语文阅读教学模式浅探

1、语文阅读教学模式浅探目前学生的阅读水平实在令人担忧：阅读面狭窄，语感差，理解、 分析的能力低因此，许多教师迫切需耍一种能适应新教材的新的阅读 教学模式。研究阅读教学模式必须以提高学生的阅读能力为终极h的，不管哪种 结构形式，只要能达到这个目的都是值得提倡的。笔者在初步尝试之后， 把这种探索的模式归结为：激发兴趣+把握整体+强化练习+多读多听。一、激发兴趣心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向， 兴趣作为一种巨大的的内驱力，对学生具有不可低估的作用。我们姑且把 阅读教学理解为三个要素：教师、课文、学牛。如果我们借鉴系统方法的 原理：那么阅读过程就是一个系统，三个要素的简单相加

2、不等于系统，只 有当三者相互联系、相互矛盾时，他们才能组成系统，而其中对学生这一 要素把握的好坏，直接关系到阅读教学的成败。这样就要把学生阅读兴趣 的培养作为一项重担来承担，可从以下几个方面努jj： 1.借助录音或教师 范读，让学牛产牛感情上的共鸣，并引发学牛的联想。2教师精心设置导 语，激发学生的阅读情感。3让阅读教学的课堂结构迭宕起伏。4让师生 的交流方式更具民主化，使教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。二、把握整体 对语文阅读教学的重视，张志公先生有过具体而通俗的阐述:“读一 篇文章，应先通读全篇，得其大意。再逐段分解细读，然后揣摩推敲一些 特别重要突出的用法和提法，新颖的词句，最后再

3、通篇领略一番这就 是他的“带领学生从文章里走个来回”的著名主张，指明阅读是一个“整 体一一局部一一整体”的反复过程。也有人把这种阅读过程叫做“环星结 构”。1整体：胸有全局，这是阅读教学成功的关键新课程标准规定的能力训练中，第一点就提到语文阅读教学的“整体 感知能力”训练。阅读教学中要特别重视整体把握：我们反对那种牛硬肢 解课文，打一枪换一个地方，只见树木不见森林的阅读教学方法。2局部：体会文章语言的意蕴在阅读教学中，如果说整体把握课文是从语言文字的感知到对思想内 容的领会，那么，研究思想内容用怎样的语言文字来表达，则侧重于对语 言文字的具体运用的分析。学生学完前一个过程，只能说为后一个过程打

4、 好基础，更重要的是要学好后一个过程，真正把语言学到手，并从中获得 对思想内容的深切体会，力求达到语言分析的最高境界。3整体：又一次的通篇领略把文章分成一个个部分以后，学生的认识得到了具体化和深刻化，教 师还要分析各块之间的联系，综合起来，又一次让学生进行通篇的领略， 再次获得完全深入的理解并学会实际运用。三、强化练习培养学生的阅读兴趣和把握整体的阅读能力固然重要，但练习的强化足阅读能力形成的重耍手段。1 加强阅读过程中“语言转化”的能力训练在考试中，一般来说会出现三种语言：一是命题者的语言，即题干； 二是选文作者的语言；三是考生的语言，即考生的答案。有时要求考生用 文字来表达，如简答题、填空

5、题等，答题过程耍求考生根据第一种语言的 要求，感知第二种语言所表达的内容，然后用第三种语言表达口 c的理解。 为此，我们必须强化以下几个方面的训练：(1)要学会把文章中抽象的语 言变为具体的语言。(2)学会把文章中具体的内容，即“第二语言”变为 概括的“第三语言”，(3)学会把隐含在字里行间的信息变为通俗明晰的 “第三语言”。2. 加强根据语言环境进行理解的能力训练近几年來的中考对现代文阅读的考查，几乎每一道题都要依赖于语 境，不管是读音、词类、词义，还是句子的含义都是如此。某市中考有一 题目：“还有各种花的香”，判断加点词的词性，很多考生把“香”看成形 容词。考生若能结合具体的语言环境，就不

6、难判断出“香”是个名词。3. 加强学生疏理文章思路的能力训练在现代文阅读教学中，我们应该围绕阅读材料，启发学生理清文章的 思路，从文章中抓住最能体现文章思想信息的句子，并以此作为理解、把 握文章的契机。如鲁迅的拿来主义，文章开头并没冇谈“拿来主义”， 却大谈“送去主义”，最后才慢慢引出“拿来主义”以及如何“来拿如 果我们教师能这样启发学生理清文章的思路，也就抓住了解读文本的“牛 鼻子”，从而为理解、把握文章的思想内涵奠定了基础。四、多读多听徐州市中小学教学研究室初中语文教研员李文利说过：“各个层次的 考试，应使读得多而且善于读书的学生发挥英优势。”这是一种远见卓识。 根据调查，凡是屮考语文成绩高的考生，在回答“语文为什么考得好”时, 儿乎全都回答：“课外书籍读的多。”从命题者的初衷和考生的体会，我们 不难从中悟岀这样的道理：指导学生多读多听，多积累笫一手素材，对提 高阅读能力是大有裨益的。学生的阅读是没有止境的，阅读关键在于平时的有效积累。因此我们 教师应该鼓励并指导学牛努力做到多读多听，并要逐步提高阅读的速度。 近儿年来的中考，试卷的阅读量约在6500字左右，如果学生阅读的速度 太慢，就会影响答题的速度，从而