教材调整与开发的探究与思考

1、教材调整与开发的探究与思考氯气性质及用途的实验探究的课例研究太原48中学杨仁茂王妍霞新课程要求“教师参与课程资源的开发与利丿'、“教师成为课程研究者”。它要求我们教师是一个善于 “调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。氯气是人教版化学第一册第阿章第一节的内容，本节分两部分内容，氯气的性质；实验室制法及 用途。重点是氯气的化学性质及制法。考虑到学生最近发展区更接近工活实际的探索，同时兼顾性质与用 途的紧密联系，所以我们分析教材后进行了适当调整和补充，第一课时以氯气与水和碱的性质为重点，兼 顾其物理性质，解决氯气在生活屮的用途问题，如了解漂白粉、消毒液成份及原理，比较洁测灵与消毒

2、液 使用的方法、注意事项等。第二课时为氯气与金屈、氯气与非金屈的反应、氯气的实验室制取、氯离子的 检验。在具体教学中，我们准备了充足的史实资料及卞活中的典型实例，希望达到学住通过分析资料，切身 体验、了解氯气的物理性质和实际川途；并在适当的引导下学握氯气的化学性质中与水和碱反应的实质的 知识目标。教学实施屮注重学生通过观察，分析实验现彖及生活现彖的过程性学习方法，使学生的观察和 分析问题的能力得到锻炼及提岛，并通过生活知识的探究，激发学生学习的兴趣和动机，增強科技知识为 人类服务的情感和价值意识。第一课时整体设计思路有两条主线，一是以认识新物质的方法为主线，包括认识氯气、了解氯气、接 触氯气、

3、降伏氯气到利用氯气；二从微观角度及所学过的反应类型角度分析所学新知识，让学生进一步学握学习化学的方法。一.情景回放（第一课时）引课我们已经了解到牛活中的物质都是由元索组成的，请同学们分析下列物质中有哪些典型元索？教师展示实物（丽齿健牙音、贝莱、碘伏）并投影图片，学生观看图片并分析组成重要元素有f、cl、br、io教师投影元素符号、名称、结构示意图。过渡今天我们将学习这样一类元索一卤族元索，简称卤索。板书第四章卤素补充值得一提的是卤索家族中还有一位不常见的成员一筱，具有放射性。学生在导与练上书写卤素符号及名称，熟悉元素符号及名称。教师他们都为非金属元素且结构相似，性质相似。引导学习碱金属元索时的

4、思路及方法学生从章节及物质的角度考虑分析，先找典型元素学习其单质及化合物性质，再推广到同一类。投影思路和方法过渡我们将以氯原子为代表学习氯气的性质。投彩氯气性质及用途的探究板卩第一节氯气投影认识氯气：人类历史上最早的一次人规模化学战1915年4月22日下午4时，德军的炮弹有如暴风骤雨般倾泻在比利时费兰德省的伊普尔战场的法英 联军阵地上，连附近的村庄都被夷为平地。5时30分，正刮北风，德军停止炮击，将那5730个钢瓶中的1 80吨氯气一下子施放出去。法英联军阵地上，士兵见炮击已停，便从战壕中探出头来。突然，他们看见六 公里长的阵地上，沿地而有条一人多高的黄绿色怪烟，乘着北风滚滚扑来。他们不知道德

5、军使用什么武器, 一时手足无措，惊恐万状；没有得到命令又不敢跑。很快就感到这烟有一种又苦又辣的味道，他们的眼、 鼻、喉被熏得灼痛而且因为呼吸困难而拼命地喘息，剧烈地咳嗽，然后倒在地上慢慢死去；未倒下的士兵 抓住喉头，紧闭眼晴，发出恐惧的尖叫。这时，带着防毒而具的德军跟着滚滚向前的雾团挺进，在没有受 到任何抵抗的情况下，就打开了法英联军阵地一个6至9公里长的缺口，推进了 4公里。战后报告：“法英 联军15000多人中毒，其中5000多人丧命。”德军缴获大炮60重机关枪70挺。德军方面，由于本身防护能力差，占领阵地又较迅速，也有数千人中毒。这就是历史上最著名的“伊普尔毒气战”。它开创了人 类在战场

