(完整word版)四年级数学上册总复习教案新苏教版

1、实用精品文献资料分享 20142014 年四年级数学上册第九单元总复习教案（新苏教版） 第九单元 整理与复习 课题名称 第一课时 数的世界（1 1）学科数 学 年级 小学四年级 备课教师 教学内容：第 100100 页整理与复习（数 的世界）第 1 1 5题。教学目标 1.1.使学生了解本单元所学的内容， 进一步掌握除数是整十数的除法口算，及除数是两位数的除法笔算方 法，能正确地口算和笔算，能应用商不变的规律用简便方法计算。2. 2. 使学生通过练习、比较，加深对除法笔算法则的理解，培养比较、归 纳等思维能力，提升除法计算技能，发展除法口算和笔算能力。 3.3. 使学生进一步体会计算方法间的联

2、系，进一步发展认真计算、追求正 确结果、有错就改的良好习惯。 重难点分析 教学重点：除法笔算。 教学难点：除数是整十数的口算卡片。 教学活动一、回顾引入引导：本学期的学习内容已经完成，从这节 课起，我们要把全学期学习的内容进行整理与复习。 首先走进“数的 世界”，大家回顾一下，本学期在“数的世界”里主要学习了哪些计 算？在除法计算里又学习了哪个重要的规律？ 引入：这学期主要学 习的是除数是两位数的除法计算， 包括商不变的规律。这节课我们整 理与复习这部分内容。（板书课题）通过整理、复习，大家要进一步 掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的笔算方法， 能更加正确地 进行计算；同时能掌握用商不变的

3、规律进行简便计算的方法， 使计算 能力得到提高。对于前面还不太理解的知识，要在复习中弄清楚、想 明白。好吗？ 二、算法的整理复习 （一）复习口算。1 1做整理与 复习第 1 1 题。让学生独立口算，直接写出得数。 交流得数，结合选 择 2 23题要求说说算法。提问：这学期学习的除数是整十数的除法， 口算时是怎样想的？ 指出：除数是整十数的除法口算，可以利用表 内除法推算得数，比如 8080+ 2020 可以用 8 8 宁2推算；1 15050 宁 5050 可以用 1515+5推算。请大家再想一想，这样算实际上应用了什么规律？（板 书：商不变的规律） 提问：什么是商不变的规律？ 小结：用商不变

4、 的规律，可以使除数是整十数的口算变得简便， 只要把被除数和除数 末尾同时去掉一个 0 0,按表内除法口算得数。（接“商不变的规律” 板书： 按表内除法口算）2. 2. 口算。用口算卡片，指名学生口 答得数，再集体口算得数。 （二）笔算复习。1 1 .做整理与复习第 实用精品文献资料分享 2 2 题。（1 1）学生独立练习：192192-30 19230 192-34 19234 192- 3838。指名板演， 教师巡视、指导。 交流：计算的结果对不对？（有错的检查时在竖 式上订正）这三题计算时有什么不同的地方？第三小题从哪里看出要 调商的？说明：除数是两位数，可以用四舍五人法把除数看作整十

5、数试商；当初商偏大或偏小时，就要分别调小或调大。 （板书：四舍 五入试商一一可能偏大、偏小一一调商） （2 2）学生独立练习：990990+ 60 99060 990- 62 990 62 990 - 6666。 指名学生板演，教师巡视检查。 检查：这一组 算式和得数哪里相同，哪里不同？ 第一小题怎样算的？（说明计算 过程）个位上各是怎样求商的？第三小题为什么也要调商？ （余数不 比除数小）（3 3）比较整理。比较：为什么前一组题的商是一位数， 后一组题商是两位数？ 归纳：大家想一想上面计算、比较的过程， 能归纳一下除法笔算的方法吗？ 小结：除数是两位数的除法计算， 可以用四舍五人法把除数看作

