浅议高一新生的数学教学

1、    浅议高一新生的数学教学    徐同俊随着课程改革的不断深入,数学教学改革也在不断深化。高一数学作为高中数学的入门教学,它的成败直接关系到整个高中阶段学生的数学成绩。下面就影响高一学生数学成绩的主要原因,在教学中应如何提高学生数学成绩所采取的策略陈述自己的观点。1.影响高一学生数学成绩的主要原因原本在初中阶段数学学习的佼佼者,进入高中学习后有相当部分学生数学成绩一落千丈。究其原因有以下几方面:1.1外界条件对学生的心理影响进入高中对学生来讲一切都新奇,对学校、对教师、对同学以及对教材无一不感到好奇。学生的好奇心促使他们对一切事情处处留心,导致在学习

2、上精力不集中,这样势必会影响学习质量。再则高一新生一下从初中的“牢笼”中解脱出来,到高一部分同学会有松口气的想法。第三存在着畏惧心理,学生未学先被它吓到。因为高中数学本身具有一定的抽象性与严密的逻辑性。如高中数学的第一章是映射、集合与函数,学生一开始学习就接触到抽象的数学语言与逻辑推理过程,学生从初中部的数式运算跳跃到推理求值。学生很难适应,这些外界因素必将影响高一新生学习数学的热情。1.2数学内容的变化对学生接受能力的影响初中数学的学习内容形象直观,通俗易懂,以常量计算为主,题型少而简单;而高中数学内容抽象,以研究变量、字母为主,提高学生的运算能力和运算技巧,培养学生的理论分析与逻辑推理能力

3、,这与初中相比增加了难度。在高一数学中,知识点大量地涌入,使学生习惯于初中部的学习进程(知识点少,题型简单,主要题型充足时间反复讲解,学生能记熟记牢),而很难适应高中数学的快节奏,所以学生对高中数学的学习有些囫囵吞枣,很难做到及时消化吸收。1.3没有及时调整学习方法初中学生对数学知识的学习有很强的依赖性,所以进入高中后,学生仍然跟随教师的思维运转,缺乏学习的主动性。课前没有良好的预习习惯,课堂上缺少思维开拓精神,课后不主动归纳总结。只局限于概念记忆,模仿硬套,记忆题型。学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚,知识点理解不透彻,不能从本质上认识数学问题,无法形成正确的数学概念,正确的数学思

4、维方法难以形成,致使数学能力不断下降,最终出现高中数学难学的错误结论。1.4注重题目而忽略基础高中学生中有一部分学生头脑中具有一定的数学元素,如果掌握正确的学习方法,必定成为数学尖子。但就是因为这些同学具有某种数学潜能,自恃“自我感觉良好”,忽视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,只对难题感兴趣,好高鹜远,陷入题海。2.注重教学方法与策略2.1注意初高中数学教学的对接首先是思想上的准备,通过入学教育必须提高学生对初高中知识点衔接重要性的认识,明确高中部的学习任务,确立时间观念,增强紧迫感与危机感,克服松懈心理。要让学生清楚高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用,结合具体实例,让学生了解

5、高中数学内容体系特点和课堂教学特点并让学生掌握初高中数学在学法上存在的本质区别,以求尽快地适应高中学习。因此教师在教学中应优化教学环节,重视新旧知识的联系与区别,在讲授新知识时,要引导学生联系旧知识,复习和区别旧知识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。教师应揭示新知识产生、发展与形成过程,使学生在掌握知识和方法的本质过程中,提高应用数学的灵活性,从而使学生学会数学思维方法,提高学生数学思维能力。同时要注意运用情感和成功原理,调动学生学习热情,培养学习数学兴趣。2.2培养学生的自主学习能力高中数学概括性强,题目灵活多变,只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这

6、就要学生在自主学习上要多花工夫。因此在教学中要帮助学生进行章节小结,养成自主总结的习惯;在解题后,积极引导学生认真考虑解题思路和步骤,归纳一题多解和一题多变,总结解题方法和解题规律。由此培养学生善于进行自主归纳与反思的习惯,提高自主学习的能力。2.3培养良好的学习方法良好学习习惯是学好高一数学的开端,而正确的学习方法是学习数学的关键。因此数学教学中的学法指导是教学的首要任务。要指导学生制定合理的学习计划,要有明确的学习目的,合理的时间安排(它包括长远计划与短期计划)。要培养学生养成良好的课前预习习惯,根据预习提纲解决实际问题,提高课堂听课效率。要强调学生上课专心听课,课后及时复习的习惯,这样可以使学生强化对基本概念知识体系的理解与记忆,建立新旧知识的联系。从而培养学生攻克难题的能力,磨练