巨人的花园教学反思10篇

1、巨人的花园教学反思10篇巨人的花园教学反思巨人的花园教学反思（一）：巨人的花园一课讲完了，感觉比较成功的也有几 点。一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变 化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时 的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的 荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进 入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情 感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时 的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、 丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文 本的内涵更吻合。整个过程，

2、把情感融于语言文字训练中。 透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。nn二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”, 教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟; 感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你 那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学 生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在比较朗读、想 象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化 对寓意的心领神

3、会。那里，我凭借教材进行恰当、巧妙的 语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强 了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文 内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学 生透过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我十分注重“读”，不是放任自流、毫无目 的的读，而是透过多种形式、循序渐进的零距离读，使学 生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字 所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟 更深刻、更高效、更有价值。当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手， 对学生总是不放心，孩子们能自主完成的

4、，教师舍不得放 手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的就应是教 师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主 人，今后要在这方面多多努力。巨人的花园教学反思（二）：巨人的花园教学反思童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的 喜爱，也正是因为同学对童话的学习用心性很高，如何让 学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以 及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔 德的“完美之做”，揭示了快乐就应和大家一齐分享的深 刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙 与拆墙后态度的比较为主轴展开故事情节。在教学本课时 我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受

5、花园 的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导 学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文 的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天” 以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生透过比较， 反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园 冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及 与之构成鲜明比较的孩子加入花园后的春景。然后以“原 先四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会 使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人 的所作所为。透过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一 浪高过一浪，指导读出语

6、气，加深理解。再引导学生说出 这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人最后明白的道理，让 同学随着孩子们的欢笑声一齐进入这美丽的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话 语言上的特点，让同学体会到童话能够带领我们去到现实 不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也能 够透过奇妙的语言展此刻大家面前，从中进一步感受童话 带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足， 在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是 很透彻，尤其是描述有孩子与没孩子时花园的情景变化的 资料，由于在时间分配上存在必须的偏差，读得不够透， 不够深刻。另外资料的衔接也不够紧凑，在请同学说出这

7、 是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够 紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得 不太妥当，这些都是急需要改善的地方。当然促使课堂教 学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或 有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再透过自身 的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思 中不断成长。巨人的花园教学反思（三）：巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通 话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道 理浅显易懂，这是我选取本篇的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其 实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教

8、学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的 教学谈谈感受：一、插曲,设置悬念上课开始，直接向学生介绍：这天要学习的课文是英 国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德 创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪, 当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都 会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学 生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖, 于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。之后让 学生发现第一组词语里面的"洋

9、溢笑声”与其他四个词语 描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋 溢笑声”说句子的时候遇到了必须的问题，主要是我的失 误，课文里这并不是作为一个词语出现的，就应根据课本 来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画 面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一 组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子， 更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子 变得如此寒冷呢”三、研读，感悟冷酷先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的， 是我那颗任性、冷酷的心啊！”之后让学生找出表现巨人冷 酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一

10、次生气的 三句话，但学生却提到了 '砌围墙、禁止入内”，于是我把 学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的 三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、 大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指 导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结 合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们悲哀、难 过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮此刻我们的面前。并 再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作, 雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知 任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗 任性、冷酷的心啊！”四、思辨，感受不幸让学生明白最

11、不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”, 并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 让学生找出变化，并明白原因：幸福于宽容、善良，愿与人共享完美的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇的 道理也很清晰了！五、我的感受这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上 每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么课堂上针对学生的回答及时调整课堂,一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题用心主动，有效性高！真实的 课堂才是最好的课堂!巨人的花园教学反思（四）：巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个 美丽的花园，但当他看见孩子们在

12、里面玩时很生气，把孩 子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙 外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永 远留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男 孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给 了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人 的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花 草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从 这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐 才是真正的快乐。四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以 其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的 浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真