6、整十数试商； 先用被除数前两位除，前 两位不够看前三位，除到哪一位商就写在那一位上； 每次余数要比除 数小。（呈现法则）2.2.做整理与复习第 3 3 题。（1 1）学生独立计算前两 道并验算，指名两人板演。 检查计算过程和结果，注意试商处理； 说说验算方法。有错的学生订正。 （2 2）学生计算后两题并验算。 检 查计算是否正确。 提问：最后一题商的个位是 0 0,是怎样想的？ 说 明:除到哪一位不够商 1 1,就商 0 0。3 3 . .做整理与复习第 4 4 题。提问： 这里简便计算的根据是什么？（在“商不变的规律”后面补充板书： 简便计算）学生独立计算，指名板演。 检查：第一小题被除数和

7、除 数同时除以几以后再算的？为什么余数是 2020？第二小题看作多少除 以几算的？第三小题被除数为什么不看作 9898 计算，余数应该是多少？ 说明：如果被除数和除数末尾都有 0 0,可以应用商不变的规律， 在被 除数和除数末尾去掉相同个数的 0 0,这样计算比较简便。 三、全课 总结 1.1.引导总结。引导：这节课主要复习了哪些内容？你在复习过 程中进一步了解了哪些知识？对于今天的复习，你还有哪些体会？ （可以用比较的方法整理法则，口算实际上用了商不变的规律，应用 规律能使一些计算简便，计算时要注意的问题等）2 2 .布置作业。完 成整理与复习第 5 5 题（让学生先说说可以怎样想，再独立完

8、成）。二 次备课（调整） 实用精品文献资料分享 教后反思 培优补差 课题名称 第二课时 数的世界（2 2）学科数学年级 小学四年级 备 课教师 教学内容：第 101101 页整理与复习（数的世界）第 6 6 一 1111 题。 教学目标 1 1 .使学生能进一步认识整数四则混合运算的运算顺序， 能 按顺序正确地计算；能由实际条件提出相应的问题，能灵活应用解决 问题的策略，正确解答两、三步计算的实际问题。 2.2.使学生进一步 理解实际问题里数量间的联系，加深理解解决问题的策略及其运用过 程，积累运用数学方法解决实际问题的经验，提高分析数量关系、解 决实际问题的能力。 3 3.使学生主动运用数学

9、规则和解决问题的策略， 培养独立思考、认真解决问题的习惯；体验数学知识、方法在解决实 际问题中的应用，发展应用意识，提高应用能力。 重难点分析 教学 重点：用不同策略分析数量关系。 教学难点： 理解数量间的联系。 教学活动 一、引入课题 引导：我们已经复习了除法计算。想一想， 在“数的世界”里，除了除法 计算，这学期还学习过哪些知识？ 引 人：我们这节课就整理与复习整数四则混合运算和解决实际问题。 （板 书课题）通过整理、复习，要进一步掌握四则混合运算的顺序，正确 计算结果；要进一步学会用不同策略灵活分析数量关系、 确定解题思 路，正确地、比较熟练地列式解答，提高分析和解决实际问题的能力。 二

10、、混合运算顺序 1 1 .回顾内容。引导：这学期学习了三步计算整 数混合运算，大家回顾一下学过哪些内容的三步计算， 运算顺序各是 怎样的。同桌同学可以互相说说。 交流：说说你掌握的三步计算混 合运算内容和它们的运算顺序。 指出：在三步计算中有不含括号的、 只含小括号的和含有中括号的。没有括号的先乘除，再加减；有小括 号的先算括号里的；有中括号的先算小括号里的，再算中括号里的。 2 2.做整理与复习第 6 6 题。让学生先看每题按怎样的顺序算，再交流 运算顺序。学生独立计算，指名四人板演。 评讲：师生一起先检查 计算顺序，再检查每一步的结果；结合提问或说明第一小题怎样脱式 简便一些，第二小题先算

