活动理论视野下的小学综合实践活动设计研究

1、    活动理论视野下的小学综合实践活动设计研究    姚丽美摘要：综合实践活动是一项重视综合性以及实践性的课程，这项课程与传统的课程具有一定的差异性。这项活动是以学生在生活与社会实践为出发点，重点关注的是如何将知识与技能的灵活应用，注重学生在实践与创新能力的培养，因此，这项课程也被越来越多的人所关注。关键词：综合实践活动;活动系统;设计引言：伴随着科技的不断进步，社会对于人才的需求逐渐提升，为了培养能够适应社会的人才，这时就需要对学生培养在创新的意识、探究事物的态度以及对事物实践的精神。学校的核心任务是传授知识。在实际的教学过程中，如果與学校所传授的知

2、识无关的知识，或是跟课堂无关的知识都不会得到老师甚至学校的关注。这种情况的出现会让学生与日常生活相脱离，从而让学生的在实践方面的能力一直得不到成长。为了实现学生在未来能够适应今后的社会，就需要教师将传统的教学观念改变，这样才能让学生在各个方面得到成长，甚至能够帮助学生实践的能力有效提升。一、综合实践活动课程综合实践活动是与学科课程并列，其主要是以培养学生的综合素质为目标，这项课程与其他类型的课程有所不同，不仅仅需要明确课程所要完成的目标，还要对活动的内容以及方式等实行认真的规划与设计，并且在活动结束之后需要对其整个过程实行合理的评价。从综合实践活动性质方面来说，课程的具体内容应该从学生的日常生

3、活为起点，从日常生活中发现问题，之后在对进行相应的探究等方式，以此来培养学生在综合素质方面的实践。二、综合实践活动在具体实施过程中存在的问题以及对策在活动中存在一些比较突出的问题有以下几点：（1）在对这项课程的理解，以及性质方面的理解存在一定偏差。（2）很难保证这项课程顺利实施。（3）极度缺乏这方面的课程资源。（4）教授课程的教师在这方面的素质并不符合这门课程的要求。（5）课程结束之后并不能有效的评价，评价的内容并不能促进课程有效实施等。从以上几个方面可以看出，随着这门课程在我国逐渐推广，这本课程与传统课程之间的问题以及矛盾逐渐显现出来，而这本课程在对师资方面的建设、课程资源方面的开发等方面，

4、在具体实施的过程中会衍生出来更多的问题，这些问题并不会阻碍这门课程的发展，只会将这门课程不断的优化，从而让其走的更加深远。三、活动理论的主要内容活动理论所涉及到的范围相对比较广泛，其主要是通过以下几个方面论述：（一）活动系统的构建要素在活动系统之中，其主要包括主体、客体以及共同体的主要的因素，之后在与工具、规则和分工三个要素相辅相成这几者之间的关系如下图所示：（1）主体也就是说在进行实际的活动过程中，学生个体或是一个小组，在活动中依据主体的意愿来实行。（2）其一客体是主体所操控的对象，也就是说其能够在一定程度上改变活动，或是能够将活动进一步创造的客体，统称为面向客体性。因为客体具有一定的不同，

5、所以才能将不同类型的活动划分开;其二客体是活动所能只指向的目标，主体在活动的过程中需要以客体为导向。（3）共同体是由多个小组或是个体成员所组成，是主体在参与活动的过程中身处的团体。在学校的诸多活动中，学生一般都是以团队的形式出现，在团队中学生之间能够互相传递信息与交流，通过这样的方式来完成目标。（4）工具是人们在日常生活或是活动中不可缺少的一部分，其主要包含了将客体实施转化为结果的过程中，所使用到的所有事物、以及工具这两者之间的纽带。（5）规则是具体实施活动的过程中，起到一定的约束作用，也是能够保证活动能够顺利实行的关键所在，参与活动的一方能够受气约束，而另一方能够对规则实施更改，或是制定规则

6、。（6）分工是以活动目标为导向，让不同的成员分担不同的任务与责任。在活动实施的过程中，不同的组成员根据分工形成一定的联系，并且共同承担保证完成活动目标。（二）活动系统活动系统是将六种要素组合而成的四种类型的子系统，分别是生产、交流、分配以及消费这四种子系统，这几者之间属于相辅相成并且相互依赖。（1）生产子系统是活动中比较重要的一个系统。其主要是由主体、客体以及工具这三者组合而成，其在生产的过程中，以主体的活动目标为导向，使用工具得以活动实施改造，使得客体能够转化成结果，从而最终实现活动的目标。（2）消费子系统是能将客体转化为结果的目标实现，让主体与共同体能够合作并且让其作用于客体之中，但是这种

7、活动之下还是存在着一定的矛盾，此外共同体除了能够支持主体，还会在一定程度上消耗主体的能量，所以才被称之为消费子系统。（3）交流子系统说能设计到的是主体、共同体和规则等要素。在这个系统当中，这些规则是由活动当中的所有成员共同商议得出，并且必须遵守。（4）分配子系统是将活动中的各项任务分配开来。从而让客体实施转化，并且能够根据相关的规则，为不同的成员分配相应的任务。此外，这个系统是由客体为导向，再由共同体参与其中的活动子系统。结束语：综上所述，在进行小学综合实践活动设计的过程中，需要重点关注学生，以多元化的方式来激发学生参与活动的动力。在设计活动的过程中，需要根据活动来设计多元化的活动类型，并且要不断将所使用的工具更新，将所有比较开放性的资源实行有效的整合，重点关注学生之间的交流方面的设计，从而促进学生实现共同协作。参考文献：1柳叶青. 活动理论视角下教材评价标准构建研究d.华东师范大学，2017.2王露露. 基于设计思维的小学创客教育教学活动设计研究d.江南大学，2019.3吴莉霞. 活动理论框架