浅谈新课程中小学语文教师角色的转变

1、    浅谈新课程中小学语文教师角色的转变    刘永月摘 要：新课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，为顺应时代发展，教师需要改变自身的角色，更好地为学生、为教育事业贡献力量。本文主要从新课标对教师角色的要求、变成怎样的角色以及如何转变三个方面作了阐述。关键词：新课程；中小学语文；角色转变一、新课程目标对教师角色的要求新课程目标有三个维度的创新，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。笔者在实习期间，对新课程目标下教师角色的转变有以下几点体会。1.书本知识与实践能力结合在新课程的标准下，备课的听、说、读、写已不再是单纯的工具，更具备人的情感素养

2、。如在教学生字“泼”时，在理解字义的基础上进行记忆。师：三点水表示什么意思？生：表示水。师；右边是个什么字？生：是头发的发。师：那我们可以怎样来记忆呢？生：（学生自悟学法）水泼到头发上就是泼水的泼。师：谁来演示一下这个动作呢（生活中常见）？虽然备课是预设性的，但是在课堂中实施的这些步骤是可以准备的，这就是将书本知识与生活实践结合起来。2.重过程，重情感，重互动新课程的资源来源广泛，拓宽了课程空间和教学视野，走出了以“教科书为中心”的教育误区。如笔者在教学会走路的树一课时，有一段“春天到了，小鸟要飞到南方去了，她依依不舍地与小树告别”，小鸟为什么要飞到南方去呢？这是没有固定答案的问题，给学生很多

3、想象空间。有的回答：因为南方暖和，所以小鸟要飞到南方；有的说：小鸟要去找她的妈妈，她想妈妈了；还有的说：她去找更多的小伙伴来陪伴小树。这些回答已不再是客观的认识，而是更富人情味的回答。接下来，笔者根据学生的想象，让学生表演小树与小鸟的离别场景，新课程的情感目标在教学中得到充分体现。新课程改革强调学生的主体性，改了将学习局限在书本和教室的现象，强调融入社会，强调培养学生的个人情感与高尚情操。二、新课程要求教师转变成怎样的角色1.合格学历者终身学习者教师要成为一名与时俱进的教育者，首先应该成为一名终身学习者，不断学习，不断成长，提高自己的专业水平。2.知识传授者学习者和研究者在瞬息万变的信息时代，

4、教师有更多的“未知”需要探寻，需要在教学中不断寻觅，要在“是什么、为什么、怎么会”的疑虑中改善自己的教学。3.分数评判者学习促进者在传统“分数至上”的压力下，教师扮演着课程分数评判者的角色，学生处于被评判者的位置，而在新课程中，教师的评价不只是评价分数，更多的是发现和发展学生多方面的潜能，引导学生质疑、调查、探究，将评价重点由终结性转向形成性和过程性。4.知识传授者知识构建者教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，帮助学生构建自己的知识体系，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生的求知欲，推动学生不断开拓、创新、发展自己。5.孤独劳动者合作者传统教学中教师从备课、批改作业、组织学生

5、开展活动一般都是一个人承担的，而新课程的综合化特征需要教师与更多人建立合作关系，要与学生、家长或是教育管理者合作，与社区居民或村民合作。教师与合作者要在对话中实现知识、智慧、情感的交流，在对话中共享知识与经验，共同体验相互融合的人际关系，共同感悟生命的意义和价值。教师最终要由经验型教师转变为反思型教师，在处理教育理论与实践的问题上，要以开放的姿态看待事物，易于接纳新思想，不断对教学进行思考；在教学决策上，要学会利用新的依据或信息，重新思考教学决策的结论与判断；在教学方法上，要关注探究与发现，将教学变为创造的过程。教师工作是一个非常复杂的工作，教师需要不断学习、总结和思考，要善于通过自我总结和积

6、极借助他人反馈，分析自己的学习内容，最终从单一型教师转变为复合型教师。三、怎样转变为新课程所需的教师角色1.改变教师观念在课堂教学中，要建立民主、平等、和谐的师生关系，体现学生的主体性，要理解、信任、支持、鼓励学生，激发学生的学习兴趣，善于给学生创造合作学习的机会，创设良好的课堂教学情境。2.改变教师形象教师要微笑上讲台，每天以良好的精神状态面对学生，教师要亲切、和蔼，为学生创造一个民主、合作、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，走近学生、尊重学生，建立平等的师生关系。3.培养对教育的爱心新课程需要教师付出对教育的爱，对学生的爱，对教育事业的爱。对“教育的爱”是对教育的一份承诺，教师要凭借自己的才能，坚持教育的理想，以对教育的关怀与觉悟实现人生价值。随着新课程的不