11、哪一步，第三小题括号里怎样算。 说明： 算对混合运算的前提是按运算顺序算，其次是每一步都要认真算对； 还要注意计算时，暂时不算的要在递等式里抄下来。 三、解决实际 问题 1.1.回顾解题步骤和策略。 提问：我们在解决问题的策略里，学 习过实用精品文献资料分享 解决问题的一般步骤和策略。 大家回顾一下，解决问题的一般步 骤是怎样的？（呈现板书：弄清题意分析数量关系列式解答检验反思） 分析数量关系时可以怎样想呢？（呈现板书：从条件想起从问题想起） 指出：解决实际问题要按照一般步骤解决， 要弄清条件和问题， 必要 时可以列表整理；要能正确分析数量关系，能根据具体问题灵活运用 从条件想起，或者从问题想

12、起的策略，确定怎样计算，正确列式解答， 并且注意检查、反思，认定结果正确后写出答句。 2 2做整理与复习 第 7 7 题。让学生自己读题，说说有哪些条件，求什么问题。 分析： 根据条件、问题，你感觉分析数量关系用什么策略比较方便？ 你能 从条件想起，找出先求什么、再求什么吗？同桌说一说自己的想法。 （教师巡视、交流） 交流：从条件想起可以怎样想，先求什么、再 求什么？（交流一种思路后，就再指名学生说一说，使学生领会、理 解）还可以怎样找有联系的条件，得出先求什么、再求什么？（交流 后指名学生说一说） 提问：都是从条件想起，为什么想到的解答过 程不一样呢？（每一步找的有联系的条件不一样，这样先求

13、什么、再 求什么也就不一样） 说明：有联系的条件不同，提出的问题就可能 不一样。只要是从有联系的条件里求出的新条件是解决问题需要的， 都是正确的，关键就是根据有联系的条件确定先求什么。 解答：我 们已经了解了数量间的联系，找出了不同的思路，请大家自己选择一 种思路列式解答。（巡视学生解答，指名不同解法的两人分别板演）检 查：第一种解答方法先求的什么，再怎样算的？第二种解答方法呢？ 提问：要检验间题的结果对不对，你准备用什么方法？（学生说出自 己的检验方法）哪位说一说，怎样把结果代入原题检验？（板书算式） 说明：可以把结果代人原题检验，也可以用另一种解答方法检验解题 对不对。回顾：回顾解决问题过

14、程，你用了什么策略，怎样想的？ 指 出：这是连除实际问题，一般用从条件想起的策略分析数量关系，就 能比较容易找到可以求出的新条件，确定先求什么、再求什么。 3.3. 做整理与复习第 8 8 题。让学生独立读题，弄清条件和问题。 引导： 了解了题目的条件和问题，你想用什么策略分析数量关系，能找到几 种不同的思路？自己先思考， 如果需要可以把你的不同的想法记录下 来， 等会交流。 交流：你想到了几种不同的思路，各是怎样想的？ 实用精品文献资料分享 （让学生说出三种不同的解法） 让学生选择一种思路独立解答。 交 流：你是怎样解答的？（板书算式）这是先求的什么，再求的什么？ 还可以怎样解答？（板书算式

15、）这又是先求的什么，再求的什么？ 还 有不同的解答方法吗？（板书算式）能说说这是怎样想的吗？ 指出： 这也是连除实际问题， 可以有不同的解答方法； 每次找出的有联系的 两个条件不同，解题的过程就不一样。4 4做整理与复习第 9 9 题。（1 1） 提问：第（I I ）题要怎样解答？（板书算式） 交流：为什么用一步计 算，你是怎样想的？ 指出：解决问题时，要注意根据数量之间的联 系，选择需要的条件。 （2 2）提问：第 题你能先列表整理，再列 式解答吗？让学生先整理条件、问题，再独立解答。 （指名板演）检 查：这里是怎样整理条件和问题的？（列表或对应排列整理）先求的 什么，再怎样算的？ 交流：这