13、正掌 握阅读童话的技巧。课文运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中 有许多处进行了比较，如，巨人砌墙与拆墙后态度的比较, 巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，在这些比较中，故事 的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学 的重点是有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面, 体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇 童话在表达上的突出特点。朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学 生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自 悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生 学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体 会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文

14、资料的基础上 懂得完美的东西应于别人同享。透过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。透过 多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。 体会花园的变化，让学生找出描述花园变化的句子，反复 品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前 面美丽的情景构成鲜明的比较。体会巨人的态度，透过进 行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气 态度。读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人给学生想象 的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候 是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝 视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这 种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的

15、，却也没有 写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生 表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生 了浓厚的兴趣。巨人的花园教学反思（五）：巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故 事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很 生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子 进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天， 孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将 孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在 一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙， 花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中

16、，我们能够体会 到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行 写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春 天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩 子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了 的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特 点，运用比较进行教学。在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们 在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了, 花园又会发生怎样的变化呢引导学生开始学习后面的，在 学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导 学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有

17、孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅 读。学生透过找句、品词，慢慢的感悟到了的主题：巨人 不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园 里，是巨人的自私换来了寒冬，告诉我们有了快乐和完美 的事物就应和人分享。就应说，透过这样的比较阅读，学 生的语感得到了有效的训练，对主题的感悟也是在自主阅 读，充分思考基础上，水到渠成的结果。但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学 生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相 关句子进行比较阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视 了语言文字的训练，如描述冬天的词雪花飞舞、狂风大作、 鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描述春天的词如阳

18、光明 媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行比较 和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论问什么 巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时，有学生回答巨 人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不贴合主题的 答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差， 在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告 诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行 劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里 的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们 再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完美景 色。巨人的花园教学反思（六）：运用多种朗读方式引导学生感悟课文蕴含的深刻道

19、理 张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读, 第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语 文潜力的培养、素质的提高，都要从朗读着手。朗读能发 展学生的思维，激发学生的情趣。在巨人的花园教学 中，恰当地，充分地运用朗读手段，能够帮忙学生理解课 文资料，发展语言，发展思维和陶冶情感，从故事中受到 教育，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不 要自私，要学会爱，快乐只有和大家一齐分享了，才会真 正快乐。笔者认为，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声 的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、 耳、脑等多种感官并用。既能够促进学生对知识的理解和 记忆，又能够帮忙学生积累

20、超多的词汇和句子，提高学生 的理解潜力和表达潜力，这就是“书读百遍，其义自见” 的道理。在巨人的花园教学中运用多种朗读感悟方式, 以情导读，以读促悟，效果很好。在巨人的花园教学中如何对学生进行朗读指导， 引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢一、利用范读，调动学生朗读的用心性。在学生心中，老师是最伟大的偶像，他们喜欢模仿老 师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的用 心性。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因 为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能 理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛 到达最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文， 把学生的注意力吸引过

21、来，师生才能情不自禁地共同进入 主角。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画， 正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。巨人的花园这篇童话的故事情节和优美的语言，能把 学生带入完美的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使 学生从故事中受到教育，体会到文中主人公的性格特点及 其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家 一齐分享了，才会真正快乐。在教学中，笔者先自己范读, 让学生明白节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调 动了学生朗读的用心性，为理解课文资料打下了良好的基 础。二、分主角朗读，引导学生理解寓意。小学生是极富想象力的，常常将自己当作故事中的人 物来看待，与之同

22、喜同乐。根据这一特点，笔者在课堂上 组织学生进行分主角读，让学生读课文里描述的巨人和小 男孩的语句，把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所 在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课 文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到 巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描述巨人醒悟后言行 的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，快 乐只有和大家一齐分享了，才会真正快乐”的寓意。三、比较朗读，引导学生读出自己的见解。巨人的花园最大的特点是运用比较的方法展开故 事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较，如，花园 有孩子时和没孩子时比较，春天来临时村子的美景与巨人 花园的冷清的比较，巨

