班主任自身素养与班级管理

1、浅谈班主任自身素养与班级管理尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先,我要感谢学校领导和老师给我这次机会,在这里跟大家共同交流班主任工作方面的一些心得和体会。谈到班主任的经验，和在座资深的班主任相比，我要学习的地方还有很多很多。作为一名青年班主任，我从走向岗位的那一天起，就下定决心做一名合格的班主任。所以，和在座的班主任一样，我也只是努力的做好该做的事，尽班主任应尽的本分。可班主任做到怎样才算合格呢？有一位班主任说过这样一段话：有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生们不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。我很信奉这段话，如果说

2、学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品，班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生。班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”，因此，有人说，学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近，接触最多的教育者，我们不能失败，如果不幸我们失败了，那么陪葬我们的可能是几十个，甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福哇，想想看，班主任工作是多么重要。与学校、家庭、社会息息相关，可以说我们肩负着国家兴衰的重任，将来国家发展怎么样，就看我们教育的孩子怎么样。我说到这里，是不是感到现在的肩上有一种沉甸甸的

3、责任呢？感到班主任工作难做呢？其实，只要用心，什么事情都会做成功的。回顾两年多的班主任工作，我认为想做好班主任，须做好两方面工作：第一方面，班主任自身必须具备的综合素养；第二方面，寻找管理班级的有效方法。作为一个班主任，不仅要教好所任教的学科，还要培养一个健康成长的班集体，是每个学生形成良好的个性品质，那就需要学生信任我们，信服我们，因此，班主任必须具备一下基本素养。一、为人师表，率先垂范。班主任的言行举止，甚至品德性格和为人处世的态度，对学生都会起着潜移默化的作用。所以，教师要时刻严格要求自己。用高尚的情操和模范行为去教育学生。在教书育人的过程中，班主任与学生接触比较多，一言一行在学生中都有

4、着强烈的影响。事实证明，榜样的力量是无穷的。班主任一丝不苟的态度和言行一致的作风，对学生成长必将产生极为良好的影响。如果教师大讲文明礼貌，而自己却满口粗话，就不可能使学生受到有益的教育。语文老师曾经让学生写过一篇题为我的老师的一篇作文。班里有位同学这样写道，“ ”经验告诉我们：班主任以身作则，做出表率。对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受。凡是要求学生做的，教师首先应带头去做；凡是要求学生不要做的，教师一定不能做。只有这样，才能取得良好的教育效果。二、充满激情，勤于进取。（1）在班主任工作中，我对充满激情的理解，便是“勤跟班”。只有跟得勤，才能全面了解情况，不给学生钻空子的机会。学生是

5、很容易也很善于撒谎的，不是他们有多坏，而是他们已经学生用各种方法保护自己。有一次我得到情报，班里有同学带了手机。我让他回教室去拿，他磨蹭了半天，我一边若无其事地闲等，一边斜眼细察，发现他和另一男生陈某互动异常，我得出判断，手机藏在另一位同学那儿。虽然他不承认，但事后我找与他交谈的那一位同学谈话，证明了我的判断，我把这件事情拿到班会课上剖析，帮助他们树立正确的友谊观、助人观，也让他们认识到，班主任是明察秋毫的，为以后他们面对我时坦诚而不撒谎预埋了伏笔。（2）勤于进取的治学态度。班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。陶行知先生说过：“唯其学而不厌才能诲人不倦。”知识是班

6、主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”苏霍姆林斯基在中、小学任教时，坚持每天晚上记录教学情况，书写工作笔记，认真思考当天做过的工作，总结经

7、验教训，30余年如一日，从不间断，也不敷衍，曾先后对2700名学生做过详细的记录，数十年后，他仍然能说得出“最难教育的”178名学生的艰难曲折的成长过程。从而，使他从一位没有师范院校毕业文凭的乡村教师成长为杰出的教育家。要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得，要靠自学能力。三、热爱学生，尊重学生。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是老师应具备的美德，尤其是我们班主任的天职，老师们，当我们选择教师的这个职业时，我们就已经拥有了一颗爱学生之心了，关键是我们如何让我们这颗爱心，真正用在孩子们

