核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈

1、    核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈    摘 要：核心素养这一教育理念的提出得到了初中化学老师的注重，在核心素养的积极影响下，化学老师可以为学生提供较多形象、趣味性的化学实验课堂，让学生自主地参与其中，进而提升学生对化学知识的实用能力以及专业素养。本文简要阐述了在核心素养理念积极的影响下，化学老师在实际化学课堂上使用的教学方案以及各种创新性的措施。关键词：核心素养；初中化学；教学方案在素质教育大变革的背景下，化学老师把培育学生的化学核心素养放在了教学的首位，而且借助了新时期教育市场上先进的教学思维和科学的教学工具转变了实际初学教学课堂，为学生

2、创造了一个化学实验范围浓厚的学习课堂，能够让学生在具体化学实验的操作中感受化学知识的真谛。一、 创新化学教学模式，增加学生对化学知识的学习兴趣在实际初中化学教学课堂上，化学老师为了增加学生对化学基础知识的学习兴趣为其开设了多种化学实验教学活动，让学生能够在具体的实验场景中感受化学知识的实际应用。初中化学课堂上的实验教学主要是借助先进的多媒体教学工具把化学实验过程用真实的视频或者动画的方式播放给学生，让学生直观感受化学实验操作进程，从而引发学生对化学知识的学习兴趣和学习渴望。比方说，在实际初中化学课堂上，化学老师为了让学生对新鲜的化学知识产生学习兴趣，就可以利用一些真实的实验场景，借助化学实验中

3、的有趣现象博取学生的学习眼球和注意力，像化学老师可以“隔空取烟”“溶液变色”等化学小实验，进而极大地满足学生对化学实验的求知欲以及学习兴趣。在“闻气体实验”化学实验中，化学老师首先需要给学生明确化学实验中的注意事项，让其在闻浓盐酸或者在闻氨水的过程中及时制止学生直接把鼻子凑到瓶口去闻的行为，向学生表明正确的实验操作流程以及错误的实验操作方式对学生的危害。并且在初中化学实验教学中需要化学老师具有一些能力：一是化学老师需要拥有科学的严谨的化学实验精神，用专业的手法和简洁的知识概括化学实验重点；二是化学老师需要拥有实验整合能力，在实验流程展示的过程中老师需要立足于学生的学习近况和化学课本教学进程改进

4、展示方式，从而增强化学实验课堂的教学成绩。初中化学老师借助化学实验教学方式可以极大地增加学生对化学知识的学习兴趣，提升学生的化学核心素养。二、 设置问题情境，协助学生形成自主思考的能力以前的化学课堂上化学老师都是直接向学生灌输化学知识，而且对于一些化学实验教学采用的方式也是表面上的教学，这种化学教学课堂严重约束了学生的创新精神的发展和自主思考能力的提升。在新时期的化学课堂教学活动中，有了化学核心素养的理念的有效指引，化学老师完全可以采用更为高级的化学问题情境教学模式来为学生讲解基础内容，这时老师可以将课本中所讲的化学实验内容先让同学做好预习，从而能指导学生自己动手，探究化学实验中的具体现象，以

5、此来强化学生对化学知识的实用能力以及现场反应能力。比方说在讲解金属活动性顺序实验时，化学老师首先为学生展示金属铜加入盐酸中的相关操作，让学生有清晰明了地实验感受之后，可以询问学生是否看明白了实验过程和现象。当学生表示已经明确实验的基本步骤之后，化学老师就可以向学生提出问题：“铜没有和稀盐酸发生实验现象，大家觉得其他金属会这样吗？”利用这个问题来牵引学生展开疑问，这样的话，学生就会被探索欲所支配，学生会自主地验证其他的金属，如锌、铁、镁等，实验结束后教师可以让学生自己观察各种金属与盐酸的反映情况，以此强化学生对化学金属性的学习进程以及对知识点的深入掌握。这样的情境问题教学方式为学生的化学课堂开辟

6、的新的道路，能够促使学生自主的探寻这个未知化学实验世界，直接体验化学实验所带来的魅力，在提升学生化学核心素养的同时协助学生形成自主探索的能力。三、 把初中化学教学贴近现实生活，强化学生对化学知识的实用能力化学是一门生活化的艺术，在新时期的教育发展进程中初中化学教育教学逐步趋于生活化，逐步融入学生的现实生活，为了强化学生对化学知识的实用能力，化学老师可以借助学生实际生活中的常识和一些趣味性的试验现象展开初中化学教学，逐步改进原有的化学课堂教学内容，促使化学课堂教学更加贴近学生的生活，更加易于被学生接纳。举个例子来说，可以“制作简单的空气净化器”“制作简易的空气净化器”“制作干冰家庭实验”“鸡蛋壳成分分析”以及“干燥剂的成分分析”等小实验来鼓舞学生直接深入现实生活，在游戏中掌握化学知识，在这样的化学课堂教学活动中培育学生的创新思维逻辑和创造力，提升学生的化学核心素养。四、 结束语综上所述，化学核心素养对学生未来的生活和发展至关重要。所以化学老师需要借助教育市场上先进科学的教学工具和思维创新并改进原有的化学课堂，为学生提供更多丰富的学习场景和学习思维，逐步提升学生的化学学科核心素养。参考文献：1陆卫秀，严春.化学实验教学中培养学生问题意识的策略j.化学教与学，2016（2）：91-92+56.2陈秀