浅谈对构建以学为中心的认识

1、    浅谈对构建“以学为中心”的认识    丁淑梅摘 要：“以学为中心”的课堂，就是以生为本，以学为主的课堂，是学生自主学习，通过小组合作等学习方式进行问题探究，是教师组织指导，有效引领，高效达标的课堂。"学为中心"的课堂需要真正开放课堂、实施有效引领、高效达成目标来实现。关键词：以学为中心 小学 构建 认识课堂，以谁为中心？当我们提出这个问题时，老师的回答都是以“学生”、“学习”为中心。然而，走进课堂不难发现，口头作答与行动表现却不一致。老师撰写的都是教案，而不是学案，仍然是我们耳熟能详的“复习准备、讲授新课、巩固练习、布置作业”

2、等过去陈旧的课堂教的流程，从头到尾突出的是老师的“教”。课堂中，当预设学生的学与老师的教发生冲突时，老师仍主要依据老师的教进行课堂进程的调整-“师本位”地以自己的思路推进课堂运行，拽着、牵着、赶着学生走。观课与评课，我们关注的也仍然是教的设计是否新颖、教的实施是否顺畅、教的方法是否灵活、教的手段是否多样。总之，我们的课堂，仍然是能看见“老师”却难见“学生”，重视“教”却轻视“学”。因此，我想谈谈对构建“以学为中心”的数学课堂高效模式的认识。1一、新课标要求小学课堂导学要以学生主动参与为前提以学生自主学习为途径，以学生合作学习、探究学习为形式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，即 “以学生为

3、中心”、“以学生的学为中心”理念。从而，促进“以学生的发展为中心”。其中“以学生的学为中心”是基础和前提；“以学生的发展为中心”是归宿和目的。2二、那么，“如何指导学生学，让学生更好的发展？”则是老师导学理念的核心1.以学的基础定导的起点，认真编好学案，使学案有用、有效，便于操作，真正达到提高学的效果。学案的内容包括：学习目标、学习要点、知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等9项内容，贯穿于课堂的整个过程。学案的第一大好处就是让学生知道“学什么”。老师要根据课程标准和教材内容，整理出学习目标和学习要点，特别是要把握好本课重点、难点、易错、易混、易漏知识点，通过学

4、案，让学生知道。学案的第二大好处就是让学生知道“怎样学”。老师通过知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等栏目，指导学生的学习过程，让学生通过自主探究或小组合作和共同探究等形式，获取新知识，探究新问题和解答新问题，做到“以学生的学为中心”，促进学生的可持续发展。在这一环节，老师通过知识链接栏目，让学生查找和准备和本课书有关的资料；通过课前预习栏目，让学生提前了解和思考本课书的内容；通过激趣导标栏目，引起学生的思考和激发学生学习的兴趣。通过导思启学栏目，特别是老师把精选的例题，设置能体现学的重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本知识点，尝试运用理论知识去解决案

5、例问题。学案的第三大好处就是让学生知道“怎样练”。通过巧练学悟栏目，精心挑选题点问题让学生有效训练，配以解题方法指导和答题要求，让学生知道各种题型的解题方法和要求，让学生的思维和能力真正得到提高。2.学的目标是导的活动。堂上用好学案，使导学环节更加简约、有效，学生思考和动笔训练更加方便，真正做到高效导学。通过“学案”导思启学栏目，老师把精选的例题，设置能体现导学重、难点的问题，让学生去探索、解决，让学生的思维和能力真正得到提高。通过巧练学悟栏目，精心挑选题点让学生有效训练，配以解题方法指导和答题要求，让学生知道各种题型的解题方法和要求，让学生的解题能力真正得到提高。简化了学的环节，既方便学生思

6、考和做题，又提高了学生的学习能力。3.以学的规律来定导的过程。课后使用学案，便于学生总结提升和完成课后作业。学案最后设置了巩固作业和要熟记重要知识点，特别是要求学生对本课知识进行自己梳理、归纳，构建知识网络，形成知识体系。对学生的课后学习进行指导，使学生的学习能够得到延伸和发展，达到巩固和提升知识的效果。“学案”高效模式的选择和确定要根据学的目标、学的内容和学生的学习情况来定，不能固守一种学的模式，否则就会限制了学的活动开展，达不到学的效果。一种好的学习模式也不是万能的，并不能适合所有的学习内容，老师必须灵活把握，适时掌控。三、“以学生的学为中心”的高效学习模式。以学生为本，以“三维目标”的达

7、成为出发点和落脚点。学案设计重在进行学习内容的指导、学习方法的指导、学习能力的训练。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后导的基础上实现学与导的最佳结合。学案是学生自主学习的方案、也是老师指导学生学习的方案。为学生的自学指明了思考的方向和路径。学案最突出的功能在于“育人”与“会学”，是学生掌握学习方法的“学步车”，是达成学习目标的导航仪，是学生学习的方向盘、指南针。真正体现了以“学”为中心的导学理念，以学生自主能力的培养为目标，可以说真正体现了以“学”为中心的高效课堂导学模式：1.學生能讲的。老师不抢着讲；学生讲清楚的，老师尽可能不重复讲； 2、老师，管住自己的“嘴”，用好自己的“耳”； 3、学习的过程，不应当像暴风骤雨般拳击比赛的过程，而应当像那舒缓的连绵的打太极的过程。总之，课堂，以谁为中心？帮助学生成为学习的主人是老师教与学上质的飞跃。首先营造师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导， 学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监