探讨小学语文教学中如何有效提问

1、    探讨小学语文教学中如何有效提问    杨爱芹摘 要：随着教学事业的不断发展，语文教学工作也在不断地改革推进当中，课堂效率成为许多教育者追求的教学目标之一，而在课堂上进行有效提问，是提升教学效率的措施之一。提问虽然是语文教学过程中一种很普遍的教学方法，但是，其中包含着许多细节，也不免存在着为教育者所忽视的问题。针对小学语文教学提问过程中存在的误区，简要地提出了几点关于探讨小学语文教学的有效提问的措施，以供参考指正。关键词：小学语文；有效提问；启发式；误区一、小学语文教学中的提问误区提问，在许多教师和学生的眼中，是一项极为稀松平常的教学手段。在当前的

2、教学背景下，各种教案参差不齐，其中包含了各种重难点问题和课文细节问题，这就给了教育者极大的方便，参考教案便能轻松地上完一堂课。教师对于提问缺乏设计和逻辑性，难以引起学生的兴趣，此外，在教学过程中，教师通过多种提问将内容全数塞进学生的大脑中，缺乏梳理和考虑学生能够接受的程度。这样便使语文课堂的提问少了整体性，课堂知识无法系统地为学生所吸收。教师所提的问题缺乏启发性是语文教学存在的又一问题。提问的方式有多种，而针对不同的问题，需要采取不同提问方式，有的问题适合开门见山，而有的问题则需要多次提问来作铺垫。缺乏启发性的提问，极大地影响了提问的有效性。在突如其来的问题面前，会有很多学生“丈二和尚，摸不着

3、头脑”，对于一些重难点问题囫囵吞枣，不能完全地吸收理解，也不能举一反三。此外，提问的一般形式是以教师发问为主，学生主动提问过少，这会使学生的参与度不高，从而影响提问的效率。课堂提问不仅仅是把这个知识点教给学生，更是让学生在回答问题的过程中使得思维受到锻炼，学会思考问题的方式，加强对课文内容的体会领悟。若是整堂课都以教师提问，学生机械性地回答，对于学生主动思考问题的带动性不高，只能让他们被动地接受这个问题及其解答。同时，教师对于问题的深度把握不够，对于学生解答的评价过于简单或者直接忽视，将注意力放在参考答案之上，使得学生的积极性下降，从而面临提出的问题没有学生愿意主动回答的情况。二、以启发为主要

4、形式的提问来提高有效性语文教学不同于其他学科，在每一篇文章、每一首诗词讲解的过程中，学生都会产生自己的理解感悟，他们对于课文会有自己的看法，而这时，正是进行启发式提问的最好时候。而启发式的问题，教师也需要注重由易到难的递进过程。例如，在一篇课文开始讲解之前，教师可以让学生带着问题去阅读课文，然后给他们短暂的思考时间，再将课文的细节问题和重难点问题逐步摊开，一一讲解，在提问过程，可以鼓励学生讲讲自己的疑问，并邀请其他学生来进行解答，以带动课堂氛围和学生的参与度，让问题给学生留下深刻的印象，从而提高课堂提问的有效性。在课文快要完结的时候，学生对课文有了更深入的理解，这时候，他们对于课文的中心思想和

5、整体内容会产生自己的认知，教师在这个时候进行启发式提问，会大大提高学生对于课文的理解能力。例如狼牙山五壮士一文，教师可以以一个开放性的问题结尾：我们来谈谈五壮士的行为给你们留下了什么样的印象？教师鼓励学生们踊跃发言，最后做一个简单的总结。三、注重提问的过程提问的过程往往是教学中容易忽視的一个细节，过程设计犹如建筑的模型，能够支撑起整个提问的过程。教师会因为追求提问所能带来的影响力而忽视这个中介环节。一篇文章常常会有很多个问题，而解答问题的提问环节也是学生对课文的理解过程，因此，提问的过程十分值得被重视起来。首先，提问要层次分明，有条有理，具有逻辑上的连贯性。教师所提出的问题要与文章内容的发展紧

6、密结合，并且要注意循序渐进，先由基础的问题做铺垫，再根据课文内容不断深入。在提问上，要能够清晰地看出问题的指向性，带动学生一步步思考，而不是以填鸭式的提问，将内容一股脑地教给学生，让他们无法理解透彻。其次，提问的过程要注意师生的互动。课堂提问不能是教师的独角戏，要让学生参与进来才能收获其中的有效性。这就不得不提升教师提问的趣味性了，引起学生的兴趣，便是提问成功的一半。而提问不能只是教师一方的提问，教师需要适时地鼓励学生主动发问。学生开始发问，意味着学生主动地迎合课堂节奏，从而使得提问的有效性大大提升。总而言之，小学语文课堂的提问看似是一种普遍使用的教学手段，但是，提问的有效性值得教育者思考，而提问过程中存在着很多细节，把握这些细节可以避免一些提问的误区，从而使得课堂教学过程中的提问达到理想的有效性。在教学发展过程中，难免会出现各种问题，而教育者不断地探讨、研究新的教学方式，必然会推动教学的发展。相信在广大教育者的集思广益下，小学语文教学的课堂提问的有效性会不断得到提升。参考文献：1张桂芸.浅谈小学语文开放式教学j.成功（教育），2013（3）.2陈姝.小学语文“核心素养”的三个核心问题j.华夏教师，201