健康评估说课

1、会计学1健康评估说课健康评估说课第1页/共33页2汇报提纲课程设计课程设计 课程实施课程实施 课程建课程建议议 课程评价课程评价 课程剖析课程剖析第1页/共33页第2页/共33页3 健康评估健康评估是护理专业的一门是护理专业的一门主干课程，是沟通主干课程，是沟通护理基础课程和专护理基础课程和专业课程的桥梁业课程的桥梁，评估是，评估是护理程序的起护理程序的起点点，贯穿于护理实践的始终。，贯穿于护理实践的始终。一、课程一、课程剖析剖析课程性课程性质质教学起点：人体解剖学，病理学，教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学生理学，病理生理学教学铺垫：内护，外护，妇儿护，五教学铺垫：内护，外护，

2、妇儿护，五官科护理官科护理健健康康评评估估第2页/共33页第3页/共33页4护理评估护理评估护理护理计划计划 护理护理诊断诊断护理实护理实施施护理评护理评价价护理程护理程序序评估是评估是护理程序的起点护理程序的起点第3页/共33页第4页/共33页5 主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应性的护理人才。性的护理人才。2.2.课程性质与作用：课程性质与作用：第4页/共33页第5页/共33页6课程培养目标课程培养目标 构建行动导向课程体构建行动导向课程体系系知识目知识目标

3、标素质目素质目标标 培培养养目目标标第5页/共33页第6页/共33页7课程培养目课程培养目标标知识目知识目标标 1掌握正确收掌握正确收集健康资料集健康资料的方法、身的方法、身体评估的基体评估的基本方法，正本方法，正常异常体征常异常体征的临床意义的临床意义。23了解临床常了解临床常用实验室及用实验室及其它检查的其它检查的适应症、检适应症、检查前准备、查前准备、参考值及临参考值及临床意义床意义熟悉常见症状熟悉常见症状的临床表现及的临床表现及其所引起的身其所引起的身心反应心反应第6页/共33页第7页/共33页8课程培养目标课程培养目标能运用交谈，能运用交谈，身体评估，并身体评估，并借助于辅助检借助于

4、辅助检查等方法正确查等方法正确收集病人的主收集病人的主、客观资料。、客观资料。能力目标能力目标 能 对 收 集 到能 对 收 集 到的 病 人 的 主的 病 人 的 主、 客 观 资 料、 客 观 资 料， 进 行 正 确， 进 行 正 确的 整 理 与 分的 整 理 与 分析。析。确定护理诊断确定护理诊断，为护理程序，为护理程序的第一步打下的第一步打下坚实的基础。坚实的基础。第7页/共33页第8页/共33页9建立建立基于课程标准基于课程标准的课程目标、课的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。程实施、课程评估与评价体系。围绕护理围绕护理专业培养目标专业培养目标进行课程目进行课程目标、教学方

5、法、教学模式等教学设计标、教学方法、教学模式等教学设计。以执业考试、岗位需求以执业考试、岗位需求及及护理临床护理临床课程课程为依据重组教学内容为依据重组教学内容。构建构建理论与实践教学有机融理论与实践教学有机融合的教合的教学模式。学模式。突出学生临床实践突出学生临床实践能力及综合素质能力及综合素质培养培养。二、二、课程设计课程设计设计理念设计理念第8页/共33页第9页/共33页10用型人才。用型人才。选用教材：选用教材：李广元，谢晖李广元，谢晖. .健康评估健康评估. .第第2 2版版. .西安：第四军西安：第四军医大学出版社，医大学出版社，2011. 2011. 二、二、课程设计课程设计教教