16、道题可以用什么策略分析数量关系？ 从条件想起怎样想？（让学生联系列出的条件、问题说思路）从问题 想起可以怎样想？（根据回答板书：每只河蚌的颗数 X X河蚌只数二一 共的颗数） 指出：像这样整理条件和问题，很容易看出数量之间的 联系。分析数量关系时，要灵活地运用策略分析数量关系，可以从条 件想起，也可以从问题想起。从条件想起，可以从有联系的条件中想 到先求什么；从问题想起，一般像这样根据问题找出数量关系式，看 看哪个条件不知道，确定先求什么。 （3 3）出示：1818 张彩纸做了 6 6 个 灯笼。提问：根据上面的条件，你能提出两个不同的两步计算问题 吗？讨论讨论。 交流：你能怎样提问题？（板书

17、两个不同的问题， 如 2424 张同样的彩纸做多少个这种灯笼？做 1010 个相同的灯笼要多少张 这样的彩纸？）想一想，解决这两个问题，都要先求出哪个数量？ 说 明：像这样的实际问题，一般需要先求出一个单位的数量，再求问题 结果。这道题里就是先求出做 1 1 个灯笼要几张纸，再根据纸的张数求 能做多少个灯笼，或根据要做的灯笼个数求要多少张这样的纸。5 5 .做 整理与复习第 1111 题。让学生同桌互相讨论知道了什么， 能提哪些问 题。交流：知道了什么，你提出了什么问题？（板书求茄子和番茄 总棵数与总棵数差的两个问题） 想一想，我们怎样想到这两个问题 的？（根据条件可以先求每种蔬菜的棵数） 四

18、、总结并完成作业 1 1.总 结收获。提问：大家回头看一看这节课解决的问题，想想是怎样分 析数量关系的，你有哪些收获？还有什么解决问题的经验、 体会能和 大家说一说吗？ 2 2 .布置作业。完成整理与复习第 1010 题（先实用精品文献资料分享 整理再 解答），以及两次提出的 4 4 个问题。 二次备课（调整） 教后反思 培优补差 课题名称 第三课时 图形王国 学科数学年级 小学四年级 备课 教师 教学内容：第 102102 页整理与复习（图形王国）第 12 12 一 1717 题。教 学目标 1 1.使学生进一步认识升和毫升，能从不同方位观察物体的形 状；进一步掌握射线、直线的特点，加深对角

19、的知识的认识，能比较 熟练地量角和画角；能说明直线两种位置关系的特点并能正确判断， 更好地掌握垂线和平行线的画法。 2.2.使学生进一步了解升和毫升的 大小，进一步体会观察位置和看到的物体形状之间的关系； 能比较和 加深认识图形的特点，进行简单的判断和推理，发展比较、推理等简 单能力，进一步提高量角、画角的技能，进一步发展空间观念。 3.3. 使学生初步了解知识之间的联系，产生对图形与几何知识的兴趣，提 高学习数学的主动性和积极性。 重难点分析 教学重点：角的认识和 垂线、平行线。 教学难点：角的认识和垂线、平行线。 教学活动 一、回顾引入 1 1 .回顾内容。引导：请大家回顾一下这学 期学习

20、过的图形与几何的知识，互相说说都有哪些内容。如果不太清 楚，可以先在课本上找一找，再说一说。 交流：这学期你学习过图 形与几何的哪些知识？（板书：升和毫升 观察物体 角、垂线和平行 线）2.2.引人课题。 谈话：这节课，我们要整理和复习这学期学习的 升与毫升、观察物体、角和垂线、平行线这些图形与几何的知识。（板 书课题）通过复习，要进一步了解容量，加深对升和毫升的认识，能 从不同位置正确观察物体并能判断不同位置看到的形状； 进一步掌握 射线、直线和角的特点，加深认识垂线、平行线，能比较熟练地画垂 线和平行线。 二、容量和观察物体 （一）容量知识。1.1.回顾和整 理内容。 提问：你对容量有哪些

