用好教学挂图和自制图画提高小学语文教学质量

1、    用好教学挂图和自制图画提高小学语文教学质量    刘娟+王亚萍摘 要 教学挂图和自制图画具有色彩鲜艳、形象鲜明的特点，在教学中合理应用，有利于激发学生的兴趣，发展学生的观察能力、想象能力及操作能力，提高教学效率。结合教学实际，阐述教学挂图和自制图画在小学语文教学中的应用。关键词 教学挂图；自制图画；小学语文；多媒体；教学资源：g623.2 ：b：1671-489x（2017）23-0085-021 前言图画是教学中的一种常用教具。合理地运用图画辅助小学语文教学，不仅能增强教学的趣味性，帮助学生深刻理解课文内容，而且通过学生的观察，能有效地突破教学

2、的重点和难点，发展学生的想象力，提高教学效率。在教学实践中，笔者采用以下方法，效果较好。2 教学挂图的应用利用挂图学拼音 汉语拼音是识字的基础，教学时由于枯燥乏味，容易使刚入学的学生产生失去学习兴趣。为了激发学生的兴趣，大部分教师选用多媒体技术。但应用多媒体时需要事先制作精美的课件，这样又会过多地浪费时间，加重教师的工作负担。而利用教学挂图，可取得事半功倍的效果。教学挂图多以字母的形状呈现，这有利于学生通过形象感知，在“找一找、想一想”的过程中加深对字母的印象。如在教学“g、k、h”时，可先启发学生说说它们的形象，通过交流和讨论，达成共识，认为“g”像鸽子嘴里衔着一根小树枝，“k”像两只小蝌蚪

3、在喝水，“h”像一个小孩坐在椅子上喝水。然后引导学生自编儿歌：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，小孩喝水hhh。”这样，学生通过形象有趣的挂图，就能把字母的样子和发音牢固地记住。教学中要注意利用挂图表音、表形的特点，帮助记忆字母的发音和形状。如在教学“m”时，挂图是一个孩子将m变形为两个门洞，通过启发，让学生看到图片就很容易想到门，教学时借“门”的发音来帮助学生记“m”的读音。这样有利于使抽象的字母在图画的影响下变得具体化，不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生获得有效的学习方法。利用挂图学识字 识字是低年级语文教学的重点，而利用挂图教学，有利于培养学生的识字兴趣，提高识字效率。如在区别“木、

4、禾”等形声字时，可先利用“木字旁、禾木旁”的古今字演变图，让学生思考今天的“木”与“禾”与古文字有什么相似的地方，然后认读这两个部首。最后出示挂图，让学生寻找与“木”“禾”有关的字，如与“木”有关的松、柏、杨、柳，与“禾”有关的秧、稻、稼等。这样，学生借助图画既感知了古今文字的发展演变，又了解了偏旁与字之间的联系，认识了形声字的特点，提高了识字能力，拓宽了识字的途径。利用挂图学词语 一般来讲，课文中的新词语都与挂图有着密切的联系。指导学生观图，有利于学生把文字内容与挂图表象结合起来，使学生通过观图联想到文字中新字词的意思。如柳树醒了一课的挂图是铺满小草的山坡上盛开着五颜六色的野花，柳树随风起舞

5、。教学时让学生观图，就可以领略到春的姹紫嫣红，明白红花绿树象征着“春天”，而沉甸甸的稻穗和红扑扑的果实代表着“丰收”。这样就在学生的头脑中建立了词语与事物表象之间的联系，化抽象为具体、化难为易，做到深刻理解。对于有些意义比较深奥的词语，由于比较抽象，学生难以理解。而借助教学挂图，则有利于学生在形象感知中领悟其中的意思。如清明上河图一文描绘了三个部分：第一部分中有“阡陌纵横”一词；第二部分中有“鳞次栉比”一词；第三部分中有“摩肩接踵、熙熙攘攘”两个词语。为了帮助学生理解，在教学这些词语时，有效的方法是指导学生观图，通过看图，理解词义。如“鳞次栉比”一词，通过观图，学生就可以联想和感受到鱼鳞和梳子

6、的样子，说明房子店铺像鱼鳞和梳子齿那样有序地排列着；“市招高挂”中的“市招”，就如同商店的招牌一样。这样把观图与简单的讲解相结合，学生就能清楚明白。在古诗词中，有些词语的意思与现代汉语有很大差异，学生难以理解，此时可以运用挂图引导学生理解。如在教学夜宿山寺这首古诗时，对于“危楼”的意思，引导学生观图，就很容易理解“危楼”并不是指“危险的楼房”，而是指“高楼、很高很高的楼”。利用挂图进行口语训练 口语训练是小学语文教学的一项重要内容，教学时合理应用挂图，有利于培养学生的口语交际能力。如在教学月亮的心愿这一课时，可先引导学生仔细观察“小女孩睡觉图”，然后让学生根据观察到的内容说一说图画中的小女孩在

