探求新课改下高三一轮课堂教学的策略

1、探求新课改下高三一轮课堂教学的策略以古希腊雅典民主政治为例山东临沂四中高中历史组刘春晓问题的提出传统一轮复习的弊端 教师是课堂教学的主角，知识结构的构婕、问题的提出、作业的设计等都是 由教师来完成：学生只是配角：机械地记笔记、被动地回答问题和完成作业。教学问题单一呆板、缺乏 情景性；教学内容庞杂，缺少鲜活力。长此以往，造成了学牛“喜欢历史，却不喜欢历史课”的尴尬局 血。新课改新理念 新课改强调学生是课堂教学的主体，学生“主动参与、勤于思考、乐于探究”是课 堂教学价值的真正体现。新课改下的一轮复习如何从教学内容、教学方法上体现学生的主体、教师的主 导，并且在有限的时间内完成一轮复习的任务，使一轮

2、复习既能符合高三教学的特点，又体现新课改的 理念，是每一位高三历史教师探究的重要问题。二问题的探究目标性知识目标目标是一节课的航向，一节课目标知识的确定主要依据新课标。新课改要求每节 课达成的目标包括知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。例如，在“古希腊民主政治”一-课, 教师在对课标bl标理解的基础上，整合了各版本教材，确定三维h标如下：1. 了解古希腊雅典民主政治的演变历程、内容以及对人类文明的贡献。2. 通过读图、神入历史、对比、分析等方法，认识古代希腊民主政治的特色及成因。3. 感悟雅典民主政治铸造了辉煌的古希腊文明，是世界文明的重要遗产o学生目标 高中历史课程改革的新学生观认为

3、，不仅重视全体学生的共同发展，述应该让不同兴趣爱 好、不同能力倾向、不同特长的学生张扬个性，使每个学生得到充分发展。为此，在一轮复习之初，我 们通过问卷调查、谈话等方式进行了一次学情调查，全方位，多层次、多角度地了解学生。下面是我们 设计的问卷调杳：“我的高一高二”姓2阶段成绩进线分班名次自我评价高一（下中）65、5优势： 潜能： 目标： 举措：高一（下末）76高二（上中）79高二（上末）80高二（下中）82高二（下末）85总平均：进线次数：成绩曲线：班级走势：教师寄语：此问卷不一定科学，但基木上能反映同一班级不同类型学生学习历史的情况，是教师实施因材施教 的依据么一。从当时学牛反馈的信息看，

4、就“优势”而言，可把学生分为：乐观自信型、兴趣型、刻苦 认真型、永不言弃型、愈挫愈勇型等；记忆力好、阅读能力强、理解能力强等。针对不同类型学生，教 师给予不同寄语：对于“愈挫愈勇型”，教师写到；“挫折”是每个人成长历程中的一笔财富，好好珍惜; 对于对历史感兴趣,但成绩不突出的学生，教师写到：怀着浓郁的兴趣，使那片待开的空间得到开发o兴趣性 心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”那么，究竟什么样的 材料？如何处理这些材料?才能激发学习的情趣呢？多年的教学实践证明，教学内容只有贴近学生的知 识构成、思想文化水平、心理发展规律、认知习惯和生活实际，教学方式更加灵活多样的课堂教

5、学，才 能真正激发学生学习的兴趣，进而使学生的学习和教师的教学变得更加有效。例如，在复习“古希腊民 主政治”一课吋，考虑到“2008”是中国的“奥运年”，而每一届奥运会的圣火釆集仪式都在希腊举行， 于是，我们选择了 “希腊的奥运圣火采集仪式”图片作为本节课的导入，学牛激情高涨、兴趣盎然。也真正理解了课标h标“雅典民主政治的内容”。帕帕迪：一个雅典公民一天的政治生活：帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳 高照的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农 活，但他还是很愿意去。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正

