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文档简介

1、4. 2探究电磁感应的产生条件三维教学目标1、知识与技能（1）知道产生感应电流的条件；（2）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。2、过程与方法：领会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。3、情感态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流 的产牛条件。举例说明电磁感应在牛活和牛产中的应用。教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。教学难点：感应电流的产生条件。教学方法：实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法。教学手段：条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开 关，滑动变阻器，导线若干。教学过程：第2

2、节 探究电磁感应的产生条件（一）基本知识1、磁通量（1）定义：公式：©二bs单位：特斯拉 符号：t（2）推导：b=（|）/s,磁感应强度又叫磁通密度，用wb/ in2表示b的单位；计算：当b与s垂直时，或当b与s不垂直时，0的计算。2、初中知识回顾：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动吋，电路中会产生感应迫流，叫 做电磁感应现彖。（二）新课讲解1、实验1：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材p6图4. 2-1 探究导线运动快慢少电流表示数大小的关系。实验2：向线圈屮插入磁铁，或把磁铁从线圈小抽出，教材p6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。2、模仿法拉第

3、的实验：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小 （改变滑线变阻器的滑片位置），教材p7图4.2-3,探究将小线圈从大线圈中抽出或放入 快慢与电流表示数的关系。3、分析论证：实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；实验二：磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈的而积也不改变，磁场山强变弱；实验三：通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强； 通电线圈从人线圈中抽出时，人线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱； 当迅速移动滑线变肌器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产牛的磁场也随之而变 化，而大线圈的面积不发牛变化，但穿

4、过线圈的磁场强度发牛了变化。xxxx x* x遂x xtx x xx x4、归纳总结：在儿种实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发牛:了变化；而乂有的线圈的血 积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发牛了变化。具共同点是穿过线圈的磁通量发牛了 变化。磁通量变化的快慢与闭合冋路屮感应电流的人小有关。结论：只要穿过闭合i叫路的 磁通虽发生变化，闭合电路中就冇感应电流产生。5、课堂总结：1、产生感应电流的条件：电路闭合；穿过闭合电路的磁通量发牛:改变。2、电磁感应现彖：利用磁场产生电流的现彖叫电磁感应现彖。3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流。6、例题分析例1、右图哪些冋路中比会产生感应电流？例2、如图，要使电流计g发生偏转

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