浅谈高中生物提高学生读图能力的策略

1、    浅谈高中生物提高学生读图能力的策略    卢灶明【摘要】  高中生物，探究学习的范围，大到整个生物圈，小至肉眼无法直接看见的微观世界。而在高中的生物教材中，有大量承载着信息、文字精炼的插图，这些图像就成为了不可或缺的知识载体和常用工具。于是，读图能力的培养，就成为了高中生物教学的重要环节。本文以提高学生读图能力为目的，结合笔者多年的从教经验，浅谈如何提高高中生物学生读图能力的策略。【关键词】  高中生物 读图能力 重视 策略 g633.91          

2、0;  a   1992-7711（2019）14-114-01一、高中生物提高学生读图能力的必要性高中生物，學科知识小到细胞的亚显微结构、大至整个生物圈。教材的重点和难点之处，多以图文并茂的形式展示。利用课本插图培养学生的读图能力，能帮助学生更高效地掌握学科知识。通过分析近几年高考的生物试卷，不难发现：高中生物学科考查几乎是“无图不成题”了，而且图表类试题的比例也日渐加大。这就要求学生必须具备正确读图、从图中获取有效信息、分析图表和绘制图表、分析处理图表中的数据、把生物学现象及其规律用图表来表达和概括等各种能力。所以说具备读图能力也是生物新课程标准对高中学生学习

3、生物学的基本能力要求。据调查：学生对于生物科的读图能力，是相当缺乏的。笔者结合多年的工作经验，就这个亟待解决的问题，在本文提出一些应对策略，与大家交流。二、高中生物提高学生读图能力的策略1.培养学生重视生物插图的意识承载了大量的生物学信息的插图，有结构模式图、示意图、流程图、曲线图、反应装置图、表格等。要提高学生的读图能力，教师首先要从重视课本的插图做起，在教学中通过读图、析图，激发学生的读图兴趣，增强其读图意识。教师要加大在授课过程中对插图讲解的力度，引导学生重视和仔细观察图像，把握解读插图应该抓住的重要信息点。同时也可以通过对历年生物试题的分析，使学生认识到具备读图能力的重要性，从而增强重

4、视插图的意识。2.培养学生在读图中发现问题、主动获取插图信息的能力教师引导学生初步读图后，还要引导学生有序、规范读图，分清插图的类型，深入剖析名称、图例、注记、符号等图像语言，分析各项信息及其联系，把握图像的形态及特点，使学生养成把插图和理论知识点结合起来的良好的识图读图习惯。析图是引导学生发现问题、获取信息的重要手段。比如在分析坐标图时（例如生物（必修三）第三章第二节“问题探讨”中的插图），要求学生关注横轴和纵轴的名称或者标注，分析x轴与y轴存在怎么样的关联关系，还要注意把握坐标曲线的趋势，解读分割线、最值、拐点、交点的意义，培养学生在读图中关注从点到面、局部与整体的观察习惯。教师还可以通过

5、获取图像的显、隐性信息等的训练，培养学生在读图中发现问题的能力，学会掌握解读技巧。在引导学生读图、析图的教学过程中，教师应该尽量让学生参与说图，在说图的分析过程中发现学生的疏漏，对学生进行启发、及时引导其补缺，并注意培养学生语言使用的严密性和逻辑性，从而进一步提高学生的析图能力。3.通过用图、析图、图文转换，提高学生的思维能力图文转换能力很能体现学生对知识的由具体到抽象再到具体的认识过程和识图、读图的能力。例如生物（必修二）第二章第3节伴性遗传p35-36中，教材先通过表2-1呈现出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，引导学生发现人类红绿色盲可能遗传给后代是通过哪几种的婚配方式来实现的;然

6、后通过图2-12、图2-13的遗传图解来诠释其中两种婚配方式中，色盲基因的传递及子代的基因型和表现型;接着，要求学生完成图2-14、图2-15的遗传图解;最后，通过对以上四种婚配方式的分析，就可以得出结论男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。教师通过这样的训练，就能够很好地培养学生学会运用图形比较分析来解决问题的思维能力。4.通过动手画图，培养和提高学生综合分析的能力教师可以是根据文字资料或图像信息，让学生动手绘制图表。例如生物（必修三）p66图4-4，就是要求学生根据该页中表格里一个细菌产生的后代在不同时间的数量数据，转换成图4-4以时间为横轴、细菌数量为纵轴的坐标图，来表达

7、细菌种群的增长曲线。画图，也可以是由老师设计一些有补图的题目，填充图像中缺失的生物学信息，或者是根据给出图像，画出该生物连贯性生理变化的图像。比如画出一个细胞某一分裂时期的图像，让学生根据所学的知识和题干给出的信息，自己画出下一时期的细胞分裂图，或者指出并纠正已给出图像的错误之处。这样，不但可以检查出学生对细胞分裂知识点的掌握程度，同时也可以判断出学生对于不同的细胞分裂方式是否能够清晰区分。通过这样的析图解题训练，学生综合分析的能力就能得到一定的培养和提高了。总之，无论是基于响应素质教育的号召，还是基于提高高中学生生物学科成绩的需要，都有必要、而且必须提高学生的读图能力。教师应当把生物图表题作为一种专题，在日常的教学中渗透，着力提高学生的读图能力。这对于提高学生的学习效果和学习能力，乃至培养学生生物学核心素养，都有着积极的作用。 参  考  文  献 1王金芳.高中生物图表分析