21、认识？（板书：升 毫升 1 1 升= 1000= 1000 毫升）怎样的正方体容器容量是 1 1 升？1 1 毫升大约有多少？ 你能举 例说说容量大约 1 1 升的容器吗？常见的容量比 1 1 升小的容器有哪些？ 比 1 1 升大的呢？ 能举出一些用毫升作单位的容器吗？ 2.2.做整理与 复习第 1212 题。让学生独立填空。 交流结果，说说是怎样想的。（学 生自己的想法，只要合理便给予肯定，如酸奶不可能 250250 升等）说 明：估计容实用精品文献资料分享 量，一般根据 1 1 升和 1 1 毫升容量有多少确定。3 3 .做整理 一与复习第 1313 题。学生完成后交流，说明理由。（板书：

22、5 5 升 5 个 10001000 毫升一一 50005000 毫升80008000 毫升8个 10001000 毫升8 升） 说 明： 升和毫升换算要按 1 1 升=1000=1000毫升推算， 几升是几个 10001000 毫升， 就是几千毫升； 几千毫升就有几个 10001000毫升，就是几升。 （二）观 察物体。1.1.先摆一摆，再看一看、画一画。 出示下图，让学生照样 子摆出下面的物体，在方格纸（见练习纸）上画出从前面、右面和上 面看到的图形。 交流三个面观察到的图形，说说每个面的图形怎样 观察到的，哪两个面的图形是相同的。 交流：能说说你观察物体不 同面形状的体会吗？ 说明：观察

23、不同的面，位置要选正确。从不同 面观察同一个物体，看到的图形不一定相同。 2 2 .做整理与复习第 1414 题。让学生连一连，交流怎样连的。 提问：观察这个物体，前 面和右面的形状不同在哪里？右面和上面呢？ 指出：在一个面观察 物体，要注意这个面形状的特点。3.3.看图形，摆物体。 出示：下面 是观察一个物体从不同面看到的图形，同桌合作摆出这个物体。 交 流摆出的物体，说说摆物体时的想法。 三、角和垂线、平行线 （一）射线、直线和角。1 1 .做整理与复习 第 1515题。要求学生看线段说说线段有什么特点。（板书线段特点）让 学生把两条线段分别延长成射线和直线。（指名板演画线段并按要求 延长

24、）提问：射线和直线各有什么特点？（板书射线、直线特点）射 线、直线和线段比，相同的是什么，不同在哪里？ 线段和直线有什 么联系？（板书：线段是直线的一部分） 2.2.回顾角的知识。 引导： 想一想，由射线你学习了什么？角是怎样的图形？ （教师由一点出发 画两条射线，成角） 关于角，你认识了哪些知识？（板书：量角分 类画角）3 3做整理与复习第 1616 题。（1 1）角的分类。 提问：下面哪 几个角的度数你能直接说出来，各是什么角？（板书：直角=90=90 度 平 角=180=180 度 周角=360=360 度）剩下的各是什么角？为什么？（板书：锐角 9090度 9090 度钝角180180

25、 度）能看着板书说一说角是怎样分类的，分 成哪几类吗？ 直角、平角和周角的大小有怎样的关系？（ 1 1 周角=2=2 平角=4=4 直角）（2 2）量角。让学生量一量其余两个角各是多少度。 交流：各是多少度？用量角器怎样量角？ 让学生量出练习纸上每个 实用精品文献资料分享 角的度数，交流结果。4.4.画角。（1 1）让学生在练习纸上按指定度 数画角。交流、检查画出的角的度数。 提问：用量角器是怎样画角 的？和量角的方法有什么相似的地方？（都要做到两重合） （2 2）画 7575 度的角。 让学生独立画角，再同桌互相量一量，检查画的度数， 然后了解正确画角的人数。5 5 .小结归纳。 提问：对角