8、的身上，把爱心送给那些真正需要帮助的孩子身上。用爱心去播洒孩子的心田，用母爱亲情去呵护孩子们的成长。班里有位同学，上课老是心不在焉，课下其他同学反映，她总是会一个人独自流泪，知道这个情况后，我很担心。便利用晚自习的时候，找她谈话。才得知，从她上三年级的时候，在外打工的父亲因为在外地找了别的女人，就没再回家过。她母亲独自一人带着她们姐妹俩。而她的父母也未曾离婚。最近她听到流言说自己的母亲给她找了个后爸。所以很伤心。了解情况后，我从她的心理以及她母亲的角度对她进行了开导，我们那次谈话进行有一个多小时。从那以后就发现她有所变化。后来，她来办公室找我，说想跟我谈谈，告诉我，他爸爸回来了，要跟她妈妈离婚

9、，问我她该怎么做？从这件事情，让我感觉到只有我们从心底去真心得关心和尊重学生，才能获得他们的信赖和支持。四、学会聆听，巧妙批评。（1）我们作为教育者，应该清楚，任何学生都有进步的可能和机会，老师要善于抓住时机，循循善诱地去促进学生进步，这是每一个老师应尽的责任。那作为教师，我们应该怎么做呢？我以为沟通交流是最重要的。在沟通的过程中，我们要学会聆听，真诚的聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。学生犯事时，通常都是情绪激动，我们要给他足够的冷静时候，然后轻声提醒：你说说经过。很耐心地让他发泄一番后，我也了解了详细的原委，找到了对症下药的契机。如果不耐心地聆听学

10、生的想法，劈头盖脸来一通臭骂，效果可能会适得其反。这样也会使学生都愿意把苦恼、心思有些甚至是家庭糗事向我们倾诉。而大部分的时候，她们话说完了，你不用再开导，她们的心结已经解开。（2）批评一直是德育工作的重要手段，过去是，现在是，将来也是。面对着现在这些更开放的、更有个性的、更有创造力的学生，我们的批评也应该与时俱进，融情、融趣于批评可能更适合现在的孩子。因此，我认为，真正有效而又不伤害学生、不伤害师生间情感的批评，应该遵循两个原则：一是批评体现感性；二是批评出之幽默。所谓批评体现感性，即在批评学生的过程中，我们也应该让学生感受到老师是来帮助他们解决问题的，不是来惩罚他的。记得有位特级教师说过，

11、他批评学生时，从来不让学生站在对面，而是搬一条椅子叫学生坐在身侧。这简简单单的一个动作，向学生表明了老师的立场：老师和你在一起，老师想帮助你。这一招十分管用。一般学生犯了错误后，已经很不安，心情已经够紧张了，如果教师还是一派兴师问罪、大堂审讯的样子，对他们来说是一种心灵的摧残。可能他们从此不敢再犯了，可从此，他们也失去了对教师的亲近。这是多么惨痛的代价。批评出之幽默。在批评中来一点幽默的好处是它避免了学生在受批评时产生的一系列负面的情感体验，因为学生的心态是愉悦的，他就易于、也乐于接受教育。有一天，班长跑过来告诉我说班里A和B打起来了。他们到了办公室之后，我了解了一下事情的经过，只是一些鸡毛蒜

