模块学习简报2

1、 广州义务教育阶段新课标课程-小学语文13班时间：2013年10月21日 主编：赵彤培训我认识了你北大网 带着躁动的生命之光的亮丽，你毫不犹豫地将我们 带着大自然野趣般的清鲜，揽进你山样的胸怀， 带着一代弄潮儿，在我们的眼前拓展出 无怨无悔的追求，一个斑斓的世界， 带着教学艺术的甘露，在我们枯瘠的心田 款款而来！注入一泓纯丽的甘泉。 用你那博大的胸襟，你从教育的圣殿走来， 和非凡的智慧，从母亲河的壮阔处走来， 点燃教育明天的希冀，从几千年的文化长廊里走来， 让课程改革的星星之火，从芬芳馥郁的森林深处走来， 迅速燎原到祖国的每一个角落。从新世纪的前沿走来，从绚烂的春光中走来 2013年10月20

2、日盈盈的编者的话：在这个平凡的十月，我们有幸因网络培训而相识，大家在不知不觉的努力中度过。我们网上学习的进程向纵深发展，而且氛围愈加热烈。从开班至今天，已历时近十天了，走过了两个模块的学习，首先感谢北大的各位专家对我们的引领，感谢教学助理张远扬老师对我们的无限支持与督促，感谢我们全体学员的理解和不懈的努力！初步取得了可喜的成效。尽管我们未曾谋面，但共同的目标和学习理想让我们的心连在了一起，虽远隔万水千山却如近在咫尺。本次培训依托北大百年的学术积淀、勤奋、严谨、求实、创新的治学态度开设的培训课堂，旨在帮助我们感受名师课堂的学习过程，亲耳聆听专家的传授。既然我们选择了培训，就应努力地学习，出色完成

3、本次培训，来促进自身成长和专业化水平的提高。首先，我们能团结向上！我班学员来自不同的学校，老师们大都能按时登录。虽然多次通过公告，短信息等方法通知，但在10月20日晚9：00止，我班还有10人没有登录，特别是越秀区文德路小学的老师较多，请这所学校的老师及时通知本校教师登录学习班，让我们小语13班实现全员登录，让大家团圆吧！附未登录名单：其次，我们齐心协力。在研修准备模块里能看到学员的或谦虚，或朴实，或幽默风趣的自我介绍，其中不乏精华，主要来自梁瑞影黄倚鹂 罗永波 谭凤仪 赖铭金。经过各位学员的投票，我们小语13班的组长产生了，他们是：但是还有廖雯莉 冯建新 何磊 陈奡璇 郭巧莹 麦彩红 陈晓燕

4、 罗红芳 郑小洪 李莉 吕江淮 杨洁 李绮芸 陈碧娟 吴苑华15位老师没有提交自我介绍帖子。如果没有提交自我介绍帖子的学员，可以随时补交，但为了公平起见，凡超过规定时间提交的帖子，将扣5-10再正确评价。模块一的“义务教育语文课程标准修订解读”学习中，聆听了巢宗祺和温儒敏两位专家的视频讲座。老师们积极发帖，提出困惑，踊跃回帖，交流自己的见解和经验：在模块一主题研讨：提交个人问题里，能积极参与其中，积极发帖，积极回帖，其间还能看到彼此间争论的言语，在思想的激荡中绽放出美丽的教育火花。这一模块也有精华，主要来自邱毅青 林美玲 梁建民 林涛 杨启晔五位老师。五位老师提出的问题已作为典型问题，教学专家

5、团队将对这些典型问题进行归纳整理，并在今后的教学简报中陆续给予回应。第三，我们能互帮互助！网上的“班级讨论区”是学员们的自由交流平台，许多学员把自己在教学中遇到的实际问题发难到这里，也有老师非常热情打算组建了班级qq群。第四，虽是处在一个虚拟的世界，我们却能比、学、赶、超！各位学员非常关注自己的学习成绩。研修准备模块涌现了很多精彩的“自我介绍”，满分达64人，模块一的自测中满分达39人，但还有郭红深 白冰 廖雯莉 李先菊 冯淑玲 何磊 陈奡璇 郭巧莹 陈冬 麦彩红 陈晓燕 罗红芳 梁健清 戚俭云 洪洁怡 吕江淮 杨洁 李绮芸 詹洁 温远珍 陈碧娟 吴苑华 何文英 吴秀霞24位老师没有参加测试。

6、没有参加测试的老师，可以在学习结束的最后一个模块参加补测，请随时关注补交作业的通知。在班级讨论区优质帖子很多，有些老师一人就写了多帖高质量的帖子。很多帖子都是学员们的经验之谈，发表意见的角度丰富，很多老师回帖真诚，学习交流气氛浓烈。不少学员说，在这里学到了很多有用的经验。个别落后的学员，经调查了解情况后发现，都有些特殊原因，有教学任务过于繁重的，有不熟悉该怎么参加培训的。根据情况，我们进行了跟进并帮助，或鼓励，或帮助解决实际困难，这些学员也很快跟上来了。当然，这十天的学习也还存在一些问题，我们在“最新公告区”已经提醒，相信在后面的学习中，这些问题我们能一起克服。主要存在以下几个问题：1.部分老

