学习故事：窦学梅“好玩的拼图”

1、自主游戏活动中的自主游戏活动中的“学习故事学习故事”单 位：官马幼儿园教 师：窦学梅观察时间：观察时间：2017、10、20活动区域：益智区活动区域：益智区观察对象：张轩铭（观察对象：张轩铭（ 5岁岁）记录过程记录过程 当你听说益智区里投当你听说益智区里投放了新的材料，你那迫不放了新的材料，你那迫不及待的心情便让你不无法及待的心情便让你不无法安静下来。终于到了区域安静下来。终于到了区域游戏的时间，你飞一般的游戏的时间，你飞一般的速度来到了益智区，在速度来到了益智区，在“拼拼图城堡图城堡”拿出一个拼图，开拿出一个拼图，开始拼摆起来。始拼摆起来。 只见你小心翼翼的拉开拼图袋子的拉链，慢慢的只见你小

2、心翼翼的拉开拼图袋子的拉链，慢慢的拿出拼板，当你拿出第一块拼图时，你满脸的疑惑，拿出拼板，当你拿出第一块拼图时，你满脸的疑惑，让我看出你不知道要把它放在哪里。你想了好一会儿让我看出你不知道要把它放在哪里。你想了好一会儿，半信半疑的将第一块拼图摆放到了拼板上的右下角，半信半疑的将第一块拼图摆放到了拼板上的右下角位置，而这块拼图的图案也刚好和右下角的图案相吻位置，而这块拼图的图案也刚好和右下角的图案相吻合，你成功的拼上了第一块拼图。合，你成功的拼上了第一块拼图。 你想把这个高你想把这个高兴的事情告诉旁边兴的事情告诉旁边的芯芯，可你看到的芯芯，可你看到芯芯也在专心的拼芯芯也在专心的拼摆着，你没有再去

3、摆着，你没有再去打扰她，而是拿起打扰她，而是拿起第二块拼图尝试拼第二块拼图尝试拼摆着。摆着。 就这样你一块就这样你一块、一块的拼摆着，、一块的拼摆着，每一次拼图间的完每一次拼图间的完美对接，你都很兴美对接，你都很兴奋，忍不住想和小奋，忍不住想和小朋友分享，但你并朋友分享，但你并没有去打扰他们，没有去打扰他们，你极力的压抑着自你极力的压抑着自己的小兴奋。己的小兴奋。 就剩最后两块拼就剩最后两块拼图了，马上就能完成图了，马上就能完成你的第一个拼图了，你的第一个拼图了，你将右手里的拼图放你将右手里的拼图放在中间的空白处使劲在中间的空白处使劲的按压，拼图找到了的按压，拼图找到了它的位置，你又将手它的位

4、置，你又将手里的最后一个拼图拼里的最后一个拼图拼摆好，大眼的小黄人摆好，大眼的小黄人好像也在为你喝彩。好像也在为你喝彩。 此时你再也抑此时你再也抑制不住你的兴奋，制不住你的兴奋，抬头寻找赞许的目抬头寻找赞许的目光，而我也毫不吝光，而我也毫不吝啬的向你竖起了大啬的向你竖起了大拇指，你拿起拼图拇指，你拿起拼图冲我比出了胜利的冲我比出了胜利的手势。手势。分析与依据分析与依据 1、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南指出：指出：4-5岁岁幼儿喜欢接触新事物；常常动手动脑探索物体和材料幼儿喜欢接触新事物；常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。当你飞一般的来到益智区时，我看到，并乐在其中。当你

5、飞一般的来到益智区时，我看到了你想要挑战新难度的迫切需要。同时这也表现出了了你想要挑战新难度的迫切需要。同时这也表现出了你在活动中的积极态度和良好行为倾向的宝贵品质。你在活动中的积极态度和良好行为倾向的宝贵品质。这比你成功拼出拼图更重要。这比你成功拼出拼图更重要。 2、在成功拼摆上第一个拼图时，你想将自己的、在成功拼摆上第一个拼图时，你想将自己的成功告诉给身旁的芯芯，可看到芯芯也在认真的拼摆成功告诉给身旁的芯芯，可看到芯芯也在认真的拼摆图形时，你选择不去打扰芯芯，说明你是一个懂礼貌图形时，你选择不去打扰芯芯，说明你是一个懂礼貌的孩子，知道不应该擅自打扰正在认真做事的小朋友的孩子，知道不应该擅自

6、打扰正在认真做事的小朋友。 支持与回应支持与回应 1、幼儿的发展水平存在较大的个体差异。今天的、幼儿的发展水平存在较大的个体差异。今天的区域活动中，从凡凡的表现可以看出，他拼摆图形的速区域活动中，从凡凡的表现可以看出，他拼摆图形的速度较其他幼儿要快一些，因此每个幼儿在沿着相似进程度较其他幼儿要快一些，因此每个幼儿在沿着相似进程发展的过程当中，各自的发展速度和达到某一水平的时发展的过程当中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。教师应充分理解和尊重他们的个体差异间不完全相同。教师应充分理解和尊重他们的个体差异，支持、引导他们从原有水平向更高水平发展。我们应，支持、引导他们从原有水平向更高水平发展。我们应该考虑在游戏材料投放、目标设定的层次性上来满足不该考虑在游戏材料投放、目标设定的层次性上来满足不同水平幼儿的发展。同水平幼儿的发