26、这部分内容 你能比较完整地说说有哪些认识吗？ 指出：角是从一点引出两条射 线组成的图形；角分为五类，从小到大依次是锐角、直角、钝角、平 角和周角；量角器可以用来量角的大小、画指定度数的角。 （二） 垂线和平行线。1 1 .直线位置关系。 引导：我们由射线引人了角， 认识了直线之后，学习了它的哪些知识呢？ 你认识的直线位置关系 有哪些？你是怎样理解两条直线互相垂直和互相平行的？ 说明：两 条直线有相交和平行两种位置关系，当两条直线相交成直角时，就是 互相垂直，这是相交关系中的特殊位置；互相平行是指两条直线不相 交。板书：相交一一垂直 平行（不相交）2 2做整理与复习第 1717 题 第（2 2）

27、题。让学生在课本上按要求画图，独立完成。 交流画法，根 据交流教师示范画出图形。 追问：垂线一般可以用什么来画？（接 “垂直”板书：一一三角尺的直角 画垂线）画平行线呢？（接“平 行”板书：一一沿直尺的两边画平行线） 提问：仔细观察，画出的 这两条直线有什么关系？怎样验证？（教师演示验证） 指出：（指图 形说明）两条直线互相平行，第三条直线和其中一条互相垂直，也一 定和另一条互相垂直。3 3 .让学生在练习纸上经过一点画已知直线的 垂线。交流：你是怎样画的？（教师演示说明画法，明确可以用三 角尺通过平移，过已知点画已知直线的垂线） 原来直线外的这点到 已知直线间的垂直线段长叫什么？ 让学生独立

28、量一量点到直线的距 离，并交流结果。4 4 .小结归纳。 提问：你能说说已经认识了关于 垂线和平行线的哪些知识吗？ 指出：互相垂直的直线相交成直角。 用三角尺的直角可以画垂线，还可以验证两条直线是不是互相垂直； 从直线外一点到已知直线的垂直线段的长， 是点到直线的距离，它是 点到直线的连线中最短的。互相平行的直线不相交，平行线之间所有 垂直线段的长是相等的；沿直尺的两边可以画平行线。今天还明白了， 两条直线互相平行，如果第三条直线和其中一条垂直，也一定和另一 条垂直。四、总结实用精品文献资料分享 收获 提问：你能根据今天的复习，说说对整理、 复习的各部分内容的收获吗？ 对图形与几何的学习有哪些

29、体会？ 二次备课（调整） 教后反思 培优补差 课题名称 第四课时 统计天地 学科数学年级 小学四年级 备课 教师 教学内容：第 103 103 一 104104 页整理与复习（统计天地）第 18 18 一 2222 题。教学目标 1 1 .使学生进一步了解简单事件可能发生的结果， 能判断可能性的大小；能根据需要设计调查计划调查、收集数据，能 按要求整理数据，在统计表和条形统计图中表达数据， 并进行简单分 析；能求一组数据的平均数。2.2.使学生进一步体会事件可能发生的 结果， 体会随机思想； 经历收集数据、整理数据和表达数据等活动， 感受统计过程，积累统计活动的基本经验，发展数据分析观念；加深

30、 对平均数含义和计算方法的认识。3.3.使学生主动参加收集数据、整 理数据等统计活动，体会统计是了解日常生活情况、 解决现实问题的 重要方法；在可能性的判断中体验可能性是生活里的常见现象； 进一 步感受数学方法的应用价值，增强数学应用意识。重难点分析教学 重点：可能性的判断和统计活动。 教学难点：可能性的判断和统计 活动。 教学活动 一、回顾揭题 1 1 .回顾内容。提问：这学期我们学习过统 计和可能性的哪些内容？如果记不太清楚， 可以翻翻课本找一找，再 告诉大家。根据交流板书： 统计表 统计 条形统计图 平均数 可能 性一可能性的大小2 2 .揭示课题。引入：现在我们就走进“统计 天地”，整