7、师未能及时登录平台进行学习和交流，或是登录平台学习的次数较少，时间较短。2.部分老师在完成自主测验时未能认真阅读案例和观看视频，而是盲目迷信网上搜来的答案，导致答题错误，或是做完后没有自己的收获。3.部分老师在完成推荐组长作业时存在着重复推荐或是发新帖推荐的问题。4.部分老师在进行自我介绍或是互动研讨时，发帖内容过于简单，惜字如金，未能敞开心扉坦诚的与大家分享自己的智慧。针对上述问题，在今后的学习中，我特别提出几点希望：1.及时登录平台进行学习和交流；2.杜绝抄袭或是不经思考的照抄照搬，学习要有自己的思考；3.完成学习任务时一定要按照规定的要求完成；4.不要怕麻烦，大胆的跟大家分享您的感受和金

8、点子，切磋中有成长，争辩中有收获。在这里，在小学语文13班，你可以零距离地接触到科学先进的教学理念，你甚至会感觉到自己的无知和渺小，听完教授们教育案例和现身说法，你或许会深深的感觉到自己的一点点努力是那么的微不足道。在紧张忙碌的工作之余，打开北大平台的网络学习，专家的点评让人有醍醐灌顶的顿悟，班级讨论区中老师们之间的交流让人受益，班级讨论区里面还时不时有人不吝赐教为你解答疑惑 .于是你会沉湎于此，并且乐此不疲。最后引用一句名言与大家共勉：“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。 辅导教师：赵彤 典型问题一：在阅读教学中，如何做才能达到“教

9、是为了不教”的境界呢？由邱毅青 小学语文发表于2013年10月 15日 星期二 16:10 小学语文阅读教学现状，正如著名心理学家诺曼所说的那样：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导，却流于形式。其实，小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为在阅读教学中，通过“渗透、总结、消化、运用”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力。阅读教学承载着知识、思想、情感等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。但是，怎样做才能是“润物细无声”，能够潜移默化呢？

10、典型问题二：如何“治疗”高年级学生的“课堂沉默症”由林美玲 小学语文发表于2013年10月 16日 星期三 21:46 任教高年级的语文老师大多遇到过这样的问题：在课堂上提出一个具有思考性的问题，班上无一人举手回答，不是他们不懂问题的答案，只是他们不敢说不愿说。如何有效治疗高年级学生的“课堂沉默症”呢？谢谢！典型问题三：课外阅读教学的困惑由梁建民 小学语文发表于2013年10月 16日 星期三 23:45 我认为无论是提高学生的阅读能力还是写作能力，都要归功于一点，就是让学生大量的阅读，只要学生读书多了，他的阅读能力肯定能得到提高，欣赏能力提高，也就会更假观察生活，自然而然，写作也就有东西可写

11、，有文词来表达。我们要解决好这一问题，主要的就是要解决好两个问题，一是阅读资源，二是阅读时间。就我校现状来看，学生多，阅读书籍少，有些书籍学生又不喜欢看，学生自买的资料几乎没有，如果硬逼学生去读他不感兴趣的书，很难想象会取得多少效果；就阅读时间来说，学生现在课业负担过重，不用说有多少老师能拿出多少时间来让学生读书，就是学生自己抽出的时间看书，被班主任发现还要被没收。由此，也就产生了我们语文教学的困惑：如何从阅读资源和阅读时间两个方面解决课外阅读教学的问题。 我目前的做法：首先是阅读资源问题，对于学生阅读的书籍要选学生比较感兴趣的书。此外，为了扩大阅读渠道，我积极发动学生自愿捐出一些书籍，在班里

12、建立图书角，学生可以相互借着看。其次是阅读时间问题，我认为，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到两节课时间让学生进行阅读，但这还不够，最好每次上课前让学生读适量的文章，不要认为这是浪费时间，从长远来看，这种效益要远远高于把所有的时间都用在课本知识上的学习效益。不知各位同仁在这方面有什么好的建议。典型问题四：如何帮助认字有困难的学生认字？由林涛 小学语文发表于2013年10月 19日 星期六 16:17 从一年级开始，每一个班都总会有几个认字有困难的学生，他们觉得要认的字难认易忘，今天花很长时间终于记住了，明天又忘记得差不多了。如果说要培养他们阅读的习惯就可以提高，但是往往这些孩子是不爱读书的，而且还没等这个习惯形成之时，测试就要进行，而且测试中要检验孩子是否会这些要认的字。到了三年级，大部分孩子反而已经形成独立认字的能力了。其实孩子认字是有个过程的，一年级就让孩子认那么多字，而且还要立刻检测，这无形中让学习有困难的孩子慢慢陷入泥潭之中，厌学就是从这开始的。对此，从教多年的老师都很想知道有什么好办法救救这些孩子。典型问题五：如何在课堂中真正体现学生的主体性由杨启晔 小学语