《通过神经系统的调节》

1、目录前言3一、教学设计思想3（一）新课程理念的分析3（二）教材分析4（三）学生分析5二、通过神经系统的调节教学设计5（一）学习目标5（二）重、难点5（三）教法、学法6（四）教学工具7（五）教学流程7（六）具体教学过程13前言随着多媒体技术在教学领域的广泛推行，我国学校教育的教学理念与教学方式对比传统的教学理念与模式有了相当大的改进。我们几乎已经摆脱了黑板加粉笔的传统课堂教学模式，将教育技术充分应用于课堂教学中，使得教与学之间的连接越来越多样越通畅。教师不再是教学的主讲人，慢慢地走向引导者、协作者的角色；学生逐渐成为了教学的主体，登上教学的舞台成为主角。教学方式不再单一、枯燥，教师可以从多种方式

2、中选择最佳方式将抽象问题变得具体形象，学生可以选择适合自己的途径去获取知识、感受知识的魅力，从而使得教师乐于教、学生乐于学，教学质量自然而然地提高了。本学期，本人学习了现代教育技术课程，再次感受了教育技术对教学带来的惠利。基于“学”与“习”的结合，结合现代课堂各种教育技术的使用，本人尝试将对新课标生物教材“必修三”-稳态与环境第二章第一节通过神经系统的调节进行教学设计。一、学案的设计思想（一）新课程理念的分析生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。她是众多学科学习的基础，涉猎多种领域，在我们日常生活中无处不在、无时不有。高中教育阶段的生物课程是以提高学生生物

3、科学素养为主要目的的必修课程。高中生物学课程标准(以下简称标准)中指出的课程理念是：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习；与实际生活相联系。新课程理念的提出力图改变学生的学习方式，通过课堂上多种教育技术的使用，使得教学方式多样，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤劳动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，提高学生的生物科学素养。新课程理念要求在平时课堂教学过程中就要培养学生的研究意识、实践能力。具体实施过程就是在教学过程中通过多种教学技术，创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、

4、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会通过一些软件技术对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。（二）教材分析通过神经系统的调节是人民教育出版社出版的新课标生物教材“必修三”中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。其中兴奋的传导是本部分的重要内容，而且也比较抽象。兴奋的传导包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差

5、和局部电流，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了使学生更好地理解本节知识，教师应结合多种教学方式讲解知识，尤其使用教学技术将传导抽象的知识具体形象化。（三）学生分析通过初中有关知识的学习，学生已经对神经系统的组成、神经元的结构和神经调节的基本方式有基本的了解，在日常生活中对神经系统的调节作用也有一定的感性认识。高中阶段学生注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性，但往往会以点盖面

6、，比较偏激。并且高中生对于网络学习一点不陌生，甚至达到熟练的程度，还有对于网络学习的好奇心是很高的。本节旨在由教师引导学生通过课堂学习及网络查询，亲历学习，在做中学，通过各种事实来发现神经调节的概念和规律。二、通过神经系统的调节教学设计（一）学习目标1. 知识目标：（1）描述神经调节的基本方式，结构基础及其完整性的必要；（2）说出兴奋在神经纤维上的传导过程；（3）概述兴奋在神经细胞之间的传递过程。2. 能力目标： （1）通过收集、整理、加工资料，初步学会科学探究的一般方法，并进一步掌握获取课本以外生物学信息的技巧；（2）通过观看兴奋传导的动态图，提高分析、比较、归纳等逻辑思维能力；（3）通过网

7、上学习和网上冲浪，展开多层面的拓展阅读，培养自身从因特网获取知识、分析问题、解决问题的能力。3. 情感价值观目标：（1）通过科学观察，树立实事求是的科研态度；（2）通过学习本节知识，培养关爱神经性疾病患者的意识；（3）在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发创造力；（4）通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养合作精神。（二）重、难点学习重点：1、神经元的结构与神经突触的结构2、静息电位与动作电位的区别3、兴奋在神经纤维上的传导的特点，兴奋在神经细胞间的传递的特点学习难点：1、兴奋在神经纤维上的传导的特点，兴奋在神经细胞间的传递的特点；2、学生对于教学多媒体课件的观察与分析，对于网络学习的适应。（

8、三）教法、学法1教法方面：多媒体课件在中小学的使用是越来越广泛，甚至是成为了教学领域首选的教学方式，教师可以使用多媒体课件，将抽象的知识具体形象地表现出来，方便于学生理解；运用微小教学视频提高学生学习兴趣，加深学生对相应知识的印象。结合多媒体课件中音频，创造最佳的教学情境。学生可以通过对课件所展示的兴奋传导的动态图以及模拟视频的观看，轻松地掌握兴奋传导的过程和特点，从而达到本节教学的目的。2学法方面：具体学习过程就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行

