对学校文化建设的思考

1、对学校文化建设的思考作用已被广泛认同。学校文化是学校的一种价值取向，是学校的一种表现， 是学校的一种感觉，必须融入学校师生的思想与行为。 学校是培养人、发展人的 场所，文化是学校的空气，是学校的生命之水，离开了文化，学校就将成为无本 之木，无源之水。学校文化是一所学校区别于其他学校的个性体现，是一所学校综合实力的重要标志，是一所学校兴衰荣枯的决定性因素。我校新校区建设已经 启动，因此，作为学校的核心党政班子，就无可选择地必须积极投身于学校 文化建设中。一、正确认识学校文化（一）什么是学校文化学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价 值观的活动形式和物质形态。它包括学校

2、的教育目标、校园环境、校园里的思潮、 校风、学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校的 传统习惯、制度规范、人财物的管理等内容。主要包括：学校精神文化、学校制 度文化、学校物质文化。（二）学校文化与校园文化的区别学校文化体现了现代教育的动态变化和开放性。 校园文化是以学校管理者和 全体师生员工组成的“校园人”为主体，以校园内部的环境和师生活动为主要内 容的一种群体文化。其中，环境文化的打造是校园文化建设的前提， 师生活动文 化建设是校园文化建设关键。（三）学校文化在学校发展中的作用学校一旦形成具有自己特色的文化，它的每一个成员就会从这生命之水中吮 吸营养，发展成长。学校一

3、旦形成具有自己特色的文化， 就会产生一种无形的凝聚力。良好的育 人环境和优良的学风、教风、校风具有一种巨大的无形的力量， 凡是加入这个集 体的每一个成员，都会受到熏陶和感染，它不仅具有强大的同化功能，而且能内 化为一种向上的力量，进取的源泉，进而形成强大的凝聚力。学校一旦形成具有自己特色的文化，就会告诉这个集体的每一个成员该怎么 做，这是一种无声的、潜意识的教育，维护它、爱护它、发扬光大它，就会受到 全体成员的尊敬和爱戴，违反它破坏它就会受到大家的鄙视和反对， 所以它有一 种使每一个成员都自觉接受的约束力。学校一旦形成具有自己特色的文化，对学校周边环境乃至社会环境都将会起 到一定的促进作用。二

4、、学校文化建设的总体要求（一）树立文化治校的管理理念。如今我国的职业教育已逐步与市场接轨， 许多学校也已走上了内涵发展的道路。由此，学校之间的竞争从表面的教学设施、 教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化的竞争。学校管理仅凭 经验的人治已不能适应强烈的竞争态势， 不能满足时代教育的发展需要，必须文 化治校，文化立校，促使学校科学、可持续地发展。（二）强化在学校发展过程中继承和创新学校文化的意识。在新校区学校文化建设过程中，既不能不谋求发展、创新，实行保守主义，也不能彻底否定过去办学三十年所积淀的优秀的学校文化另搞一套。形势发生变化了，学校文化也 必须发展变化，否则就是倒退，这是两千

5、多年前的古人就已明白和阐述清楚的简 单道理。（三）关注学校每一个体现学校文化建设的细节。 我们是以烹饪专业为特色的服务类学校，对肯德基都很熟悉，肯德基里面的工作人员都是中国人， 但走 进肯德基我们就会感觉到它与其他中国的餐厅不同，这体现在肯德基的建筑、设施、颜色、食品、服务态度、工作效率、卫生环境等等，甚至体现在一个微笑、 一个手势等每一个细节中。在学校建设过程中，对校园的美化、亮化、绿化与校园文化有机结合，做到“总体规划，体现特色，分步实施，逐步完善”。因此， 学校文化建设的总体要求是厚重、灵气、新颖。三、如何打造学校文化（一）统一思想，达成共识。学校文化的形成主要来自三个方面。第一个方 面

6、就是学校的传统文化，就是学校在长期办学过程中出现的那些长期被人传颂的 动人的故事，那些永远鲜活在人们记忆中的优秀教师， 那些已被人们普遍认同了 的行为准则和道德规范，那些优秀教师、学生身上体现出来的高尚品质，那些长 期形成的办学特色等等，这是学校文化的主要来源，是学校文化的基础部分。二 是社会时代文化，是学校根据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精心 设计的文化，即学校对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素， 进行精心取舍、 组织，使之融会到学校文化中去，这是学校文化的一个重要来源。 三是校长及班 子集体的的学识、思想、品味对学校文化的发展有很大的影响， 其价值观、信念、 理想往往决定了

7、学校文化的发展方向。学校文化不可能一朝一夕就能形成，是全体师生员工长期共同努力的结果， 是一个逐步汇聚的过程，只有不断超越别人和自己的同时， 才能完成量的积累而 走向质的变化。这类似于王国维先生笔下的“求学三境界”，历经了 “独上高楼” 的目标展望，“衣带渐宽”的执着痴迷，才能享有“蓦然回首”的成功喜悦。要 达到这个变化必须磨练出冲破黄河九曲十八弯的坚韧，鼓荡起奔腾到海不复回的勇气，修养到“不拒细流”的雍容气度，把握住“积水成渊，蛟龙生焉”的神奇 造化，才能水滴石穿，水到渠成，涓涓细流，汇成江河。学校文化的核心内容是学校在长期办学过程中所形成的行为准则和道德规范的总和，也就是人们的价值观念。价