6、材选用材选用第9页/共33页第10页/共33页111教学内容选取突出针对性和适用性 删减内容：删减内容： 脑神经、运动神经、感觉神经，临床脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，常用病原学检查，临床常用免疫学检查，CTCT检查，检查，MRIMRI成像检查，成像检查，DSADSA造影检查，介造影检查，介入放射学，内镜检查。入放射学，内镜检查。整合的内容：整合的内容： 将脊柱与四肢评估，神经系统评估两将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。部分整合成为一部分。二、二、课程设计课程设计- - 内内容选取容选取第10页/共33页第11页/共33页12基础理论模块

7、基础理论模块基本技能模块基本技能模块临床实临床实践践模块模块 以理论学习为主以理论学习为主 以实训为主以实训为主 以临床实习为主以临床实习为主 以及教师辅导为基础以及教师辅导为基础学生自主学习为主体学生自主学习为主体按照课程标准的要求，构建按照课程标准的要求，构建模块化递进模块化递进式式课程模式课程模式 二、二、课程设计课程设计课程模块课程模块第11页/共33页第12页/共33页13身体评估身体评估 10学时学时理理论论健康评估方法健康评估方法 4学时学时常见症状评估常见症状评估 16学时学时实实训训健康评估方法健康评估方法 2学时学时身体评估身体评估 18学时学时辅助检查辅助检查 14学学时

8、时辅助检查辅助检查 2学时学时本课程课时本课程课时6666学时，理论学时，理论5252学时，实验学时，实验1414学时学时三三、课程实施课程实施课课时分配时分配第12页/共33页第13页/共33页14重难点的确立突出职业性和适用性 课程重点及依据：课程重点及依据：确立确立1515个常见症状、头面颈，胸部，腹个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估，及心电图部，脊柱四肢神经系统评估，及心电图和和X X线检查知识作为重点。线检查知识作为重点。课程难点及依据：课程难点及依据：头面颈，胸部，腹部心电图和头面颈，胸部，腹部心电图和X X线检查线检查知识作为教学难点。知识作为教学难点。 三三、

9、课程实施课程实施重难点重难点第13页/共33页第14页/共33页15教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法教学方法适用章节适用章节讲授式教学方法讲授式教学方法适用于多数理论章节适用于多数理论章节PBL+探究式教学方法探究式教学方法适用于常见症状理论适用于常见症状理论训练与实践式教学方训练与实践式教学方法法适用于身体评估适用于身体评估基于现代信息技术的基于现代信息技术的教学方法（图片教学方法（图片+视视频）频）适用于理论章节，尤适用于理论章节，尤其适用于重难点解决其适用于重难点解决三三、课程实施课程实施教教学方法学方法第14页/共33页第15页/共33页16

10、1 教学模式教学模式 以实际护理岗位工作以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临过程中，培养学生的临床思维能力。实现床思维能力。实现“理理论与实践同步论与实践同步”，教学，教学做一体化的教学模式。做一体化的教学模式。 三三、课程实施课程实施教学模式教学模式第15页/共33页第16页/共33页171教学实施教学实施-（1 1）理论教学阶段）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学基于工作任务为导向的教学教师制定工作任务课前预习设置病案 发现问题总结反馈学生学生教师解决问题强化对学生职

11、业能力、实践应强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。用能力的培养。三三、课程实施课程实施教学模式教学模式第16页/共33页第17页/共33页18区分不区分不同类型同类型黄疸发黄疸发病机制病机制新生儿黄疸区分生理区分生理性性和病理性和病理性案案例例溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸案案例例案案例例案案例例课前预习课前预习 什么是什么是黄疸？黄疸？设设置置案案例例发发现现问问题题三三、课程实施课程实施教学模教学模式（举例）式（举例）第17页/共33页第18页/共33页19解决问题总结反馈三三、课程实施课程实施教学模教学模式（举例）式（举例）第18页/共33页第19页/共33页20三三、课程实施