9、收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。其过程可以分为六个阶段：提出问题阶段、做出假设阶段、制定计划阶段、实施计划阶段、得出结论阶和表达交流阶段。充分体现了学生以探究性学习为主的主动性学习。探究性学习较以往的接受学习来讲具有自主性，实践性，过程性和开放性的特点，是实现新课程目标的重要途径。学生对于多媒体课件教学，有独特的学习兴趣，学生也应该养成自己制作课件，通过网络学习的好习惯，把相应的知识点掌握扎实，并能结合实际运用知识。（四）教学工具交互式电子白板、多媒体计算机、网络教室（五）教学流程第一课时学习流程图：回顾与本节相关的基础知识创设

10、情景、激发兴趣，导入新课观察刘翔110米跨栏比赛起跑视频微视频将刘翔的腿部肌肉组织放大，观察其运动投影 教师借机发问，学生思考投影提问：1.什么是反射?反射弧的组成?2.条件反射与非条件反射的辨别?3.具体反射现象的反射弧组成部分?（1）认真观察导入视频（2）联系本节知识点根据投影展示的腿部肌肉组织的运动，联系神经调节引导学生总结反射、反射弧的概念，讨论刘翔在这0158秒左右的时间内，是如何对枪声作出反应的?小组相互讨论、交流，探究老师提出的问题小组代表回答老师的问题，组员补充并组间互相交流总结学生的交流结果投影反射、反射弧概念及反射的分类观察课件投影图示缩手反射及反射弧结构理解反射及反射弧结

11、构 伴随着概念及具体结构的出现，进行发问内化与交流小组思考、讨论提问：1.条件反射、非条件反射举例？2.反射弧的结构组成？举例说明全班交流、发言总结并给出问题答案投影总结反射现象、反射弧的结构组成上网查阅反射现象并对其分类；将查阅的反射现象进行反射弧结构分析课后作业结 束第二课时学习流程图：回顾上课时知识反射弧结构投影将神经中枢区域放大，展现神经元投影 教师借机发问，学生思考投影提问：1.神经元的结构2. 神经元各结构的功能3.神经纤维的概念4.兴奋在神经纤维上如何传导的？（1）认真观察神经元结构（2）结合教材，分析问题根据课前上网查找的资料，结合课堂内容，进行分析引导学生总结神经元、神经纤维

12、、的概念及神经元的结构，讨论兴奋在神经纤维上如何传导的？小组相互讨论、交流，探究老师提出的问题小组代表回答老师的问题，组员补充并组间互相交流总结学生的交流结果投影神经元概念及图示神经元结构观察课件动画兴奋在神经纤维上的传导理解神经元结构 结合学生讨论进展，进行发问讨论、理解兴奋传导小组思考、讨论提问：1.神经元的结构及其各部分的功能？2.兴奋在神经纤维是如何传导的？全班交流、发言总结并给出问题答案投影进一步分析兴奋在神经纤维上的传导机制(本节的重点)兴奋在神经纤维上的传导的细节展示，传导方向、传导机制、动作电位与静息电位等等动画小组思考、讨论引导：1.动作电位与静息电位的区别？2.兴奋在神经纤

13、维是如何传导的？全班交流、发言明确兴奋传导机制投影总结本课时知识要点结 束第三课时学习流程图：回顾上课时知识多个神经元投影将神经元与神经元之间区域放大，展现突触结构投影 教师借机发问，学生思考动画兴奋传导到神经纤维的末梢后，是怎样达到下一个神经元的？（1）认真观察动画演示（2）结合教材，分析问题根据课前上网查找的资料，结合课堂内容，进行分析提问：1.突触的结构2. 突触的类型3.突触小体的成分4.兴奋在神经元之间是如何传递的？小组相互讨论、交流，探究老师提出的问题小组代表回答老师的问题，组员补充并组间互相交流总结学生的交流结果投影突触概念及图示突触结构观察课件动画兴奋在神经元间的传递（细节）理

14、解突触结构 结合学生讨论进展，进行发问讨论、理解兴奋传递小组思考、讨论提问：1.兴奋在神经元间是如何传递的？2.兴奋传导与传递的辨析？全班交流、发言总结并给出问题答案投影比较兴奋传导与传递的机制上网查阅兴奋传导与传递机制，加深印象。网上冲浪，了解一些神经性疾病的病理课后作业结 束图形说明：活动教师 学生活动 媒体选用 （六）具体教学过程第一课时【回顾】在进入新课之前，同学们一起复习初中时段学过的关于神经系统的知识点。【引入】用多媒体计算机播放微视频：刘翔在ll0米栏比赛中，从听到起跑枪声到起跑用时在0.158秒左右，听到枪声一起身一迈步，整个起跑的过程在短短的0.158秒内一气呵成。用多媒体课

