浅谈小学英语教学尝试

1、    浅谈小学英语教学尝试    苏坚明摘要：英语教学能否获得成功，不仅取决于学生的智力因素，更重要的是取决于学生的非智力因素。教育学理论研究认为，学生学习成绩的高与低，与学生的智力水平有着一定的关系。但是，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们之间非智力因素的不同。关键词：小学英语；教学：g623.31 ：b ：1672-1578（2016）09-0183-01非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面：一是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱动力：二是定型作用，使学

2、生磨练意志、性格，形成良好的学习习惯：三是补偿作用，即指非智力因素能够补偿智力与能力方面的不足。多年的教学实践告诉我们，英语教学能否获得成功，不仅只取决于学生的智力因素，更重要的是取决于学生的非智力因素。笔者在多年的小学英语教学中，做了如下一些尝试：1.教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量，。就学生而言，有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中人多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应

3、社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知识信息化的时代。及时了解国际形势，吸收国外先进科学文化知识，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一：国际问的邮件有70%是用英文书写：国际广播节目中，有60%是使用英语：国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先就要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。2.学生主体作用的确立2.1明确学习目标并激励自己的主体意识。学生是学习的承担者，为了能使自己在教学中充分发挥主体

4、作用应努力做好以下几点：（1）要明确英语学习的目的，当今时代是信息时代，学会英语就等于打开了世界之窗，是自己与世界联系的更为密切，学生只有把英语学习的目的与自己的生活目标联系起来，才能把英语学习作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。（2）要争取认识自己在学习中的作用，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助他人和帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。语言理论家认为，"englishcannotbetaught，itmustbelearned."学生们必须认识到只有通过自身的努力方可获得良好的学习效果。（

5、3）要善于自我激励学习动机，学生英语学习的动机对学习兴趣的形成起着积极的作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可能有学习动力，也才能主动投入到英语学习中心。2.2从教师的教学理念来体现学生的主体地位。要充分发挥学生的主动性、积极性，确立学生的主体地位，教师应该做到以下几点：（1）更新教学观念。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方面做出最重要的改变是："走出演讲的角色，并认为，所有的教师都是激励者、促进者、辅导者和协调者。"（2）确立为学而教的思想，要充分发挥教师在课堂教学总的主导作用。教师要把以&q

6、uot;教"为为重心逐渐转移到以学为重心是学生爱学习、会学习、养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说过："教师为了不教而教。"面对当今世界对人才的类型的需求，"授人之渔"已成为师者的最高教育境界。（3）激发学习的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学生的积极性越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应tryourbesttomakeourclasslivelyandinteresting.学生的学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与

7、愿望。学生在课堂教学过程中发挥出来的主体作用反过来又促进了教学的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。3.培养一种新型有趣的学习氛围在英语教学中，抓住学生爱玩的特点，在教学过程中尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。比如：授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。在新授过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，有效训练学生的表达能力，较快地使学生进入能力最近发展区。在教"学习用品"一类单词时，拿出一支钢笔说：thisisapen。又指着铅笔说：thatisapencil然后让学生学习"pen"

8、;和"pencil"这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到"职业"类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor.nurse，teacher，fa，m。，等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教anima

9、ls时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow"，"dog"，"cat"，课堂上响起了"哞哞"、"汪汪"、"咪咪"等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使

10、学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。4.开展多种多样的课外活动学习英语应在儿童的交往活动中进行。让儿童在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思：一是指亡童自身的活动；二是儿童与他人的合作活动。英语学习，不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。过去的"哑巴外语"和"聋子外语"的弊端就在于活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生"学有所用"，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成就感，