12、课程实施教学模教学模式（举例）式（举例）第19页/共33页第20页/共33页21三三、课程实施课程实施教学模教学模式（举例）式（举例）第20页/共33页第21页/共33页22理论回顾理论回顾视频操作演示视频操作演示教师操教师操作演示作演示学生分组练习学生分组练习学生操作演示学生操作演示教师指教师指导评价导评价1教学实施教学实施（2）实训教学阶段）实训教学阶段三三、课程实施课程实施教学模教学模式式第21页/共33页第22页/共33页23理论-模拟-实训融合 1教学实施教学实施（2）实训教学阶段）实训教学阶段三三、课程实施课程实施教学模教学模式式第22页/共33页第23页/共33页24三三、课程实

13、施课程实施教学模教学模式式第23页/共33页第24页/共33页25学习效果评价学习效果评价期末考试（期末考试（80%）实验成绩（实验成绩（20%）教学效果评价教学效果评价学生反馈学生反馈同行评议同行评议督导听课等督导听课等四四、课程评价课程评价第24页/共33页第25页/共33页26五五、课程建议课程建议 在教学方法上采取教在教学方法上采取教-学学-练相结合的方式练相结合的方式，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理安排。安排。 在校内实训基地进行模拟训练，发挥附属在校内实训基地进行模拟训练，发挥附属医院的优势，安排去医院课间见习，尽早接医院的优势，

14、安排去医院课间见习，尽早接触临床。触临床。 第25页/共33页第26页/共33页27感谢各位专家指导！第26页/共33页第27页/共33页28汇报提纲课程设计课程设计 课程实施课程实施 课程建课程建议议 课程评价课程评价 课程剖析课程剖析第27页/共33页第28页/共33页29课程培养目课程培养目标标知识目知识目标标 1掌握正确收掌握正确收集健康资料集健康资料的方法、身的方法、身体评估的基体评估的基本方法，正本方法，正常异常体征常异常体征的临床意义的临床意义。23了解临床常了解临床常用实验室及用实验室及其它检查的其它检查的适应症、检适应症、检查前准备、查前准备、参考值及临参考值及临床意义床意义

15、熟悉常见症状熟悉常见症状的临床表现及的临床表现及其所引起的身其所引起的身心反应心反应第28页/共33页第29页/共33页30课程培养目标课程培养目标能运用交谈，能运用交谈，身体评估，并身体评估，并借助于辅助检借助于辅助检查等方法正确查等方法正确收集病人的主收集病人的主、客观资料。、客观资料。能力目标能力目标 能 对 收 集 到能 对 收 集 到的 病 人 的 主的 病 人 的 主、 客 观 资 料、 客 观 资 料， 进 行 正 确， 进 行 正 确的 整 理 与 分的 整 理 与 分析。析。确定护理诊断确定护理诊断，为护理程序，为护理程序的第一步打下的第一步打下坚实的基础。坚实的基础。第29

16、页/共33页第30页/共33页31建立建立基于课程标准基于课程标准的课程目标、课的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。程实施、课程评估与评价体系。围绕护理围绕护理专业培养目标专业培养目标进行课程目进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计标、教学方法、教学模式等教学设计。以执业考试、岗位需求以执业考试、岗位需求及及护理临床护理临床课程课程为依据重组教学内容为依据重组教学内容。构建构建理论与实践教学有机融理论与实践教学有机融合的教合的教学模式。学模式。突出学生临床实践突出学生临床实践能力及综合素质能力及综合素质培养培养。二、二、课程设计课程设计设计理念设计理念第30页/共33页第31页/共33页321教学内容选取突出针对性和适用性 删减内容：删减内容： 脑神经、运动神经、感觉神经，临床脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，常用病原学检查，临床常用免疫学检查，CTCT检查，检查，MRIMRI成像检查，成像检查，DSADSA造影检查，介造影检查，介入放射学，内镜检查。入放射学，内镜检查。整合的内容：整合的内容： 将脊柱与四肢评估，神经系统评估两将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。部分整合成为一部分。二、二、课程设计课程设计- - 内内容选取容选取第31页/共33页第32页/共33页