8、值观念的形成是一个不断培养、提炼、整合的过程，学校办学过程中的许许多多历史积淀会养成一些传统的东西，这些传统再经过不断地提炼， 最后才能够形 成一点一点的学校文化， 一点点、 一点点的学校文化在汇聚的过程中， 吸纳了时代的主流文 化，融进校长及学校班子的个性文化，通过整合， 最后就形成了独特的学校文化。 这是一个 传承、 创造的过程， 需要校长及学校班子长期耐心的培育和创造。 目前，各部门对学校办学 30 年来所形成的学校文化进行提炼、扬弃。因此，学校文化建设需要统一要求，分工协作， 形成合力。（二）发展特色，形成个性。学校的办学特色， 不仅是学校文化的重要组成部分， 而且是重建和发展学校 文

9、化的基本源点 。办学特色，是体现在学校日常的教育、教学、管理以及课堂内 外各个环节中的教育内容， 对学校的教育质量起着巨大的推动作用， 而且明显的 区别于其他学校的做法， 被全体教师和教育行政部门所认可。 如何去发展学校的 办学特色呢？可以从三条途径着手：一是创建特色教研组 （或特色专业） 。分析学校的学科 （或专业） 教学优势， 强化优势学科（或专业）教研组建设，开展学生技能辅导、教学方法探讨、学生 探究学习、校本教材开发等有效研究，形成学科（或专业）的教学特色。二是创建学校特色工程。 就是把学校的传统主题活动做成精品， 做成全校师 生向往的节日，做成学校的一个特色。上海建平中学的“通宵晚会

10、”，年年有新 主题、新内容，成为师生展示才华，享受人生的重大节日，也成为了学校的一大 招牌。辽宁鞍山华育学校的运动会规模宏大，节目精彩，组织严密，让师生们激 情澎湃。上海市敬业中学、敬业初级中学的“文化广场”活动等等无一不是精品 项目，深深打上学校的烙印，体现出学校的特色文化。我校以培养技能为抓手， 开展“技能展示周”活动。每期集中在一周内进行各专业的技能大赛，学校“技 能展示周”向学生、家长和社会开放。或依靠同济大学设计的校园， 打造“园林 式学校”形成办学特色 。三是另辟蹊径， 创学校办学特色。 就是在办学上另辟蹊径， 寻求学校发展新 的突破口， 形成学校办学特色。 海南省澄迈县仁兴学校，

11、 王文校长面对当地社会 风气恶化， 辍学率奇高的现象， 苦思学校发展的突破口， 他决定走学科教学与农 业技术培训相结合的道路， 让学生亦学亦农， 学以致用， 开设割橡胶技术培训等 农业技术科目，得到了当地学生、家长的热烈欢迎，学校学生人数猛增。 “学农 结合，学以致用”成为学校的一大特色，给学校文化注入了新的活力。我校学生 顶岗实习流动大， 一方面受社会和市场的影响， 另一方面学校教育与市场没形成 有机结合也分不开，学校成立“专业教学专家组”，认真研究国内外本专业的教 育教学动态，坚持“因材施教，以导为主”的教育教学思想，结合我校专业实际 与市场需求，科学设计专业教学计划， 关注学生起点， 逐

12、步拓展学生知识与技能。 推行长课与短课、 大班与小班的教育教学管理模式， 增强教育教学的针对性和有 效降低办学成本， 改进理论课和实习实作课的教学管理与考核办法， 引导学生充 分利用课外活动和自习时间有针对性的进行知识更新和技能训练， 探索在校学习 与顶岗实习的管理与指导， 关爱学生， 将思想教育工作融入到学生的学习、 生活 等日常管理之中，使学校形成“关注起点，逐步拓展”办学特色。学校没有形成独特的文化， 学校就没有灵魂， 学校的教育教学和管理就失去 了方向，整个学校的工作与师生员工的行为就缺乏导向和基本准则。 学校文化建 设是一个宏大的工程， 要把学校文化建设落到实处， 必须把写在纸上、

13、挂在墙上 的“文化”落实到学校工作的方方面面，内化为全体师生的思想，渗透到全体师 生的言谈举止上， 流淌在全体师生的血液中， 需要全校上下分工协作 ，形成合力。（三）提升品质，丰厚土壤师生的校园生活是学校文化生长的土壤。 不少学生抱怨， 走进学校， 迎来的 是单调、乏味，他们没有时间好好地感悟校园环境的美，体验师生情、同学情的 清纯，对悲欢离合、春去秋来、花香鸟语似乎也丧失了敏感，无法从容地思考、 阐发自己的思想，不少学生无法承受校园生活的枯燥乏味和校外世界千姿百态的 反差，出现厌学，甚至厌世。因此建设学校文化， 必须提升师生的校园生活质量。（1）师生身心舒展、思想活跃、充满选择的生活。（2）良好的校园生活应该是充实而充满成就感的生活。校园生活是为了师 生的发展，发展就意味着有收获、有进步、有成就。（3）良好的校园生活应是充满人文关怀的生活。校园里人与人之间充满关 爱和谐，首先是学校要具有人文关怀的管理理念。学校领导要牢固树立“管理即服务”的思想，设身处地为教职工着想。坚持 用赏识的眼光看待教师的个性， 用发展的眼光看待教师的不足， 用自身形