浅析公共体育教学模式从简单到复杂的必然转向

1、    浅析公共体育教学模式从简单到复杂的必然转向    何志敏摘 要：伴随着高等教育改革进程的全面推进，学生的全面发展得到关注。高校公共体育教学贯穿于整个大学生的高校生涯，对于推进大学生综合素质、全面成才具有积极作用。但从目前高校公共体育教学模式出发，其依旧停留在一个相对简单性的发展模式下，教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价的全过程都迫切需要从简单到复杂的必然转向，从而为国家培养高素质、高智商人才。关键词：公共体育课程 简单 复杂 必然转向 教学改革：g80-32 ：a ：2095-2813（2018）04（c）-0043-02高校公共体育本就处

2、于一个边缘化的地带，受重视程度不高。在这种大的环境下，公共体育教学模式处于一种停滞的状态下，创新发展面临困境。将公共体育教学模式当中的各环节进行拆解发现，教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等都处于一种简单性的表现状态，如何在新时期实现从简单到复杂的必然转向，这既是本次研究的重点，也是推动高校体育教育改革的一次全新尝试。1 高校公共体育教学模式的简单性具体表现1.1 教学目标的简单性表现从体育的发展价值着手，对其理解的过程中不应该仅仅关注体育对于学生身体素质的作用，而更应该实现关注焦点的发散性拓展，将侧重点放在人的智力、情感、道德以及精神等多要素层面。但长期以来，公共体育教学模式的价值功能

3、已经处于一种线性状态，教学目标的制定依旧未得到更新。这种教学目标的单一性，一方面，对学生的影响就是参与积极性下降，人才参与公共体育教学，主要是达到强身健体的目的，从而失去兴趣。另一方面，对于高校而言，对单一目标的认知不到位，导致公共体育课程被边缘化，公共体育整体价值与整体性逐步丧失1。1.2 教学内容的简单性表现教学内容是构成公共体育教学的核心要素。从目前教学内容的简单性表现来看，在开展公共体育教学过程中，教学内容也是围绕学生的综合发展进行，包括体育知识、运动技巧以及竞赛方法内容的传递。但在当前的高校公共体育教学内容上面，依旧是以体育教学大纲为内容的核心，教師依据现有的教学资料与讲义内容完成课

4、堂教学。这种教学内容在全面推进教育改革的今天显然已经失去内在价值，呈现出固化、单一、枯燥的形态，严重影响教学效果，在同一安排下的教学内容也会严重压缩学生的自主选择空间，不利于公共体育教学模式发挥实效2。1.3 教学过程的简单性表现依据教学目标，结合教学内容后直接进入到教学过程阶段，对于体育教学而言，其本身就一个相对多维、开放的运动系统，结合高校学生对于体育内容的理解与认知，能够最大限度上增强学生的学习兴趣，在坚持个性追求的基础之上实现自我发展。但值得关注的问题是，当前公共体育教学过程处于一个相对尴尬的局面，其自我封闭的现象十分严重，教师对于课堂的可控性要求较高，学生的自主空间并未得到重视，从而

5、最终造成学生的自由天性无处释放，公共体育教学的价值也就名存实亡。1.4 教学评价的简单性表现公共体育教学评价的根本目的是对教学实施效果的全面评估，针对评价结果去验证学生对于公共体育知识的理解程度与接受程度，并做好教学全过程的优化。良好的教学评价能够为高校公共体育教学提供新的革新思路，针对性地做到对目标、内容以及教学过程的调整，从而塑造一个有助于教学效果最大化的教学空间与氛围环境。但目前高校公共体育教学评价还处于简单的线性阶段，评价方式相对单一，评价指标不具备全面性，最终影响评价结果，制定的教学措施也无法有效解决多层面的问题，教学评价流于形式3。2 公共体育教学模式从简单到复杂的必然转向策略2.

6、1 教学目标的复杂性转向策略简单向着复杂的转变过程，实则是对公共体育教学目标的更新过程，从传统线性目标向着多元目标转化，在明确、正向多元目标的指引下，高校公共体育教学模式才能够得到革新。从传统教学目标的简单性表现就可以看到，目标的线性状态忽略了高校公共体育教学的内在价值。针对这种情况，教学目标的复杂转向十分必要。一方面，从高校体育教师的角度来看，高校体育教师要加大学习力度，从体育教学的内涵出发，对高校公共体育课程有一个相对全面的认知与思考，在价值的追寻当中寻求合理的发展空间，从而制定多元化的教学目标；另一方面，在全民健身计划快速推进的今天，有关于体育价值方面的宣传与推广要将范围扩展，不仅仅放在

7、单一的内容层面，更应该重视体育价值的深度探索，为教学目标的更全面制定奠定坚实基础4。2.2 教学内容的复杂性转向策略教学内容是保证教学目标得以更好实现的基础，教学内容的简单性表现，并不利于公共体育课程价值的系统展现，固步自封，势必走向没落的发展局面。教学内容通常是围绕教学目标进行设计，教学内容的复杂性转向，则需要从以下几个方面着手：其一，强调内容开放性。在开展高校公共体育教学的过程中，在教学目标的指引下，教学内容需要适当地革新，建立一个多元目标体系，以开放性的姿态来扩大教学内容的包容性，为大学生提供新的体育知识与技能，满足其对于体育教学内容的多元化需求。其二，教学内容的革新。传统的体育教学大纲

8、既要遵守，也需要创新。坚持以教学大纲为核心，教学内容方面需要积极吸收新的元素，带来全新的教学体验，让学生感受不一样的公共体育教学环境。同样可以聘请具备时尚、新兴体育教学经验的教师，支撑高校公共体育教学内容的复杂性专项过程。2.3 教学过程的复杂性转向策略教学过程需要从简单向着复杂性的方向转变，从而打破传统教学过程的限制与约束，为高校公共体育教学模式的革新提供保障。一方面，教师要做到观念的转变。在教育现代化的影响下，教学模式已经呈现出新的变化，公共体育教学同样不例外。高校体育教师要适应这种变化，转变思想观念，明确自身的角色定位，真正将课堂的主动权交还给学生，使其得以在课堂之上放飞自我，寻求突破与

9、创新；另一方面，在教学过程的设计中，教师要充分考虑到高校大学生的自身特点，结合对于公共体育的基本需求优化教学过程，真正以趣味性、合作性为前提条件。教学过程的优化设计，学生的参与积极性会明显提升，公共体育教学模式的执行效果明显增强5。由此可见，教学过程从固步自封到多元发展，实现了简单到复杂的转向。2.4 教学评价的复杂性转向策略教学评价作为公共体育教学的关键性环节，简单到复杂的转向十分必要。从传统单一的评价方式来看，评价效果并不理想。因此，我国高校公共体育教学评价可以充分地汲取先进的评价经验，借鉴国外发达国家的评价模式，建立一个多元化、立体化的评价框架，引入多种评估工具，寻求多元的评估主体与评估指标，在实现教学主管评价的基础之上确保可以与客观评价有效融合。并且在评价的过程中，应该注重双向交流的必要性。打造师生良好的交流与沟通空间，对日常的体育教学情况进行及时的反馈，从而有助于教师充分掌握学生的实际情况，对评价策略进行调整，最终确保评价行为的客观性与全面性。教学评价的复杂性转向，对于高校公共体育教学模式的革新具有积极的现实意义。参考文献1 郭利利.高校公共体育教学中体育文化的融合j.教育观察，2017，6（23）：133-134.2 彭仁兰，杨楠.高校公共体育教学质量下降成因及对策j.西南师范大学学报：自然科学版，2016，41（8）：188-192.3 田希岩.浅析高校