23、人醒悟前后的言行比较等。故事所 要说明的道理巧妙地蕴涵在这些比较之中。在教学中，笔 者鼓励学生比较朗读，引导学生读出了自己的见解。例如，先让学生对花园变化前后资料进行比较读，说 说花园的神奇变化。随后让学生比较朗读描述花园漂亮的 语句、描述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句 和描述花园又有了春意的语句以及描述花园又变成了冬天 的语句，在读中思考：同样一个花园，为什么会有这么大 的不同呢之后，让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩 子资料进行比较读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格 的不同。为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效 果，在朗读教学中除了釆取上面提到的三种朗读形式，笔 者

24、还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、 比赛读等方式，收到了理想的效果。巨人的花园教学反思（七）：巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的 花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围 墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬 天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨 人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。 之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除 了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园 和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能 够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。 教学中我做到了以下几点：1、本文的

25、显著特点是运用比较的方法展开故事情节、 提示道理。结合课文资料上比较的特点，在教学时，我以“比较”为主线，采用一系列的比较来进行教学：花园里 墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的 比较，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理, 水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地 读来体会巨人当时的情绪，让孩子透过读，自己领悟到巨 人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开 始时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则, 在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙 外的变化时，让学生透过读，感受到花园的变化，同时对“比较”的写

26、作方法有了初步的了解，为后面以“比较” 为主线展开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、 夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会 怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。5、本册教材的教学推荐提出要让学生“积累语言，向 课外延伸”。因此，在本课教学我设计了 “让学生背诵描 述花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外 拓展练习，我又让学生想象，之后巨人的花园会是什么样 貌的，让学生小组互说，培养了学生语言表达潜力，课下 又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言 来应用的目标。

27、巨人的花园教学反思（八）:语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础, 大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感 体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确 的情感态度。本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。 自古以来，童话是人们喜闻乐见的体裁，尤其受孩子们的 青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有 一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气， 把孩子们都赶了出去，之后他的自私换来了花园的寒冬， 之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷， 他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇 童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，

28、气跑 了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽 容，要学会给予、奉献。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本 身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童 话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能 吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟 没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段, 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自 读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位 学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让 他们学有所获。具体的措施：1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会 巨人性格的变

29、化。2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的 东西应与别人同享。上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见, 第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的 景色呢？ ”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习 难度出示了 “当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园 里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花 园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）; 当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空， 结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于 死板。两位老师认为，就应在学生读的基础上，让他们自 由说说原因，再回到课文中去找答案。第二，在抓住巨人的言

30、行仔细品味时，总是从巨人看 到孩子在自己的花园里玩，心里会怎样想，进行朗读指导, 体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有 经验的老师请教。巨人的花园教学反思（九）：巨人的花园教学反思巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事, 它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间 的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难 点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这 些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2、 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课 我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语，朗读课 文

31、，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园 的变化。首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课 文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性。这也是教材 处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为 本单元的第一篇课文，在上课文前，就应先引导学生理解 单元提示的资料，让学生在了解总的资料的基础上学习新 的知识。先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解 和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能持续 一种好奇、喜爱的情绪，为后面的上课做好准备。每个单 元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作 用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基 础。这节课在开题时，我的导语

32、是“同学们，你们喜欢童 话吗？你读过哪些童话？ ”并以游戏的形式猜童话主人公, 引起学生的兴趣和注意力。其次，在上一篇课文前，预习 工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯。而 第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和 检查。在第一课时中让学生反复朗读课文，做到正确连贯。 在读的环节中做得不到位。当然，仅仅是读课文可能会让 学生觉得枯燥、乏味，所以要采用多种阅读的方式，比如 能够带着问题读，能够赛读，能够大声朗读，也能够是默 读。在预习时学生可能会有些疑问，在这个环节让同学们 带着问题去读课文，读完课文及时反馈这个问题。在预习 中把她解决。再次，我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅 读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才 会读懂课文。第一课时主要是