玩学融通理念下水墨教学实践与反思

1、    玩学融通理念下水墨教学实践与反思    孙碧茜摘 要“玩学融通”的课程建设理念，是始终把学生放在教学的主体地位，让课程的建设服务于学生的学习和发展。水墨教学在于传承中国画的知识与技法，培养小学生对中国画的認知，但只单纯教授水墨技法太过枯燥乏味，只有让学生在玩中学、学中玩，自我发现、求知、探索、解惑、创新，美术教学才会变得生动且有生机。关键词水墨游戏;玩学融通;以生为本 g623.75 a 1007-9068（2020）21-0074-02案例描述：小a：“老师，我不想上水墨课，好无趣啊。”师：“我们先尝试一下，好不好？说不定你就喜欢上了，对不对？

2、”小b：“老师，我就想用手画，我就不用毛笔。”师：“水墨画当然是用毛笔作画啦，把你的手弄脏了，也洗不干净啊。”小c：“老师，我不敢画，我怕画不好。”哎，水墨课真心难上，学生不遵循教师的方法创作，游戏环节学生配合得不积极，作业效果也很差。怎么样才可以让学生对水墨画有浓厚的兴趣呢？问题处理：孩子的天性是什么？当然是玩，每个孩子都喜欢玩，可惜的是，课堂上他们要规规矩矩地坐着听老师说;被动地接受、理解着老师们所说的知识点;做着千篇一律毫无创意的作业。这样的学习学生怎么会喜欢呢？所以我转变了教学思路重新设计了以下教学环节：一、找找水墨画工具（笔墨纸砚）（出示彩铅、水彩笔、毛笔、国画颜料等日常绘画工具让学

3、生找出水墨画工具）师：水墨画是我国的国粹，它是以水和墨为主，用点、线、面表现出来的画面，要完成一幅水墨画，可少不了文房四宝：笔、墨、纸、砚。小朋友们，你们准备好了吗？（设计意图：通过图片欣赏，比较，再找一找水墨画工具，让学生对文房四宝有直观的认识。）二、观察比较，深度探究墨与水的游戏：“一滴墨滴在水里，墨汁沉淀，你发现它有什么变化吗？用毛笔的笔尖轻轻搅拌一下墨色散开，又有什么变化呢？”（板书：浓淡）纸的游戏：“顽皮的纸，也迫不及待地想加入它们的游戏中，我们来看看，它们之间又发生了哪些有趣的事情呢？（用宣纸拓印墨汁在水里呈现的花纹，并进行展示。）笔与纸的游戏：（1）游戏三：拉根线条去散步。（教师

4、示范不同的线条表现方法，笔尖、笔肚，中锋、侧缝可以画出不同的线条。）学生一次作业：只能蘸一次墨，看谁的线条可以画得最长。欣赏作业，并引导学生发现墨色的变化，干湿的变化。（2）教师组织学生通过刚才的实践游戏，观察自己的作品，总结出墨与水的变化关系。墨多色浓、湿墨少色淡、枯（设计意图：将水墨工具拟人化，利于孩子接受，拉近彼此距离，更好地进行以下教学。通过循序渐进的游戏，学会表现、观察比较浓淡、干湿等不同的笔墨效果，由“点”带入，让学生尝试掌握点、线、模块的不同表现方法，在游戏中学会控制毛笔。）游戏四：模仿大师吴冠中春如线比一比：“牵着线条散散步”灵活运笔“陪着墨块跳跳舞”体现墨色变化可以随意涂鸦，

5、完成一幅水墨画小品（设计意图：学生都有好胜心，激发他们的斗志，利于接下来的创作。吴冠中大师用简单的墨点、墨线、墨块把水墨发挥得淋漓尽致，也降低了学生的创作难度，保证每一位学生都可以很好地完成作业。）经过几场游戏学生熟练地掌握了最基本的水墨技法，作业效果也很赞。尤其图5，具有大师蒙德里安的创作风格。案例分析：课后，我对自己的课进行了深刻的反思？思考如下：一、构建课堂情境，激活小学生美术神经元爱玩是孩子的天性，他们不喜欢传统呆板固定的教学模式，我们只有让美术活起来，让孩子们爱上美术。在教学过程中，教师为了培养学生学美术的兴趣，可以适当借助“游戏”的方法使美术课堂更有感染力。但我们不能为了游戏而设置

6、游戏，应用游戏来营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量。“游戏”的加入可以使学生在快乐中增长知识，提高专注力，这种教学手段充分体现学生在教学活动中的主体性，尤其是思维创造力和动手实践能力都能得到较大提高。我们应该根据孩子的需求，把游戏更好地贯穿在美术教学中，带领学生们摆脱传统的课堂教学模式。游戏能让孩子们乐于学习，易于学习，用游戏“诱惑”孩子们爱上美术，最后升华为真正主动地去感受美术，积极地投入美术课的学习当中。二、设计多元作业 提升小学美术学习效果学生为什么胆怯画画？是因为怕画不好，作为老师，我们不仅仅要积极鼓励，也要在设计作业时考虑到不同层次学生的能力与需求。在平时水墨教学中，总会出现有学生

7、未完成作业，有些学生的作业画面脏、乱、差的情况。对于没有完成作业的学生，我们要督促，适当提醒上课注意力要集中，这样就有足够的时间去完成。对作业效率不高的学生，我们要对他们的能力进行评估，把作业分成“低”“中”“高”阶段，让学生都可以完成，达到自我满足。平时要发现这些绘画能力较弱的学生一点一滴的进步，引导他们一点点地克服画面脏、乱的问题。三、营造和谐氛围，打造幽默有内涵的美术课堂做一个幽默的老师，让我们的课堂充满欢声笑语。幽默必须建立在丰富的知识上，所以教师要不断充电，让自己尽可能的博学，才会有幽默的灵感。美术学习同美术创作一样需要灵感催化情感，因此，我们的教学应尽力催化这种灵感的产生。有了灵感才能有一个充满神奇色彩的美术课堂。学生是课堂的主体，