31、理、复习统计和可能性的知识，（板书课题）进一步了解 可能性和可能性的大小；加深对统计表和条形统计图的认识， 能进一 步掌握收集、整理数据，用统计表和条形统计图表示结果的方法，通 过调查、统计现实生活里的数据，提高统计能力；能进一步掌握平均 数的含义和计算方法。 二、复习可能性 1 1 .可能性的认识。 （1 1） 回顾： 回忆一下可能性的知识， 你举个例子说说了解了可能性的哪些 知识，比如摸球、摸牌这样的例子。（学生举例说明自己的认识）（2 2） 出示 4 4张红桃牌（A A、2 2、3 3、4 4）。提问：如果从这些牌中任意摸一张， 结果是怎实用精品文献资料分享 样的？可能是哪一张？ 指出：

32、任意摸一张，一定是红桃； 可能是其中的任何一张牌。 （3 3）把红桃 4 4 换成黑桃 4 4。提问：现 在任意摸一张有几种可能的结果呢？摸到哪种牌的可能性大， 为什么? 如果任意摸一张，要让摸到红桃和黑桃的可能性相等， 这里的牌可以 怎样摆？（红桃和黑桃的张数相等，可以把其中的一张换成黑桃或增 加黑桃张数）指出：如果 3 3 张红桃和 1 1 张黑桃，任意摸一张，可能 是红桃，也可能是黑桃；因为红桃张数多，所以找到红桃的可能性大； 当两种牌张数相等时，摸到每种牌的可能性相等。 （4 4）小结。启 发：现在你又能说说对可能性的认识了吗？ 说明：大家从上面的摸 牌游戏看出：任意摸一张，摸到的可能

33、是这些牌中的任何一张，所以 全是红桃时，摸到的一定是红桃；有红桃和黑桃时，摸到的可能是红 桃，也可能是黑桃，这时摸到这两种牌的可能性可能有大小，也可能 相等，这要看红桃和黑桃各有几张。 2 2做整理与复习第 1818 题。学 生独立思考，交流想法并说明理由。 追问：请你观察这两个转盘， 对于转动这两个转盘，指针落在哪个区域的可能性，你还想到什么？ （左边转盘落在红色、蓝色和黄色区域的可能性相等；右边转盘落在 红色区域的可能性最大，落在蓝色和黄色区域的可能性相等） 3 3做 整理与复习第 1919 题。让学生读题，说说每人摸多少次，各人摸球的 结果是怎样的。 提问：你认为从哪个口袋里摸球的可能性

34、最大？为 什么？那如果从另外两个口袋摸球，可能性的大小会怎样呢？你是 怎样想的？ 指出：口袋里有两种颜色的球，任意摸一个，可能是红 球也可能是黄球；当两种球个数相等时， 摸到红球和黄球的可能性相 等； 当两种球个数不同时，个数多的那种球摸到的可能性大。 三、 复习统计 1 1 .统计内容的认识。 提间：这学期学过的统计表和统计 图有什么特点？接“统计表” “条形统计图”分别板书： （数据分 段整理、表达） （直观、形象地反映数量多少）你对平均数有哪些 认识？（接“平均数”板书： 反映一组数据的整体情况） 2 2做 整理与复习第 2020 题。学生阅读题目，了解题意。 提问：表中记录 的什么数据

35、，要完成什么统计表，数据是怎样分段的？ 你想用什么 方法整理数据？ 让学生用画“正”字的方法整理数据，并完成统计 表。交流：你是怎样整理数据的？（呈现学生画“正”字的记录表， 说明方法） 实用精品文献资料分享 你统计表里的数据是怎样的？（呈现统计表，检查、订 正）分析：从统计表里你知道了什么？你认为这个班男生做家务的 情况怎样，有什么要说的？ 3 3 .估计平均数。 让学生独立阅读整理 与复习第 2121 题。估计：你先估计一下，男生和女生的平均成绩各在 哪个范围里，大约是多少，并且说说你怎样想的。 （可以：男生平均 成绩在 149149 厘米和 161161 厘米之间，大约 155155 厘