6、上大规模使用毒剂的先例。教师你从上述的资料中能了解到氯气的哪些性质？学生分析资料初步认识氯气的毒性、颜色、密度、人中毒的症状及存储方法。板书cl2 保存（钢瓶）投影接触氯气：（方法引领-认识新物质的方法）讲解看、闻、测展示i瓶从实验室制取的氯气（強调闻气味的正确方法），加入少许水。学生个別学生展示闻气味的正确操作方法；全面了解氯气的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点及溶解性。激疑从微粒角度分析，黄绿色是哪种微粒性质？学生对比盐酸、食盐的颜色，分析黄绿色为氯分了的性质。强调“难得一见”氯水（语意双关）板书黄绿色，有刺激性气味的气体，有琏，易液化，能溶于水练习导与练一课堂练习1、2投影了解氯气：2

7、005年3月29日晚6时许，京沪高速淮安段，一辆由山东开往上海方向的槽罐车与一辆迎面驶来的解放牌大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约32吨液态氯气快速泄漏。与事故发生地相距300米的地方, 是一个村庄，住有1万名村民。到3月30日下午5时中毒死亡28人，送医院治疗285人。激疑氯气溶于水发生了怎样的变化，你能从书屮寻找到答案吗？学生认真看书，并个别回答教材中的提示。激疑如何通过实验的方法证实教材屮的结论呢？学生根据准备的实验仪器及试剂分析可能的方案，并个别回答自己思考的结果。探究实验一、在盛新制氯水的试管中加少许碳酸氢钠粉末观察现彖。实验二、在盛新制氯水的试管中加入儿滴俏酸银溶液和儿滴稀俏酸

8、，观察现彖。实验三、在盛新制氯水的试管中加入儿滴石蕊溶液观察现彖。教师引导实验，提示注意事项。学生四人一组，分工合作，观察现象，分析结果，提出疑问。协助提示个别不规范的操作及帮助学工出现的问题。个别组展示白己的操作方案，观察到的现象，及初步分析的结果。共同讨论，分析现象，分析氯气溶于水发生了怎样的变化。并从氧化还原的角度分析次氯酸的存在。学生板书氯气与水反应的方程式投彩图片被氯气污染的ff稼说明氯气泄需事故中次氯酸存在的事实学生理性体会次氯酸的强氧化性，用双线桥分析此反应，写出此反应的离子方程式强调次氯酸是一种一元弱酸，见光分解，氯水的正确保存方法解释cs的毒性正是hci和hcio造成的：cl

9、?很活泼，能够与生物体内的水发生反应生成具冇腐蚀性hci和强氧化性的hcio,可以使机体的活性蛋白质变性，从而杀死机体细胞。生活中，把cl?通入自来水 中进行消毒杀死细菌正是这个道理。学生第二次体会难得一见的氯水激疑如何说明氯水是次氯酸的漂白而不是氯气的漂白性呢?演示氯气遇十红花、鲜红花学生认真观察现象，山感性到理性的推敲、分析，切实理解起漂口作川的真正幕后英雄。得结论千燥氯 气不使冇色花褪色，而湿润的氯气可以。投影降伏氯气展示抢救现场的另一张救险图片（消防官兵向灾区水坑屮倾倒烧碱）。学生讨论烧碱的作川；分别回答；并书写出相应的化学方程式；川所学知识分析说明。学生板书氯气与氮氧化钠反应的离子方

10、程式。ci2+20h =cr+cio + h2o投影利用氯气：1789年，英国化学家台奈特就是把c12通入石灰乳中制成了漂白粉，将hc10的漂白性从实验室带进了“寻常百姓家”。非典期间漂白粉的利用，漂白粉的使用原理。学生活动练习书q冇关方程式ca(cio)2+2hci = caci2+2hcioca(cl0)2+c02+h20=cac03 i +2hci0做导与练一课堂练习3、4投影84消每液及洁厕灵图片及使川说明动画i牛活小常识：84消带液&洁测灵不能混合使用。单击此处卜载!教师这说明，盐酸和某些物质反应,可以产牛氯气，这和我们卜节课将耍学习的氯气的实验室制法原理是和 似的，请同学们