7、干什么？心里想些什么？等学生说完以后，再让学生交流，把各个学生所说的话进行补充和完善，最后连起来说一说。这样就有利于激活学生的思维，既训练了口语，丰富了语言内容，又提高了学生正确的语言表达能力。利用挂图训练学生的观察能力 挂图的运用离不开观察，因而有利于训练学生的观察能力。由于小学生的注意力还不集中，容易出现走马观花的问题，因而需要指导学生掌握观察的方法。例如：在观察景物图时，应按照一定的顺序；在观察人物图时，应注意看清图上有哪些人，在做什么，在什么地方，是什么时间，等等。就拿秋天的图画一课来说，在指导学生观图时，可以按照从右到左、从低到高的顺序来进行观察，同时把观察到的重点在课文中找出来，圈

8、一圈，以加深对按照一定的顺序写的方法的理解。这种方法对于低年级学生来说更为重要。如一年级下册棉花姑娘一课中有四幅挂图，前三幅是棉花姑娘生病时求助时的画面，最后一幅的意思是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。教学时可引导学生将前三幅图和最后一幅图进行比较，说说棉花姑娘生病时和健康时的样子有什么不同。这样比较观察就很容易找出许多不同点，对于学生养成认真观察的习惯具有重要意义。利用挂图深刻理解课文 一般来讲，挂图所表达的内容往往就是课文的中心，如果在教学时巧妙应用，有利于帮助学生深刻理解课文内容。如故乡一课中对少年闰土的描述是：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁

9、的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。”这段话体现了一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。第二段文字描写的是一个中年闰土的形象：“灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。”教学时可以先让学生对照两幅图进行阅读，然后思考“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的變化”这个问题，最后通过交流和讨论，得出“经济生活的艰辛和精神负担的沉重”这个原因。这样，学生通过这两幅图所体现的直观差异，就可以比较容易地理解教师的讲解，领悟课文的中心思想。endprint利用挂图突破教学重点和难点 对于课文的重点和难点，借助挂图的

10、优势，可以化抽象为具体、化难为易，帮助学生比较自然地进行突破。如在教学天鹅、大虾和梭鱼一课时，由于二年级学生年龄较小，理解能力较差，对天鹅、大虾和梭鱼等三个为什么拉不动大车有些不解。此时引导学生观察挂图，结合文中“天鹅伸着脖子要向云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想朝水里跳”这三句话，就明白原因是因为它们三个拉的方向不一致，没有齐心协力合作。这样通过观察挂图，教学的重难点就随之解决了利用挂图发展学生的想象能力 由于挂图是静态的，反映的是某个瞬间的形象，因而要做到深刻理解课文内容，就必须对挂图反映的内容进行再创作，使画面“活”起来。这个过程有利于发展学生的想象力。如在教学我要的是葫芦一课时，

11、可引导学生观察种葫芦人的表情、动作等，想象种葫芦人看到小葫芦都落了会想些什么？指导学生围绕着“吃惊、不明白”等词语猜想画中人物的内心。静态的挂图有了内心语言的补充，可以使人物形象变得更加丰满，使学生的想象力更加合情合理，具有說服力。3 自制图画在教学中的应用除了现成的教学挂图以外，还可以根据教学需要，指导学生自制图画。这样既可以弥补教学挂图的不足，满足教学需要，又可以丰富教学手段，顺利完成教学任务。帮助学生深刻理解和巩固课文内容 蜜蜂引路一课中，列宁利用蜜蜂做向导找到养蜂人，因此，熟悉和感受列宁找养蜂人的路线图，对于学生理解课文很重要。教学时可以先让学生预习，基本弄清列宁的住处、花丛、园子及养

12、蜂人的小房子在什么位置，然后让学生通过自制图画去理解课文，并提醒学生绘图的重点是准确地再现课文对四周地方的描绘。画完后，以小组为单位进行交流，对照课文，将每一处细小的差错都找出来，再进行修改。这样经过多次修改，既能加深学生对课文内容的深刻理解，又能对课文内容进行有效巩固。发展学生的动手动脑与合作能力 发展学生的动手动脑与合作能力是课程改革的一个重点，一般在数学、科学教学中具有优势，而在语文教学中被忽视。其实，语文教学在这方面也可以大有作为。如詹天佑一文的教学重点和难点是詹天佑主持修筑铁路时需要开凿隧道，其中居庸关隧道需要采用两端凿进法，而八达岭隧道需要采用中部凿井法。为了突破这一难点，可要求学生仔细观察这两个隧道的示意图，然后根据自己的理解再动手画出来。为了使绘画更加准确，在画的过程中既需要加入学生个体的理解，又需要学生之间互相交流和讨论，还需要教师的合理指导。这样既发展了学生的动手动脑能力，又培养了学生的合作意识，提高了合作能力。4 结语总之，教师运用图画辅助教学，能够节省时间，从而有更多的精力钻研教材、设计