6、式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有 十道门。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声地喊着。帕帕迪进会场后，听到执政官宣布今天的第一项议题：投票选出民主防碍者。每个有投票资格 的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，他把陶片交给工作 人员。帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一 个贵族库特森。他的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他的不利国家的行为： “他以为自己曾在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心 自己的个人利益。”第二项是对是否

7、进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人 资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻诘，这时帕帕迪的一个远房亲戚桑拉跳上 讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿 发言？ ”原来是帕帕迪在揭发他，立即，在一场臭骂声中桑拉下了台。公民大会结束后，帕帕迪有 资格参与法官的抽签。倒霉的帕帕迪在参加无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是 黑豆，他兴奋得要跳起来.他成为民众法庭6000名审判员中的一名，问题设计：1. 帕帕迪一天的政治生活，行使了哪些政治权利？2. 想一想：被拒之公民大会之外的除了外邦人还有、等。3. 公

8、民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。” “这个殴打父母的不 孝之子有什么资格在这儿发言？ ”这些信息说明了什么？4. 通过帕帕迪一天的政治生活，概述雅典民主政治的内容。5. 合作探究“雅典民主政治的利与弊”。当然，激发学生兴趣的教学内容的取舍和教学方法的选择，必须围绕课标知识，不能背离课标要求的重点知识，激趣是为了实现有效教学。有效性新课改促使广人教育界同仁对“有效教学”的探索。我个人认为，在高三一伦复习屮，有效 性教学包括教学ri标的右效和实现教学目标的方式方法的有效。有效的教学日标，不仅在课堂教学有限 的时空内达成课标要求的“三维” h标，更重要的是实现学牛作

9、为“整体人”的全面发展。教学方式的 有效指教学方法的灵活、科学、多样，使师生在课堂教学中有效的完成教学任务，并实现师生的共同发 展和提高。例如，“古希腊民主政治”教学目标包括：知识目标一了解古希腊雅典民主政治的演变历程、 内容以及对人类文明的贡献；能力目标一通过读图、神入历史、对比、分析等方法，认识古代希腊民主 政治的特色及成因；情感态度价值观一感悟雅典民主政治铸造了辉煌的古希腊文明，是世界文明的重要 遗产。实现教学目标的方式方法有：“神入历史”、“感悟历史”；述通过比较“古代中国和古代希腊政 治制度的不同？ ”和“古希腊民主与近代西方民主之比较”、合作探究“雅典民主政治的利与弊”等方 法，让

10、学主在学习'古希腊民主政治”一课中汲取历史的智慧，发展历史思维能力。反思性 学习屮的主体反思，特指学生适时回與学习经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程 的思维过程，其最终口的是促进学习口标的有效达成。在这个过程屮，学生主体自觉地把学习活动作为 认识对象，展开较为全面的思考总结，从而使学习状态进入了更优化的层血。历史知识的零碎性、历史时空的多维性、历史思维能力的层次性，需要教师在学牛学习的各个环节, 适时培养学生通过对知识的冋顾、诊断、自我监控等学习方式，将“学习”与“反思”结合起來，努力 提高学习行为的有效性。一轮复习的课堂教学，教师在每一节课的课尾留一定的时间让学生反思总结， 显

11、得特别重要。反思总结的形式可以以知识结构或题h的形式呈现，其h的都是为了优化教学效果。以 下是学牛对“古希腊民主政治''一课的总结反思：【结构展示】唐天奕【题目展示】董锡宁【角色转换】 假如你能够随时变换身份，先后做过秦朝宰相、宋朝宰相、清朝军机大臣、希 腊的一名30岁男性公民、英国首相、美国总统、法国总统和德国宰相。请问：你先后拥有的权力是怎 样的？刘晓春政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。1. 中国较早进入文明社会，古代中国政治制度也较早走向成熟和完备，中国古代早期政治制度主要包括 哪些？这一时期政治制度的突出特点是什么？2. 在古希腊，民主政治地到了较大发展。假如你是生活在伯利克里时期的一名24岁男性，请介绍你的 参政经历？课堂教学中学牛的反思总结，不仅优化了课堂教