11、预习教材。小结今天我们真止了解并认识了氯气的物理性质及化学性质，重点分析了它与水及碱的反应从而了解 了氯气的用途一漂白剂、消毒剂，并学会了正确利用有毒的氯气的方法。下节课，我们将更深入的了解氯 气的其它性质及实验室制法。作业完善导与练内容，预习新课二.教学反思新课程倡导"不是教教材，而是用教材教j刘良华博士说过：如果教师不打算让自己成为“照本宣科”的坏教师，就不得不做一件事情：调整、补充或重靳开发教材。但补充和开发靳教材的前提是尽可能，乞透”并“利用”现有的教材。整合教材是新课程赋予教师的权利。这节课我们从生活常识入手，为了使重点更加突出、知识更加连贯、 有利于学生知识的顺应，适当调

12、整了教材顺序。“整合”不只是调整教材的顺序，而且是将教材中的各个知 识点综合起来，使各个知识点之间臾加相互照应，臾有利于学生的学习。当学生接触到氯气在水中的溶解 时，他们对氯气在水中的行为就会产生质疑，及时探讨会满足学生的探究欲望，会最大限度地调动学生的 学习积极性和主动性，也会使学生的知识的建构自然顺应。课程内容的开发要能保证课程目标的达成，能实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 方面的发展除了注意选取基础的、现代的、发展性的内容外，更需要贴近社会，引导学生关注社会问题, 充分开发和利用社区教育资源，增加他们对社会和环境的责仟感。要更加突显sts课程设计思想，加强课 程与社会发

13、展和科技新成就的联系，大力更新内容，“缺少生活经验的课程，是不完整的课程"。补充教材是不改变教材的原有内容，只在原有教材的基础上增加相关的教材我们要充分认识课程、教科 书之间的关系，变教教材为使用教材，教科书只是某一阶段学科教材的范例，新课程的评价也是源于课程 标准，不拘泥于教科书。教科书上虽然有些联系实际的内容，而近几年氯气的泄露事故时有发生，学生“非 典”的经历对消毒剂有了较多的认识，洁厕灵也是生活中经常用到的物质，而教材这些方面比较单薄。还有 如洁厕灵的说明上“勿与漂白类化学品混用”的注意事项等，都是有意义的背景材料，将相关的内容引入课 堂，会使现有的“课本”与课外的材料相互补

14、充，也更能激发学生的兴趣，培养学生联系实际、分析问题解 决问题的能力。开发教材内容要重知识基础，更要注重科学方法的学习和情感价值观的渗透；要重知识成果的呈现，更 要注重适当展现知识产生和创新的过程；重知识的科学性，臾要注重使学生意识到知识所具有的不确定性 和可发展性，鼓励学生大胆质疑与批判，从而培养学生的创新精神'开发教材内容要关注如何引导学生改变学习方式，把学生从学习的“繁”“难”中解放出来,从“被动”“接受” 学习中解放出来，使高中生学习的过程成为充满探究、经验、经历、体验、实践、感悟、升华的精神昂扬 的过程。为了学习新制氯水的成分，我们设计了三个探究实验，通过与碳酸氢钠反应，说明

15、有盐酸；通过 新制氯水与硝酸银溶液反应，说明有氯离子；通过在盛新制氯水中石蕊溶液，什么既有酸性又有漂白性 这样的主动创新的学习方法的引导，不是简单地给出几种学习方法就可以奏效的，需要在教材开发过程中 渗透，在体例和内容的编排中内化。教材的开发要有利于消除学习的障碍，学生在学习时往往会有理解上的困难，会产生问题，这时最好的 办法不是教师的“排忧解难”，而是教师的导航，通过拓展来扩大学生的背景面，从而水到渠成地让学生自 我解决疑难。教材的开发要为理解而开发，要为解疑而开发，要有利于开阔视野，有利于丰富体验，有利 于发展想象，有利于举一反三。本节课总体上比较自然，流畅，结合学生遇到的问题，适时加以分析、解释，一方面突出了元素化合物 学习的思路与方法，另一方而也从心理上降低了学生对于有毒物质学习的抵触情绪，而且积极投入到探究 的实验中去，课堂活跃而有序。课后觉的有儿点值得思考的问题：1、课堂上考虑到时间问题，减少了学生导与练的课堂练习，使的知识的巩固不够到位，在此方面 应适时增加练习，如何做到学与练的和谐。2、实脸探究方面，学生出现的各种实验结杲没能全面重点的加以展示并评价，使得个别学生的实验操 作及对结果解释产生困惑，如果能再细致加以评价各种操作下的结果，则会使本节课的教学更加有效。3、要因势利导，加大学生的探究力度，提高探究的效益。如在氯水中逐滴滴入