36、米；女生平均成绩在 136136 厘米和 147147 厘米之间，大约 150150 厘米） 指出：一组数据的平均 数，比其中最大的数要小一些，比最小的数要大一些；看具体数据可 以估计平均数大约是多少。4 4 .做整理与复习第 2222 题。教师提出统 计本班同学的体重情况的问题（出示教材的统计图），明确分哪几段 统计，让学生同桌讨论要怎样做。 交流：你觉得要怎样做？怎样的 方法比较方便？（要设计调查表，分小组调查、整理，全班汇总）学 生分组调查、整理：（1 1）每个小组组长负责，调查每人体重，每人记 录自己的调查表；（2 2）各人分段整理，得出小组里各段人数；（3 3） 小组内校对，统一准确

37、的数据。 全班交流数据，教师协助汇总得出 各段人数。 学生制作条形统计图，然后交流完成的统计图。 分析: 请同学们观察统计图，想想你知道了什么，能想到什么，说给大家听 一听。（联系具体数据，引导学生分析体重情况） 四、复习小结 1 1 .回 顾总结。 提问：想想今天复习了哪些内容，你对这些内容都掌握了 些什么？还有哪些收获或体会？ 2 2 .布置作业。完成整理与复习第 2121 题。二次备课（调整） 课题名称 第五课时应用广角与自我评价 学科数学年级 小学四 年级 备课教师 教学内容：第 104104- -105105 页整理与复习（应用广角）第 2323- -2626 题，“自我评价”。 教

38、学目标 1 1 .使学生能联系实际发现数 学内容，提出一些数学问题，并用数学知识和方法解决；能解决一些 现实生活的实际问题。2.2.使学生在应用数学知识、方法解决现实问 题的过程中，培养联想、观察和分析、推理等思维能力，发展空间观 念和数据分析观念，进一步提高发 现和提出问题、分析和解决问题 的能力。3.3.使学生增强用数学眼光观察事物的意识， 发展应用意识； 体会数学知识和方法的应用价值，树立学好数学的目标和信心。 重 难点分析 教学重点：数学知识、方法的应用。 教学难点：通过联 想发现和提出生活中的数学问题。 实用精品文献资料分享 教学活动 一、引入课题，说明内容 谈话：我们已经整理、复习

39、了数 的世界、图形王国、统计天地的内容，进一步掌握了这学期学习的数 学知识和方法。那大家能不能联系数学内容，发现生活里的数学问题， 能不能解决生活里常见的实际问题呢？这节课， 大家就一起来应用数 学知识和方法，提出和解决一些现实世界的数学问题， 并且评价一下 自己这学期的数学学习的情况。（板书课题） 二、联系生活，提出问 题 1.1.提出问题，解决问题。 引导：前几节课，我们整理、复习了这 学期学习的数与计算、图形与几何、统计与可能性的内容，联系这些 内容想一想，你在生活里发现了哪些数学问题呢？比如用两步、 三步 计算解决的实际问题，关于角和直线的图形或实际问题，关于统计和 可能性的实际问题等

40、等。把你想到的问题在小组里交流，每个小组确 定这样的一到两个数学问题，记录下来，说说这一两个问题的解决方 法。明白了吗？ 学生小组活动，教师巡视、指导，了解学生提出的 问题（包括画图、统计等）。交流：你们小组发现的是生活里的哪几 个数学问题，准备怎样解决？请派代表来交流。 （选择和组织学生交 流提出的问题，教师协助说明、修正问题，弓 I I 导简单说明解决问题的 方式）2 2 .回顾反思。 引导：通过本学期数学学习，大家发现了生 活里的许多数学问题。通过从生活里发现和提出数学问题的活动， 你 有些什么体会呢？ 指出：（具体说明要根据交流的问题） 经过一学期 的数学学习，以及刚才提出问题的活动，大家都体会到数学本来就是 从生活里现象中提取出来的，从许多生活现象中学会了数学知识和方 法；反过来，用数学的眼光去观察生活，就能发现数学现象、提出数 学问题，还可以用数学知识方法能解决这些问题。因此学好数学，可 以培养发现数学问题、解决数学问题的能力，让我们的生命充满活力。 三、实际应用，提升能力