12、皮的小事。如果不批评，起不到教育的作用，那么怎么批评呢？看着他们气鼓鼓的样子，我说：“你们先出去决斗，我来给你们作裁判。A，你选什么作武器？”A忍不住笑了。气氛缓和了，我开始作法官判决：A骂了B，A道歉；B踢坏了A的桌子，由B先帮A搬一张桌子过去。各打五十大板，他们都觉得没吃亏。当B去搬桌子时，我又对着A说：“你的桌子，你不去帮帮？”结果，一对冤家相互合作把桌子搬回了教室，原本想再大干一场的计划也就此泡汤。五、学会赏识，包容学生。（1）实施素质教育的今天，我们一直提倡赏识教育、赏识不同的学生，坚信每个孩子的身上都有优点，赏识就会成功，抱怨导致失败，没有赏识就没有教育。环顾我们的周围，常常会发现

13、部分学生由于学习成绩优秀，因而很受老师的赏识，成了老师的宠儿，于是他们在赞扬中成长，在荣誉堆里泡大，在班干部的宝座上稳座。相反，那些学习成绩不行，爱调皮捣蛋的学生，则是受尽了老师的冷眼和训斥，成了老师的“出气筒”，同样的错误，学习差的学生可能会受到严厉的批评，学习好的同学，可能会得到老师网开一面不会受到批评，这样那些学困生越来越差，致使班级出现两级分化严重，优生更优，差生更差，这和我们的现在教育让每个孩子得到发展是背道而弛的，所以我说，要想让每个学生都得到发展，必须学会欣赏学困生身上的闪光点，给他们制定出能够得到的小目标，赏识学困生，不能吝啬自己的语言，不能放过每一次渺小的机会，哪怕他身上有许

14、多缺点和不足，只要发现了一点进步，及时去表扬，你会做到意想不到的效果。（2）学生是成长中孩子，难免犯有不同的错误，我们要允许学生犯错，要包容学生犯的错误，俗语说：“金无足赤，人无完人。”作为班主任就要允许学生出错，有了错误，才能指导，帮助学生从错误中走出来。教师要有“容错”的气度，要以学生的眼光看得他们自己的错误，甚至学会赏识这些错误，抓住这些错误，用好这些错误是对学生最好的教育。班里有位女生，学习成绩不错，脑子很聪明，但十分调皮的，七年级住校的时候，曾犯过很严重的错误，家长也对其很是失望，不想让她继续读书。我认为，她的错误确实应该从严处理，但不能因此断了孩子的求学路，在于家长私下沟通后，决定

15、给她一次改过机会。犯了错的她，以为从此对她失去希望，不管不问。我不但非没有如此，而是对她更加的关注，关心。学校有次写感恩教师节的征文，她就写道,“是班主任的包容，让我得以重生；是班主任的关心，使我得以成长”。班级工作是否井然有序，取决于我们对班级的管理，下面我想讲一讲我管理班级的一些简单做法：第一， 上好班会，让学生受到潜移默化的教育，加强学生的思想教育非常重要，往小说，关系到学生长大后成什么样的人才的问题；往大说，关系到社会的稳定和国家的发展，我们小时候受的思想教育，做人的道理，使我们受益终身。对学生进行思想教育，首先要上好“主题班会”，开展丰富多彩的活动例“感恩教育”让学生走进爸爸、妈妈的

16、生活，感受到父母的不容易，尝试“当一天家”的活动。“诚信”教育，让学生学会了做人要诚实，“生命”教育，让学生知道生命是宝贵的，每逢“三八妇女节”孩子们会把写好的信或买的礼物放在妈妈床边。班级管理还要重视班级文化氛围的“精装修”，比如我们班原有的“愿我们梦想成真”记载了每个学生刚进学校时的梦想；“班级风采”展示，有我们班同学参加各项活动的照片；“公示台”每天都会有好人好事的奖励公示以及对犯错同学的惩罚办法。班级文化不同于硬性灌输，而是为学生创造了一个无形的潜移默化的有助于学生上进和做人的“心灵场”。这个“场”弥散于学生之中，无时不在，无时不有，它让学生自觉、自愿而又不知不觉地接受其影响、熏陶、感