15、件将刘翔的腿部肌肉组织放大，观察其运动。【教师】我们结合预习过程所获得的本节知识，请大家分小组进行问题讨论：在这0158秒左右的时间内，人体是如何对枪声作出反应的?【学生】分组讨论，然后得出结论，通过神经系统的调节，刘翔听到枪声做出反应，迅速起跑。【教师】通过初中的学习，我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么大家对于反射这个概念是怎么理解的呢？【学生】反射是指在神经系统的参与下，人类和动物对体内或者外界环境的刺激做出各种有规律的反应。【教师】反射分为条件反射与非条件反射。那么我们来分析一下幻灯片显示的四种现象分别分别属于哪种反射现象。用多媒体课件展示缩手反射、狗熊学车、望梅止渴、尝梅止渴。【

16、学生】缩手反射与尝梅止渴是生来就有的，通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊学车、望梅止渴是后天习得的，属于条件反射。【教师】强调条件反射与非条件反射的辨别。进一步发问，反射的结构基础又是什么呢？【学生】反射弧。【教师】用多媒体课件展示反射弧的各个组成部分，对学生进行发问：反射弧由哪几部分组成？【学生】反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。【教师】用多媒体课件展示反射弧的各个组成部分，并标注出来。【学生】上网查阅反射现象并对其分类；将查阅的反射现象进行反射弧结构分析【结束】第二课时【回顾】在进入新课之前，同学们一起复习上课时所学的知识点：反射、反射类型、反射弧等。【

17、引入】用多媒体课件展现反射弧组成部分，并将神经中枢部分细节放大。让学生看到神经元结构。【教师】我们结合预习过程所获得的本节知识，请大家分小组进行问题讨论：神经元的结构及其功能【学生】分组讨论，然后得出结论，神经元是神经系统的结构和功能的基本单位。神经元由胞体、轴突、树突组成。神经元具有接受刺激、传递信息的功能。【教师】那么神经纤维的概念在你们脑海中是什么样的呢？【学生】长的树突、轴突和外面包围的髓鞘组成了神经纤维，胞体接受刺激，产生兴奋，兴奋可以在神经元的各个组成结构上传导，尤其在神经纤维上的传导。【教师】非常好，大家预习的效果都特别棒，那么问题又来了，兴奋在神经纤维上是如何传导的呢?【教师】

18、用多媒体课件展示兴奋在神经纤维上传导的动态示意图：取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。为什么会出现电位差呢？很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜

19、两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。【教师】静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？【学生】静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。【教师】受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？【学生】由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。【教师】用多媒体课件总结动作电位与静息电位的区别。进一步发问，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？用幻灯片展示兴奋在离体神经纤维上的传导动态图。【学生】认真观看图示，小组讨论得出结论，兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经

20、纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导，即在离体神经纤维上的传导具有双向性。【教师】用多媒体课件展示兴奋在神经纤维上传导的小结：神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为膜外正电位、膜内负电位（外正内负），受刺激后则相反。兴奋传导过程：刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流。兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化局部电流。神经纤维上兴奋的传导特点双向性。【学生】课下做练习，网上冲浪，巩固知识。【结束】第三课时【回顾】在进入新课之前，同学们一起复习上课时所学的知识点：神经元概念及其结构组成、兴奋在神经纤维上的传导等。【引入】用多媒体课件展现神经中枢，并将神经中枢部分细节放大

21、。让学生看到神经元与神经元之间的区域-突触。【教师】我们结合预习过程所获得的本节知识，请大家分小组进行问题讨论：突触的结构组成、类型。【学生】分组讨论，然后得出结论，突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。突触小体可与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。（突触内可见线粒体）突触前膜是轴突末端突触小体的膜，突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙，内含组织液。【教师】那么兴奋是如何在神经元之间传递的呢？【教师】用多媒体课件展示兴奋在神经元之间传递的动态示意图：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。【教师】突触后膜的受体对递质有高度的选择。【学生】认真观察动画模拟过程，复述，概括：兴奋在细胞间的传递过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制。【教师】问题又来了，兴奋在神经元之间传递的方向有什么特点？【学生】神经元之间传递兴奋的特点单向性。兴奋只能从一个神经元的轴突传