展示出一 幅赏心悦目的画面。今年暑假的一天傍晚，在夕阳的陪伴下，我从学校回市区，绕道东钱湖，在匆忙中游 览了这风景如画，令人心驰神往的东钱湖。在参观了肃穆的陶公祠、忠应庙、岳鄂王庙，登临了有名的补陀洞天、二灵塔、蝴蝶 阁后，我来到了东钱湖中最高的建筑一一“望湖亭”面前。走进一个石门，伴随着习习晚风，拾级登上五十级青石台阶，我即登上了 “望湖亭”。 站在“望湖亭”上，整个东钱湖美景真是一览无余了。朝下望去，近处的亭台楼榭、 湖光树色、艳花绿草，远处的红红落日、巍巍南山、袅袅炊烟尽收眼底。我心中不禁充满喜 悦。伏在“望湖亭”的石柱栏杆上，

21、仔细观察东钱湖，一条玉带把南北两湖浑然连成一个 整体，如同一个充满了甘甜爽口美酒的葫芦。那一刻，令人真像喝了那宁波黄酒一样，有一 种飘飘欲仙的快感了我赶紧在心里告诉自己，还有好多迷人的景色没顾得上看呢。于是，我将视线转向了 西面，只见夕阳下的东钱湖成了一个刚穿上嫁衣的新娘，正含情脉脉地等待着心上人前来迎 娶，自然，她美丽的脸庞上洋溢着的就全是期盼的羞色。好一个羞色美人，好一个美丽的东钱湖！而这个时候，树们花儿们草们却不顾及东钱湖新娘的羞赧。看，他们簇拥着东钱湖， 为她披上柔软的绿围巾，戴上鲜艳的彩冠，甚至他们还为东钱湖新娘请来了了许多能歌善舞 的小鸟。他们共同组成了欢送东钱湖新娘出嫁的庞大队伍

22、。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”我陶醉在徐 志摩诗的意境中。等我清醒过来的时候，夕阳早已不见了，东钱湖新娘的婚礼也不知在什么时候结束了。不忍惊扰幸福的东钱湖，我轻轻地走下“望湖亭”，悄悄却也恋恋不舍地离开了这令人心驰 神往的东钱湖。点评: 记录自己的心情故事给自己看，这是本文的写作目的。它决定了这篇游记的造境和立/qj、o这是一篇很成功的游记。文章开头简要介绍了东钱湖后，对“东钱湖”的游览过程作 了有条不紊的记述，其中详写了 “我”站在“望湖亭”上观览“东钱湖”的情形，这与作者 的“匆游”有很大的关系。这样的详略处理，既源于写作目的的需要，也突出了游记写作的 层次性，更显示了作者驾驭作文的超强能力，而在对“东钱湖”美景进行描绘时，作者又使 用了比喻，拟人等修辞手法，在造境上又暗合了徐志摩再别康桥的意蕴，反映了学以致 用的能力。这样的记游，使得东钱湖的美景跃然纸上，格外诱人。旅游资源调查教学要求：进行旅游资源调查。引导学生善于开动脑筋，进行实地调查，并写出准确的切实可 行的调查报告。目的在于培养学生的实际操作能力，既有口头表达能力，又有书面作业能力。 教学内容：