17、染和鞭策，起着无声胜有声的作用。第二， 与家长密切配合，是做好班主任工作的有效途径。苏霍姆林斯基指出:“最完备的社会教育就是学校家庭教育。”学校教育得到家庭教育的全面配合，方能获得真正的成功。大多数家长是理解教育真谛，会全面配合学校教育的，但是，事实上确实有一部分家长存在着“有选择”地配合学校教育的现象。遇到这种家长怎么办？只有一个办法，那就是沟通。通过沟通，让家长感觉到老师是出自真心在关心他的孩子，只有出自真心的关爱，才能让学生和家长真正接受。共同的爱，共同的目标，可以拉近家长和教师的距离。我们班一个女孩子，表现不好，说了几次没有效果，我和家长联系。刚开始家长还有所隐瞒，后来我们谈了几次，我

18、说我是真心的对咱们的孩子负责，让她学好，希望您能和我说实话，因为他们毕竟是孩子，我们可以通过别的方法来教育他。后来交流的多了，家长知道我的心意了，说了很多的事情，比如：孩子有时候跟父母吵架后离家出走在同学家过夜，孩子在家里拿父母的钱等等。就是因为家长信任我了，所以才把这些事情告诉我。现在这个孩子好多了。第三， 自主学习与小组合作学习有机结合。我以我在英语教学中实践，谈谈自主学习与小组合作学习的几点做法：1. 学生是四人一大组。两人一小组，互帮互学。四人一组，按照学习成绩等将学生变为1-4号。1号为组长，2号为副组长。两人一组和四人一组的编排形式非常实用，可操作性强。2. 根据教学实际需要，选择

19、两人组或四人组活动。两人组适合Pairwork，便于对话操练或者简单问题的讨论。四人组适合groupwork，复杂一点、难度大一点问题的讨论。3. 还可以利用小组合作学习来做课前学习和本节小结。预习课文、查生词，给生词分类，搜集与所学内容相关的材料，找出难句等等。让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务。4. 小组活动时，鼓励学生大胆发言，认真观察各小组的学习活动情况，及时了解和解决学生在小组互动时出现的问题，给予有效的指导。及时地组织小组学习成果的交流。通过Show time, 提供学生在全体同学面前展示的机

20、会。现在我们提倡“自主学习与小组合作学习”，我感觉这种管理非常好，上课小组成员之间讨论交流，互帮互组，学生学习兴趣提高了，同学之间的团队意识也增强了，学习积极性比原来提高了，取得了很好的效果。第四， 班主任每天要关注学生的情感变化，以便更好的教育我们的喜怒哀乐都会写在脸上，写在我们的言行举止上，学生也不例外，我们每天上课，要有一双善于发现问题的眼睛，帮助学生克服困难，找出解决问题的办法。今年寒假开学，我就发现班里有位同学上课打不起精神，不爱举手发言，我以为她生病了，询问她说没有，问她有什么事吗，她说也没有，我总感觉她有心事，就往她家打电话，想同她妈妈聊聊，从她妈妈口中得知，她的爸爸在年前一次意

21、外事故中去世，听到消息之后，我很震惊也很心疼，这样小小的年纪，就要承受如此沉重的哀痛。此后，我对她特别关注，经常跟她谈心，想让她从伤痛尽快走出来，化悲痛为动力。第五， 和科任老师密切配合，让学生全方面得到发展。协调好班主任自身与科任教师之间的关系，这是构建和谐的团队和形成教育合力的有力保障。任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任和科任教师是一个团队，班主任如果协调好和科任教师之间的关系，就会形成巨大的合力，形成班主任、科任教师、学生三赢的局面。1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应。班主任一个人对班级情况的了解总是有限的、单方面的，还必须从任何教师那里获取班级信息。有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听取科任教师对本班学生的批评，认为扫了自己的面子；也有的班主任对科任教师反映的情况采取敷衍了事的态度，并不认真解决；还有的班主任会袒护本班学生，怕班级不好情况传出去会影响班级形象、影响自身仕途。这些现象都是班主任应当加以注意并力求避免的。班主任应抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位